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“EPA (PLE) Retroalimentación y Andamiaje Colaborativo a través de las Redes Sociales"

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Prof.Stella Maris Berdaxagar Email: [email protected] / “EPA (PLE) Retroalimentación y Andamiaje Colaborativo a través de las Redes Sociales"

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El uso de redes sociales,blogs,wikis y comunidades digitales. En varias regiones de nuestro país , de varios países de Latinoamérica y del resto del mundo no es accesible el modelo 1 a 1 de aula . En la mayoría sino en todas las instituciones de nuestro país, el uso de dispositivos móviles está restringido como así el acceso a blogs, a redes y a comunidades. Afortunadamente muchos alumnos disponen de internet en sus hogares o en espacios públicos. Las redes sociales nos conectan a pedido de los alumnos.

El uso de redes sociales,blogs,wikis y comunidades digitales.:

Objetivos generales. Proveer de un medio extendido ,disponible para la mayoría ,a un estudiantado que dispone en parte de ordenadores , de internet en el colegio con limitaciones y en sus hogares o sitios públicos, en su mayoría . Promover autonomía de aprendizajes facilitando diversidad de contribuciones que cubren varios aspectos de los contenidos solicitados con posibilidad de ver , editar y socializar la información actualizada. Brindar a alumnos actuales. y ex alumnos la posibilidad de compartir una plantilla, guía, documentos o enlaces que requieran. Asistir a los alumnos en la formación de toma de conciencia respecto al uso responsable y seguro de internet. Propiciar el desarrollo del juicio crítico en la comprensión y resolución de problemas y situaciones. Fomentar la integración sin barreras y la participación responsable y solidaria.

Objetivos generales.:

El rol docente. Es perentorio que como docentes no sólo nos capacitemos en las nuevas tecnologías sino que diversifiquemos y multipliquemos las maneras de acceso al aprendizaje y enseñanza de la nueva era ensamblando TIC ,TAC y TEP desde los principios pedagógicos en aplicación práctica diferida y múltiple. Crear entornos de aprendizaje personalizados del modo posible pensando en lo que disponemos y no en lo que carecemos. Urge la necesidad de plantear la formación docente con inclusión de TIC ensambladas a la pedagogía desde los cimientos de su carrera.

El rol docente.:

Realidad Extendida. Con un paradigma educativo inmerso en una macrocomunidad de aprendizaje ubicuo, utilizar medios extra clase resulta sumamente beneficioso en el proceso ya que amplía los tiempos y recursos y .por sobre, todo los personaliza y optimiza. Es frecuente, que como parte del curriculum anual e integrador de contenidos, se solicite a los alumnos creaciones digitales con aplicaciones diversas que integran contenidos específicos e inteligencias mútltiples.

Realidad Extendida.:

Flip Express. Apoyados en las fortalezas que representan la disponibilidad de recursos mínimos en sus hogares, de disposición de voluntad y tiempo de parte de docente y alumnos al estar conectados por clases y redes se hace posible y asidua la asistencia y andamiaje de alumnos a partir de plantillas, guías, documentos de ofimática ,videos tutoriales explicativos, archivos de audio, enlaces ,archivos flash y grabaciones de pantallas ,entre otros.

Flip Express.:

Disponibilidad. En las comunidades google es posible armar círculos de docentes y de alumnos proveyendo a los estudiantes de publicaciones de apoyatura de la cátedra sostenida por la retroalimentación con aquellos que soliciten y sugieran recursos educativos. Se los incentiva a la búsqueda de información y de alternativas , se les incita a problematizar realidades recortadas y se los lanza al encuentro de soluciones guiadas ,sostenidas con libertad y responsabilidad con un margen importante de libertad en la búsqueda de otras alternativas.

Disponibilidad.:

En el blog profesional se les provee de material indexado, organizado por fechas ,con la posibilidad de socializar producciones a partir de terceros sitios de modo tal que, sean parte de la clase o no, puedan recurrir en búsqueda de un tema en especial. El título y contenido de los posteos en blogs extiende el aula también en términos de alumnado y zonas geográficas llegando a personas y sitios impensados. En él se encuentran tutoriales, audios ,documentos y videos de lecciones. producciones de alumnos y temas de investigación o recreación. A menudo se les solicita que busquen una determinada información y de paso ven otros temas que los atraen. El usar el blog como recurso también conduce a que ellos quieran tener su blog o que lo necesiten en certámenes lo que genera aprendizaje adicional.

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En la wiki hemos tenido la posibilidad , a partir de wetpaint , de generar eventos para los que los alumnos se disponen a expresar y socializar sus opiniones ,sentimientos y acciones concretas al respecto. El éxito de la producción final , en parte, depende de cuán atractiva resulte la propuesta. Hacerlos sentir protagonistas de tal evento o reconocerlos como tales suele ser el puntapié inicial. En mi experiencia tomar el viaje de egresados un año antes de su realización sirvió para enseñar el tiempo futuro y retomarlo al año siguiente con los verbos modales con saberes previos anclados a una realidad emotiva y vivencial.

