تنمية مهارات التفكير

Views:
 
Category: Education
     
 

Presentation Description

تنمية بشرية

Comments

Presentation Transcript

جامعة جازان كلية التربية:

جامعة جازان كلية التربية قسم علم النفس

تنمية مهارات التفكير 101 نفس:

تنمية مهارات التفكير 101 نفس

الوحدة الأولى الذاكرة:

الوحدة الأولى الذاكرة

مقدمة:

مقدمة كرم الله الإنسان بالعديد من العطايا و النعم الجليلة، ولعل من أهمها نعمة التفكير، التفكير الذي يميز الإنسان عن غيره من الكائنات. وهناك مفاهيم أساسية يجب أن نتعرض لها بالشرح و هي:- الذاكرة – التفكير – الإبداع.

الذاكرةMemory :

الذاكرة Memory هي العملية التي تتضمن اكتساب المعلومات و الاحتفاظ بها، و استرجاعها عند الحاجة إليها. أنواع الذاكرة الذاكرة الحسية :تبقى المعلومات في الذاكرة الحسية لمدة لا تتجاوز (3 ثواني)، فهي تسمح بتذكر لون اللبن أو طعم التفاح،فهي التي ترشح المعلومات التي تصل إليها عن طريق الحواس، ولكل حاسة ذاكرة(الذاكرة الأيقونية – الذاكرة الصدوية – الذاكرة الهابيتية).

الذاكرة قصيرة المدى:

الذاكرة قصيرة المدى تحتفظ الذاكرة قصيرة المدى بالمعلومات لمدة زمنية تتراوح ما بين (20 – 30 ) ثانية، و هي تشبه مسودة لكتابة و استدعاء المعلومات مؤقتاً لحين الانتهاء من إعدادها و تحضيرها. الذاكرة طويلة المدى تساعد الذاكرة طويلة المدى الفرد على استدعاء المعلومات القديمة و ما تحمله من معاني في الوقت نفسه،حيث أنها تستوعب عدداً كبيراً من المعلومات و تفقده بعد فترة طويلة، ولذلك تسمى هذه الذاكرة بالذاكرة الدائمة.

العوامل التي تؤثر في الذاكرة:

العوامل التي تؤثر في الذاكرة وضوح المعنى. عزم المتعلم على الاحتفاظ. التدريب الموزع و التدريب المكثف. معدل التعلم الأصلي. اختبار الفرد لنفسه .

كيفية تنمية الذاكرة:

كيفية تنمية الذاكرة التقسيم : حيث يتم تذكر كمية كبيرة من المعلومات إذا تم تقسيمها إلى قطع صغيرة. الربط : أي ربط المعلومات الجديدة بالمعلومات القديمة، أو المعلومات الجديدة بعضها ببعض. المعنى : من السهل تعلم أو تذكر الأشياء ذات المعنى عن تذكر الأشياء التي ليس لها معنى.

أسئلة على الوحدة الأولى:

أسئلة على الوحدة الأولى اختر الإجابة الصحيحة في كل مما يأتي 1- تتراوح مدة بقاء المعلومات في الذاكرة قصيرة المدى (أ)3-7ثواني (ب)5ثواني (ج)20ثانية (د)أقل من3ثواني 2- جميع ما يلي من أنواع الذاكرة ما عدا (أ)طويلة المدى (ب)قصيرة المدى (ج)العابرة (د)الإجرائية 3- تختص الذاكرة الأيقونية (أ)اللمس (ب)السمع (ج)البصر (د)خلاف ذلك

أسئلة على الوحدة الأولى:

أسئلة على الوحدة الأولى 1 – وضح العوامل المؤثرة في الذاكرة؟ 2 – ” تعد الذاكرة أحد العمليات المعرفية التي يمتلكها الإنسان“ في ضوء هذه العبارة تناول بالشرح مفهوم الذاكرة، وكيفية تنميتها؟ 3 – ما الفرق بين الذاكرة قصيرة المدى و الذاكرة طويلة المدى؟

