23_MODELOS_PEDAGOGICOS_CONTEMPORANEOS

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CINCO MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

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PEDAGOGÍA : Conjunto de saberes y conocimientos (objetivados y en construcción) de una comunidad sobre la reflexión y práctica del acto educativo. PEI FUNLAM PARADIGMA: Realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (Kuhn, 1971, pág. 13). CORRIENTE PEDAGÓGICA : Movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.(Cerezo, Huerta 2006) Estas corrientes constituyen los discursos actuales, aquí y ahora, sobre el problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica MODELOS PEDAGÓGICOS: Representaciones esenciales de las corrientes pedagógicas (Flórez)

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MODELO PEDAGÓGICO Sujetos ¿Con qué? Recursos Contenidos ¿Cómo? Método Secuenciación ¿Quién? ¿A quién? ¿Para qué? Propósito ¿Qué? ¿Cuando? CONTEXTOS CONCEPCIONES DE CULTURA, SOCIEDAD Y HOMBRE

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MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL ¿Contemporáneo? Recursos Contenidos ¿Cómo? Magistrocentrismo, exposición verbal, demostración, transmisión Método Secuenciación ¿Quién? modelo a imitar. Impositivo ¿A quién? Sujeto pasivo Tabla rasa ¿Para qué? Desempeño de papeles sociales, acordes con aptitudes individuales. Propósito ¿Qué? Legado cultural de la Sociedad Conocimiento acumulado ¿Cuando? Todos al mismo tiempo CONTEXTOS ¿Con qué? Texto guía Escuela Espacio de instrucción para reproducir la sociedad dominante

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MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO ¿ Qué se logró? Abstracción, diferenciación generalización ¿Con qué? Útiles diseñados para los estudiantes Recursos Contenidos ¿Cómo? Parte de las necesidades e intereses Manipular es aprender primacía al sujeto y a su experimentación Método Secuenciación ¿Quién? El maestro sabe que todo niño motivado aprende más ¿A quién? El alumno es el centro, el eje sobre el cual gira el proceso educativo ¿Para qué? preparar para la vida Propósito ¿Qué? La naturaleza y la vida deben ser estudiadas “centros de interés” ¿Cuando? De lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto CONTEXTOS Evaluación

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¿Con qué? Ideas previas y nuevas experiencias Evaluación Recursos ¿Cómo? Relacionando saberes previos con nuevas experiencias. Uso de desequilibrios Método Secuenciación ¿A quién? Ente activo, responsable de su aprendizaje ¿Para qué? Construir conocimientos para resolver problemas Propósito ¿Qué? Correlacionar las estructuras conceptuales de las disciplinas con las estructuras cognitivas ¿Cuando? Los nuevos conocimientos se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previos a partir de los preconceptos CONTEXTOS Contenido ¿Quién? Posibilita ambientes propicios para el aprendizaje. Procesos de desarrollo como mediación cultural MODELO DESARROLLISTA ¿ Qué se logró? Nuevas construcciones mentales

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MODELO EN LA ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL ¿ Qué se logró? Teoría, abstracción y Jerarquización mayor de los Conocimientos científicos ¿Con qué? Mediación del lenguaje Herramientas y signos ¿Cómo? Actividades rectoras según la vida del individuo: el juego, lo social, el trabajo. Primero lo social y luego lo sicológico ¿Quién? Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo como mediación cultural que hace la institución ¿A quién? El individuo se realiza como sujeto. El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la historia ¿Para qué? Cualificar las capacidades de los escolares sobre su zona de Desarrollo próximo ¿Qué? Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y partiendo de la práctica. ¿Cuando? Por genotipo- aprendizaje y desarrollos independientes Evaluación Recursos Contenidos Método Secuenciación Propósito CONTEXTOS

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Sujeto activo del proceso enseñanza aprendizaje MODELO EN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA ¿ Qué se logró? Aportar a la transformación ee la sociedad ¿Con qué? Desarrollo pensamiento crítico reflexivo ¿Cómo? Auto reflexión Crítica Participación – investigación acción ¿Quién? Líder que dinamiza procesos Democráticos Mediador ¿A quién? ¿Para qué? Desarrollo de la autonomía racional y formas democráticas de vida social ¿Qué? Contenidos concretos vinculados a la vida social ¿Cuando? En el presente contextualizado Evaluación Recursos Contenidos Método Secuenciación Propósito CONTEXTOS Escuela Espacio democrático para la transformación social

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Diapositivas estructuradas a partir de documento Power point: Conformación de un Modelo Pedagógico Modelos Pedagógicos elaborado por: María Gaby Boshell Villamarín Universidad Gran Colombia Docente del Postgrado en Pedagogía y Docencia Universitaria Facultad de Ciencias de la Educación Documento recuperado por: Prof: Hernando Urrego Gallego Prof: Juan de Dios Urrego Gallego Adaptado Prof: Héctor Ruiz Vanegas http://www.ulagrancolombia.edu.co/semillero/web/swf/modelo2.ppt#10

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