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Edmodo es la plataforma social educativa gratuita que empezamos a usar este año y nos permite la comunicación entre los alumnos y profesora en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging o red social vertical. En ella los alumnos disponen de bibliotecas organizadas por temas, comparten archivos y reciben asignaciones que una vez realizadas en grupos o individualmente son entregadas en formato digital, evaluadas y puntuadas con otorgamiento de insignias. Edmodo me ha provisto de capacitación a través de webinarios , con una atención muy diligente; por su intermedio interactúo con colegas de todo el mundo compartiendo enlaces y creaciones de mi espacio curricular y de muchos otros. A su vez integro comunidades , tengo un subdominio otorgado y acceso a las novedades de las editoriales y de las aplicaciones. La retroalimentación que acompaña cada instancia de clases es más fluida , extendida y optimizadora de tiempos.

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Prezi me permite hacer trabajos colaborativos , portfolios y tutoriales. Google Drive nos facilita la colaboración en red fuera del horario de clases y en la sala de computación además del seguimiento a partir de la lectura de lo editado y de los comentarios. Tanto los alumnos como la docente cuentan con conexión a Google Drive desde Edmodo como así también actualizaciones RSS del blog docente y de publicaciones de interés en idioma inglés sobre nuestra región y el resto del mundo, El almacenamiento en la nube a partir de los servicios más tradicionales y los que van surgiendo son el portfolio del docente compartido y accesible desde cualquier lugar y cuyos enlaces se comunican a través de redes sociales y de comunidades .

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Twitter es la alternativa que me ha permitido recibir capacitaciones del ministerio nacional y de comunidades mundiales de uso específico de la red social en la conformación de redes personales de aprendizaje. En el aula revertida o Flip y en cursos avanzados del Polimodal he integrado contenidos gramaticales específicos como grados del adjetivo o verbos modales , temas universales referidos a ideas o sentimientos y citas célebres o personales a través de hashtags , tweets y distintas maneras de retweetear . Glogster.com y edu.glogster.com me han permitido crear tutoriales para la presentación de temas y diseñar asignaciones en las que los alumnos construyen murales digitales con imágenes, datos, textos, videos y gráficos.

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Facebook en su uso más común nos reúne con mensajería instantánea cada vez que requieren guía o que Edmodo no le sea tan accesible o encuentren en el chat la oportunidad del intercambio. En uno de los colegios los docentes han creado grupos cerrados para intercambios con alumnos de primer año y en una escuela hermanada que creé con docentes de todos los continentes intercambio contenidos y producciones de nuestros alumnos. Las redes sociales tanto verticales como horizontales nos integran de tal modo que varios docentes estamos en todas y somos nexo de los que desconocen la funcionalidad de alguna de ellas. La interacción entre docentes de todo el mundo se refleja en el aula y se establece un PLE ( entorno de aprendizaje personalizado) bilingüe real y significativo aunque con limitaciones considerando su nivel inicial.

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Las experiencias se desarrollan en dos colegios ,uno con modelo 1 a 1 de gestión estatal y otro con aulas con sala de computación y BYOD (traen sus netbooks o notebooks) de gestión privada .En ambos el resultado es similar porque lo que se potencia son las voluntades y los esfuerzos. En el modelo 1 a 1 es más efectivo y visible al tiempo que compartible ya que ellos se encargan de aportar materiales . En el otro colegio ,lo hacen vía Edmodo y de algún modo ambas instituciones interactúan al ser parte del mismo grupo del aula virtual. La provisión de recursos que cubren todas las micro y macro habilidades del espacio curricular incide directamente tanto en el proceso de adquisición como en el rendimiento del grupo en general.

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Todo resulta más dinámico, más atractivo ;se promueve la autonomía ,la potenciación de inteligencias múltiples , la atención a la diversidad de estilos y a los ritmos de aprendizaje individuales. La extensión del aula con atención permanente al alumno y mayor interacción grupal vía Edmodo se logra también a partir del modelo 1 a 1 porque alumnos que no disponen de internet en el colegio , pero sí en sus hogares pueden extender el contacto con las clases de manera segura y con sostén a tiempo completo. Aunque sus netbooks no tienen mucho material en inglés las comunidades de Edmodo y los editores generan mucho intercambio entre docentes además de capacitaciones que beneficia también a los alumnos. Por otra parte al disponer de un código secreto y de moderar personalmente todas las interacciones, los padres pueden sentirse tranquilos de la seguridad de sus hijos en el uso de la red .