الوحدة الثانية التفكير والإبداع:

الوحدة الثانية التفكير والإبداع

التفكير Thinking:

التفكير Thinking التفكير هو نشاط عقلي يقوم به الدماغ عندما يتعرض لمثير ما من واحدة أو أكثر من الحواس، بغرض البحث عن معنى لهذا الموقف أو الإجابة عن هذا السؤال. فالتفكير مفهوم مجرد كالعدالة و الظلم و الكرم و الشجاعة و الذكاء، لأن النشاط الذي يقوم به الدماغ عند التفكير هو نشاط غير ملموس و ما نلمسه ليس إلا ناتج عملية التفكير سواء كان هذا بصورة مكتوبة أو منطوقة أو حركية.

و من الأسئلة المثيرة للتفكير:-:

و من الأسئلة المثيرة للتفكير:- ماذا و لماذا ................؟ على مستوى التصور. من و أين و متى ..........؟ على مستوى التنظيم. كيف. ......................؟ على مستوى التوظيف. فالتفكير هو إعادة تنظيم ما نعرفه في أنماط جديدة لم تكن معروفة من قبل.

عوامل تنمية التفكير (في البيئة التعليمية):

عوامل تنمية التفكير (في البيئة التعليمية) المعلم : وذلك من خلال تشجيع المناقشة و الحوار و التعلم النشط وتقبل أفكار الأخرين (التلاميذ) و تنمية ثقة التلاميذ بأنفسهم. البيئة المدرسية :و تمثل المناخ التعليمي داخل الصف الدراسي من علاقات بين المعلم والطلاب والإدارة المدرسية.

الإبداع Creativity:

الإبداع Creativity أبدع الشيء أي أي اخترعه على غير مثال. الإبداع هو قدرة الفرد على الإنتاج إنتاجاً فكرياً يتميز بالطلاقة و المرونة و الأصالة. الإبداع هو النظر للمألوف بطريقة غير مألوفة. الإبداع هو الناتج بينما التفكير الإبداعي هو العملية .

دور المعلم في تنمية الإبداع:

دور المعلم في تنمية الإبداع الإبداع في ترتيب و تنظيم الموضوعات الدراسية. الإبداع في تقديم الموضوعات في صورة مشكلات أو أسئلة. الإبداع في السلوك التدريسي والحث على مشاركة التلاميذ. الإبداع في الأنشطة المطلوبة من التلاميذ و أن تقدم بصورة مبدعة.

سمات المبدع:

سمات المبدع حب الاستطلاع والاستفسار المثابرة في حل المشكلات البراعة و الذكاء سعة الحيلة الاستقلالية في الفكر و العمل انخفاض سمات العدوانية القدرة على ضبط الانفعالات تعدد الأفكار و تنوعها

مهارات الإبداع:

مهارات الإبداع (1) إطلاق التفكير : وتشتمل هذه المهارة على عدة مهارات فرعية وهي (الخيال – الأسئلة الغريبة – الأسئلة الثلاثة – التشبيه) (2) تطوير الشيء : وتشتمل هذه المهارة على عدة مهارات فرعية وهي (التفكير بالمقلوب – تغير الفكرة السائدة – الدمج) (3) التفاعل مع الآخرين : وتشتمل هذه المهارة على عدة مهارات فرعية وهي(الإبداع بالمعايشة – الإبداع بالحوار – الإبداع بالتنقل)

مهارة إطلاق التفكير:

مهارة إطلاق التفكير و مهارتها الفرعية: الخيال : وهي القدرة على التفكير عن طريق التصور. الأسئلة الغريبة : وهي أسئلة غير مألوفة حول موضوع معين. الأسئلة الثلاث : و هي أن نطرح أكبر عدد من الأسئلة تبدأ ماذا يحدث لو...؟ كيف يمكن....؟ لماذا......؟ التشبيه: و تعني المماثلة بين شيئين في صفة أو أكثر.