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Un párrafo aparte merecen los monitores, alumnos guías que desde mucho antes del advenimiento del nuevo paradigma digital ,me han asistido andamiando saberes , ordenando hábitos y actitudes o creando tutoriales, sobre todo en los primeros años del secundario. Una vez terminada la evaluación diagnóstica se les solicita a los alumnos con mayor solvencia en la segunda lengua y con actitudes para colaborar con sus pares que los ayuden en las lecciones orales primero y luego en los contenidos temáticos referidos a lengua y gramática en otras macrohabilidades. En clase los alumnos se reúnen de a pares o tríos para practicar. al tiempo que otros grupos realizan la actividad escrita del día o producen orales. En estos últimos tiempos ha sido muy frecuente la división del aula en grupos y tareas supervisadas por la docente donde no faltan los trabajos en ordenadores. Todo esta tarea múltiple insume muchos esfuerzos pero se los entrena para respetar pautas de orden.

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De ese modo se compensan clases perdidas o tiempo de clase desaprovechado por problemas técnicos u olvidos de los alumnos que son más frecuentes de lo que debieran o de lo que el docente preferiría. Todo el andamiaje virtual de las redes se resignifica en el aula a partir del sostén de pares creando entornos personalizados y observables de manera directa ya sea a través de comportamientos como de relatoría de los monitores quienes describen situaciones ,logros y dificultades . Es común que el monitor asuma roles de guía tutor supervisando procesos y actitudes que luego trasladan a otras áreas y en ocasiones alternan los roles con simbiosis productiva . Un beneficio adicional de tales interacciones es la de aprender a aprender metacognitivamente ya que los tutores reconocen haber aprendido más y mejor al colaborar con su pares porque debieron encontrar respuestas a preguntas que no habían surgido en ellos. La evaluación se realiza a partir de rúbricas que van modificándose con la inclusión de nuevas tecnologías.

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Con todo lo bueno y lo restrictivo que genera la educación secundaria inclusiva sin demasiados recursos tecnológicos y con comunidades de práctica bastante resistentes a la inclusión de TIC por desconocimiento ,inseguridad o falta de disposición a la capacitación permanente, es bastante lo que se ha realizado en los últimos años .Personalmente dispuse de mi tiempo y recursos para realizar trabajos digitales en otras áreas situación que me permitió compartir experiencias y mostrar la importancia de la segunda lengua en el momento de buscar ,compartir recursos y descubrir aspectos culturales sociológicos ,políticos ,económicos, religiosos, históricos y étnicos contribuyendo ,en algunos casos al despertar de las vocaciones. El sitio http://docentesinnovadores.net / me ha permitido darme a conocer al mundo ,poder representar a mi provincia en el foro nacional y ser ponente en congresos internacionales a partir de invitaciones y convocatorias.

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Los recursos tecnológicos, los terceros sitios y las redes sociales potencian voluntades individuales y grupales , apelan a la creatividad de docentes y alumnos tanto en la solución de problemáticas como en el modo de expresión dando a las dificultades de siempre un haz de luz de esperanza . Con todo esto hay un margen de falta de motivación intrinseca en los alumnos al que no se llega a pesar de la diversificación de estrategias y sólo el paso del tiempo y las nuevas exigencias hacen tomar conciencia de las oportunidades desperdiciadas.. Al impartir mis clases de inglés con fuerte apoyatura en Tic a través de todos lo medios y recursos a elegir dentro de lo que disponemos , el mensaje más nítido es el de formación de valores para interactuar de manera cooperativa, con libertad ,responsabilidad y autonomía creativa pero sustentada en el uso responsable y seguro de las redes con optimización de tiempos y de recursos humanos y tecnológicos.

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Webigrafía http://smberdaxagar2010.wordpress.com/ http://berdaxagar.wikifoundry.com/? utm_source=Wetpaint&utm_medium=Email&utm_term=Alerts&utm_campaign=Social/ http://www.authorstream.com/ http ://www.slideshare.net/ https://plus.google.com/u/0/b/118267227342031235695/118267227342031235695/ https://vimeo.com/ https://www.youtube.com/ http://es.calameo.com/ http://edu.prezi.com/ https://drive.google.com/#my-drive/ https://www.dropbox.com/ https :// prezi.com/ http:// www.edmodo.com/home#/profile/15962869 / https://www.facebook.com/groups/328874923874425/? fref=ts https:// docs.google.com/presentation/d/1v6DTRMT8Cnr3ArB_Z2E2QEAz9kv_Y9rILRXYzdmhLts/edit?pli=1#slide=id.gbc41f8a0_062/ http:// docentesinnovadores.net/Contenidos/MisExperiencias/

Webigrafía:

Créditos. Profesora Stella Maris Berdaxagar Quemú Quemú La Pampa Argentina . Docente de alma ya no inmigrante digital sino de doble nacionalidad.

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