مهارة تطوير الشيء:

مهارة تطوير الشيء ومهارتها الفرعية: التفكير بالمقلوب : وهو أن نفكر بالعكس. الدمج : ويعني الجمع بين كلمتين بشكل عشوائي و محاولة الربط بينهما للخروج بفكرة جديدة. تغير الفكر السائد : وهي تعني تغيير الفكرة الرئيسة المسيطرة للوصول إلى أفكار إبداعية.

مهارة التفاعل مع الآخرين:

مهارة التفاعل مع الآخرين و مهارتها الفرعية: الإبداع بالمعايشة : وهي الاستفادة من المتميزين و المبدعين من خلال مشاركتهم في مناقشة أفكارهم. الإبداع بالحوار : وهو مراجعة الحوار و تداوله بين طرفين. الإبداع بالتنقل : وهو محاولة البناء على أفكار الآخرين من خلال اجتناب الرفض الأعمى لأي فكرة .

أسئلة على الوحدة الثانية:

أسئلة على الوحدة الثانية أكمل العبارات التالية: من المهارات الفرعية للتفاعل مع الآخرين....................، ...................................،.................................. من المهارات الفرعية لتطوير الشيء.........................، ...................................،................................... من سمات الفرد المبدع.........................................، ....................................،..................................

أسئلة على الوحدة الثانية:

أسئلة على الوحدة الثانية ما هي العوامل التي تعمل على تنمية التفكير في البيئة التعليمية؟ حدد بعض أدوات الاستفهام التي يمكن استخدامها في الأسئة لقياس مستويات التفكير التصور و التنظيم؟ وضح ما المقصود بكل من المصطلحات التالية: التفكير – الإبداع؟

الوحدة الثالثة العلاقة بين الذاكرة و التفكير و الإبداع و مدخل إلى تعليم مهارات التفكير :

الوحدة الثالثة العلاقة بين الذاكرة و التفكير و الإبداع و مدخل إلى تعليم مهارات التفكير

العلاقة بين الذاكرة و التفكير و الإبداع:

العلاقة بين الذاكرة و التفكير و الإبداع الذاكرة هي الوعاء الذي يتم فيه تحزين المعلومات في شكلها المؤقت – أوالدائم – بينما يشير التفكيرإلى مجموعة العمليات العقلية التي تتم خلالها عملية معالجة المعلومات داخل الدماغ الذاكرة والتفكير ولإبداع هي عمليات ثلاث عقلية يجمع بينها العقل الإنساني ضمن عمليات عقلية أخرى كثيرة

معوقات التفكير والإبداع:

معوقات التفكير والإبداع المناهج السائدة . الفلسفة العامة للتربية. القيود المفروضة من الآخرين. التركيز على ضرورة التوافق مع الآخرين. التسليم الأعمى للإفتراضات . التسرع في تقييم الأفكار. التقيد بأنماط محدودة للتفكير. الخوف من اتهام الآخرين لأفكارنا بالسخافة. الإستعجال في الحكم على مستويات التلاميذ من قبل المعلمين

مدخل إلى تعليم مهارات التفكير:

مدخل إلى تعليم مهارات التفكير تعليم مهارات التفكير بين النظرية و التطبيق يتفق معظم الناس على أن التعليم من أجل التفكير أو تعليم مهارات التفكير هدف مهم للتربية ولكن الفرق بين ما نقول أننا نريد أن نحققه و بين الإنتاج الفعلي “أي بين النظرية و التطبيق“ فما نريده شيء وما يحدث شيء آخر، فمدارسنا نادراً ما تعطي للطلبة فرصاً كي يقوموا بمهام تعليمية مبنية على تساؤلات يثيرونها بأنفسهم

نماذج من السلوكيات السائدة في معظم مدارسنا:

نماذج من السلوكيات السائدة في معظم مدارسنا المعلم هو الملقن و الطالب متلقي خامل المعلم هو صاحب الكلمة الأولى و الأخيرة نادراً ما يبتعد المعلم عن السبورة أو يستخدم تقنيات التعليم الحديثة يعتمد المعلم على بعض الطلاب ، أي لا يراعي الفروق الفردية بين الطلاب لا يتقبل المعلم الأسئلة الخارجية أو الغريبة أو غير الألوفة لا يعطي الوقت الكافي للتفكير قبل الإجابة على الأسئلة

تابع: السلوكيات السائدة في مدارسنا:

تابع: السلوكيات السائدة في مدارسنا نادراً ما يسأل أسئلة تثير التفكير مثل (كيف-ماذا لو- لماذا) لا ينوع في أساليب و طرائق تدريسه يصدر أحكاماً وتعليقات محبطة معظم أسئلة المعلم من النوع الذي يتطلب مهارات تفكير متدنية ينصب اهتمام المعلم على الجانب المعرفي في أدنى مستوياته ، و لا يهتم بالجانب الإبداعي و الإنفعالي و الأخلاقي

أسئلة على الوحدة الثالثة:

أسئلة على الوحدة الثالثة أكمل الفراغات التالية: 1 – من معوقات التفكير و الإبداع................................، ....................................،.................................. 2 – من السلوكيات الخاطئة الموجودة في مدارسنا............... .......،....................................،.......................... 3 – الذاكرة هي .................................................... .......................................................................

أسئلة على الوحدة الثالثة:

أسئلة على الوحدة الثالثة وضح العلاقة بين الذاكرة و التفكير و الإبداع؟ أذكر بعض السلوكيات الخاطئة الموجودة في مدارسنا؟ وما هي اقتراحاتك لمواجهة هذه السلوكيات؟

الوحدة الرابعة معوقات تعليم مهارات التفكير و عوامل نجاح تعليم التفكير:

الوحدة الرابعة معوقات تعليم مهارات التفكير و عوامل نجاح تعليم التفكير

معوقات تعليم مهارات التفكير:

معوقات تعليم مهارات التفكير مقدمة:- اتضح مما سبق أن المعلم دوره ينحصر في :- 1 – تزويد الطلاب بالمعلومات و مطالبتهم بحفظها. 2 – فحص مدى تحقق ذلك عن طريق الامتحانات. فعلينا أن نسعى لتطوير محكات متنوعة لتقويم تحصيل الطلاب

المعوقات:

المعوقات هناك بعض العوامل التي تقف عائقاً في طريق تعليم مهارات التفكير نذكر منها ما يلي:- 1 – لا تزال الفلسفة العامة للمدرسة و دورها في المجتمع و أهداف التربية و التعليم و رسالة المعلم تركز على عملية نقل المعلومات بدل توليدها. 2 – لا يزال الطابع السائد في وضع المناهج الدراسية و الكتب المدرسية المقررة متأثراً بالافتراض التالي“أن عملية مراكمة كم هائل من المعلومات و الحقائق ضرورية و كافية لتنمية مهارات التفكير لدى الطلاب“ مما أدى إلى حشو عقول الطلاب بالمعلومات بالتلقين وانعكاس ذلك على الاختبارات.

تابع : المعوقات:

تابع : المعوقات 3 – تواجه الهيئات التعليمية و الإدارية مشكلة كبيرة في تعريف التفكير وتحديد مكوناته بصورة تسهل عملية تطوير أنشطة و استراتيجيات فعالة في تعليمه. 4 – الاعتقاد الخاطئ بأن ما يدرسه المعلمون المتدربون حول أساليب التعليم ونظريات التعلم يؤدي بصورة تلقائية إلى انتقال خبراتهم النظرية إلى ممارسات عملية. 5 – يعتمد النظام التربوي على امتحانات تركز على مهارات معرفية متدنية وكأنها تمثل نهاية المطاف بالنسبة للمنهج.

عوامل نجاح تعليم التفكير:

عوامل نجاح تعليم التفكير هناك عدة عوامل تعمل على نجاح عملية تعليم التفكير نذكر منها ما يلي:- 1 – المعلم : يعد المعلم من أهم عوامل نجاح عملية تعليم التفكير، فلابد و أن يتمتع ببعض السلوكيات مثل: الاستماع للطلبة احترام التنوع و الانفتاح تشجيع المناقشة و التعبير تشجيع التعلم النشط

تابع: بعض سلوكيات المعلم التي يجب أن يتمتع بها:

تابع: بعض سلوكيات المعلم التي يجب أن يتمتع بها تقبل أفكار الطلبة إعطاء وقت كاف للتفكير تنمية ثقة الطلاب بأنفسهم إعطاء تغذية راجعة إيجابية تثمين أفكار الطلبة استخدام أساليب التعزيز المناسبة تجنب استخدام الألفاظ الكابحة للتفكير

تابع: عوامل نجاح تعليم التفكير:

تابع: عوامل نجاح تعليم التفكير 2 – البيئة المدرسية : و تتمثل في :- المناخ المدرسي العام: والذي يجب أن يتوفر فيه ما يلي:- تقبل و احترام التنوع و الاختلاف في الأفكار و الاتجاهات. حرية التعبير و المشاركة و احترام الرأي الآخر. العمل بروح الفريق و مشاركة جميع الأطراف ذات الصلة. مصادر التعلم و فرص اكتشاف المواهب. العلاقات المدرسية. أساليب التقويم.

تابع: عوامل نجاح تعليم التفكير:

تابع: عوامل نجاح تعليم التفكير 3 – ملائمة الأنشطة التعليمية لمهارات التفكير : ويجب مراعاة ما يلي:- مراعاة الفروق الفردية بصورة فعالة. تركيز الأنشطة على توليد الأفكار و ليس على استرجاع المعلومات. وضوح الهدف من النشاط ومناسبته لمستوى الطلاب. استخدام واحدة أو أكثر من الوظائف العقلية العليا. يمكن أن تكون أنشطة التفكير مفتوحة أي لا تتطلب إجابة واحدة صحيحة .

تابع: عوامل نجاح تعليم التفكير:

تابع: عوامل نجاح تعليم التفكير 4 – إستراتيجية تعليم مهارات التفكير : وتتمثل هذه الإستراتيجية في عدة خطوات:- عرض المهارة. شرح المهارة. توضيح المهارة بمثال. مراجعة خطوات التطبيق التي استخدمها المعلم. تطبيق المهارة من قبل الطلاب بمساعدة المعلم. المراجعة والتأمل في الخطوات السابقة .

أسئلة على الوحدة الرابعة:

أسئلة على الوحدة الرابعة ضع علامة صح أمام العبارة الصحيحة و علامة خطأ أمام العبارة الخاطئة البيئة المدرسية من عوامل نجاح عملية تعليم التفكير( ) وضوح الهدف من النشاط المقدم للطلاب يسهم في نجاح عملية تعليم التفكير( ) الفلسفة العامة للتربية لا تؤثر في عملية تعليم التفكير( ) على المعلم أن يتقبل جميع أفكار الطلاب( )

أسئلة على الوحدة الرابعة:

أسئلة على الوحدة الرابعة أذكر بعض السلوكيات التي يجب أن يتمتع بها المعلم عند قيامه بعملية التدريس؟ اشرح بعض العوامل التي عن طريقها الإسهام في عملية نجاح تعليم التفكير؟ تناول بالشرح والتحليل بعض معوقات تعليم التفكير؟

الوحدة الخامسة طبيعة التفكير:

الوحدة الخامسة طبيعة التفكير

طبيعة التفكير:

طبيعة التفكير تعريف التفكير التفكير عملية عقلية يستطيع المتعلم عن طريقها عمل شيء ذا معنى من خلال الخبرة التي يمر بها. التفكير هو سلسلة من الأنشطة العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير معين يتم استقباله من حاسة أو أكثر بغرض حل مشكلة معينة. التفكير مفهوم مجرد كالعدالة و الذكاء و الشجاعة نستدل عليه من أثاره.

تابع : تعريف التفكير :

تابع : تعريف التفكير ما الفرق بين التفكير و مهارات التفكير؟ التفكير عملية كلية نقوم عن طريقها بمعالجة المعلومات لتكوين الأفكار، أما مهارات التفكير فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد مثل مهارة تحديد المشكلة و صياغة الفروض وهكذا. ما هي مكونات التفكير؟

مكونات التفكير:

مكونات التفكير

مكونات التفكير:

مكونات التفكير ويحتوي التفكير على ثلاثة مكونات وهي :- 1 - العمليات المعرفية: وتتمثل هذه العمليات في ثلاثة أنواع وهي:- عمليات معرفية معقدة مثل حل المشكلات عمليات معرفية أقل تعقيدا مثل الاستيعاب والتطبيق والاستدلال عمليات توجيه وتحكم فوق معرفية(تخطيط– مراقبة –تقويم )

تابع : مكونات التفكير:

تابع : مكونات التفكير 2 – المحتوى العلمي و المعرفة الخاصة: أي المعرفة بمحتوى مادة دراسية معينة أو مشكلة أو ظاهرة معينة. 3 – الاستعدادات و العوامل الشخصية: وتشتمل على استعدادات وراثية و عوامل شخصية مثل الاتجاهات والميول و القيم و القدرات العقلية.

خصائص التفكير:

خصائص التفكير يتميز التفكير بخصائص يمكن إجمالها فيما يلي:- 1 – التفكير سلوك هادف ، أي يحدث نتيجة هدف معين. 2 – التفكير سلوك تطوري، يزداد تعقيداً و عمقاً بنمو الفرد. 3 – الكمال في التفكير أمر غير ممكن ، و التفكير الفعال غاية يمكن بلوغها بالتدريب و المران. 4 – التفكير الفعال هو الذي يستند إلى أفضل المعلومات التي يمكن توافرها.

تابع : خصائص التفكير :

تابع : خصائص التفكير 5 – يحدث التفكير بأشكال محتلفة ( لفظية – رمزية – كمية – كيفية – مكانية ) 6 – يتشكل التفكير من تداخل عدة عناصر مثل الزمان و الموضوع و الموقف.

أسئلة على الوحدة الخامسة:

أسئلة على الوحدة الخامسة أذكر بعض الخصائص المميزة للتفكير؟ ما الفرق بين التفكير و مهارات التفكير؟ تناول بالشرح والتحليل مكونات عملية التفكير ؟

أسئلة على الوحدة الخامسة:

أسئلة على الوحدة الخامسة ضع علامة صح أمام العبارات الصحيحة و علامة خطأ أمام العبارات الخاطئة العوامل الشخصية من مكونات عملية التفكير( ) التفكير سلوك تطوري( ) العمليات المعرفية ليست من مكونات عملية التفكير( ) يختلف و يتشكل التفكير باختلاف عنصر الزمان فقط( )

الوحدة السادسة مستويات التفكير وأهمية تعليمه:

الوحدة السادسة مستويات التفكير وأهمية تعليمه

مستويات التفكير:

مستويات التفكير هناك عدة تصنيفات للتفكير مثل:- مستوى التصور وهو يمثل القدرة على التخيل . مستوى التنظيم و هو يمثل القدرة على الترتيب. مستوى التوظيف و هو يمثل القدرة على التطبيق.

مستويات التفكير:

مستويات التفكير

مستويات التفكير:

مستويات التفكير اتضح مما سبق أن هناك مستويان للتفكير:- 1 – المستوى الأساسي و هو المستوى الأدنى و يتضمن مهارات كثيرة من بينها المعرفة(اكتسابها و تذكرها) و الملاحظة و المقارنة و التصنيف . - وهي مهارات يتفق الباحثون على أن إجادتها أمر ضروري قبل أن يصبح الانتقال ممكناً لمواجهة مستويات التفكير المركب بصورة فعالة.

مستويات التفكير:

مستويات التفكير 2 – المستوى المركب و هو المستوى الأعلى وهو يتضمن إصدار حكماً أو إعطاء رأياً ، فهو يشتمل على حلول مركبة أو متعددة. فهو لا يظهر إلا بعد المستوى الأساسي. - و يتطور التفكير عند الأطفال بتأثير العوامل الوراثية و البيئية.

أهمية تعليم التفكير:

أهمية تعليم التفكير تعد مهارات التفكير حاجة أساسية من حاجات الإنسان كحاجته للماء و الهواء والغذاء، فالإنسان محتاج لتعلم مهارات التفكير كي يفكر بنفسه و يحل مشكلاته ويمكن تحديد أهمية تعليم مهارات التفكير في النقاط التالية:- 1 – يعد تعلم مهارات التفكير حاجة ملحة في عصرنا الحالي نتيجة زيادة التحديات المختلفة في المعرفة و تكنولوجيا المعلومات. 2 - يؤدي عمق تفكير المتعلم في أثناء عملية التعلم إلى إحداث تعلم فعال.

تابع:أهمية تعليم التفكير:

تابع:أهمية تعليم التفكير 3 – تسهم تنمية مهارات التفكير لدى المتعلم في إعداده لمواجهة ظروف الحياة و مشكلاتها. 4 – يعد تعليم التفكير بمهاراته و أساليبه المختلفة بمثابة تزويد المتعلم بالوسائل التي يحتاجها للتعامل مع المتغيرات الحالية. 5 – تنمية القدرة على التعامل بنجاح وفاعلية مع المعلومات عن طريق تحليلها و تقويمها. فالتفكير لا ينمو تلقائياً مع تقدم العمر و لكن يحتاج إلى برنامج لتنميته، فهو مهم لنجاح الفرد و المجتمع.

أسئلة على الوحدة السادسة:

أسئلة على الوحدة السادسة تناول بالشرح و التحليل أهمية تعليم التفكير؟ وضح المقصود بمستوى التفكير الأساسي؟ وضح الفرق بين مستوى التفكير الأدنى و المركب؟ ضع علامة صح أو خطأ – تسهم تنمية مهارات التفكير لدى المتعلم في إعداده لمواجهة ظروف الحياة و مشكلاتها. – يعد تعليم التفكير بمهاراته و أساليبه المختلفة بمثابة تزويد المتعلم بالوسائل التي يحتاجها للتعامل مع المتغيرات الحالية

الوحدة السابعة أنواع التفكير:

الوحدة السابعة أنواع التفكير

أنواع التفكير:

أنواع التفكير سنتحدث عن عدة أنواع للتفكير(الإبداعي – الناقد – العلمي) التفكير الإبداعي يمتلك الفرد نصفين كرويين ( الأيمن – الأيسر) ، و معظم المقررات الدراسية و أسلوب حياتنا يعتمد على استخدام النصف الأيسر الخاص بالذاكرة ، أما النصف الأيمن خاص بالإبداع و التصور و التخيل. الإبداع يعني النظر للمألوف على أنه غير مألوف

تعريف التفكير الإبداعي:

تعريف التفكير الإبداعي إنتاج جديد مقبول و نافع يحقق رضاء مجموعة كبيرة في فترة معينة من الزمن. نشاط عقلي مركب و هادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلى نتائج أصيلة لم تكن معروفة سابقاً. مهارات التفكير الإبداعي - سنتحدث عن خمس مهارات للتفكير الإبداعي ، على الرغم من إختلاف العلماء حول عدد هذه المهارات ، ولكن أغلب العلماء يجمعوا على وجود ثلاث مهارات أساسية.

مهارات التفكير الإبداعي:

مهارات التفكير الإبداعي

الطلاقة:

الطلاقة وهي تعني إعطاء أكبر عدد من الإجابات خلال فترة زمنية محددة. وللطلاقة أنواع 1 – طلاقة فكرية : وهي تعني إعطاء أكبر عدد من الأفكار في زمن محدد. 2 – طلاقة لفظية : وهي تعني إعطاء أكبر عدد من الكلمات في زمن محدد. 3 – طلاقة تعبيرية : وهي تعني إعطاء أكبر عدد من الجمل ذات معني في فترة محددة.

تابع: أنواع الطلاقة:

تابع: أنواع الطلاقة 4 – طلاقة ارتباطية : وهي تعني إكمال العلاقات ( مرادفة – معاكسة). 5 – طلاقة شكلية : وهي تعني إعطاء و إنتاج توضيحات و تكوينات خطية.

المرونة:

المرونة - وهي تعني القدرة على إنتاج و توليد الأفكار المتنوعة و للمرونة نوعين

المرونة:

المرونة المرونة التلقائية : وهي القدرة على إنتاج استجابات مناسبة لمشكلة أو موقف مثير (استجابات تتسم بالتنوع). المرونة الشكلية : القدرة على تغيير الوضع بغرض توليد حلول جديدة و متنوعة. الأصالة - وهي القدرة على إنتاج استجابات جديدة أو فريدة من نوعها (أي قليلة التكرار داخل الجماعة التي ينتمي إليها الفرد).

أسئلة على الوحدة السابعة:

أسئلة على الوحدة السابعة اختر الإجابة الصحيحة 1- القدرة على إنتاج أكبر عدد من التعبيرات يعد من الطلاقة (أ)اللفظية (ب)الفكرية (ج)الشكلية (د)الترابطية 2- القدرة على المرونة في التفكير الإبداعي تقيس (أ)تعدد الأفكار (ب) تجديد الأفكار (ج)تنوع الأفكار (د)جميع ما سبق

أسئلة على الوحدة السابعة:

أسئلة على الوحدة السابعة ما الفرق بين المرونة التلقائية و الشكلية؟ وضح ما المقصود بكل من الطلاقة و المرونة و الأصالة؟ ماذا نعني بالتفكير الإبداعي؟ أذكر أناع الطلاقة مع توضيح الفرق بينهم؟

الوحدة الثامنة مراحل التفكير الإبداعي و مستوياته:

الوحدة الثامنة مراحل التفكير الإبداعي و مستوياته

التفكير الإبداعي:

التفكير الإبداعي توجد مهارات أخرى للتفكير الإبداعي غير الطلاقة و المرونة و الأصالة نذكر منهم ما يلي: الحساسية تجاه المشكلات - وهي تعني الوعي بوجود مشكلات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف. سرد التفاصيل/التوسع/الإفاضة - وهي تعني قدرة الفرد على تطوير أو تحسين أو إضافة الأفكار بأي الطرق الممكنة.

مراحل التفكير الإبداعي:

مراحل التفكير الإبداعي مرحلة الإعداد أو التحضير: وهي مرحلة تكوين الخلفية الشاملة و المتعمقة في الموضوع الذي يبدع فيه الفرد. مرحلة الكمون أو الاحتضان: وهي حالة من القلق أو الخوف اللاشعوري و التردد للقيام بالعمل و البحث عن الحلول. مرحلة الإشراق أو الإلهام: وهي المرحلة التي تحدث فيها الشرارة التي تؤدي إلى فكرة معينة، فهي تحدث في وقت ما في مكان ما. مرحلة التحقق: وهي مرحة الحصول على نتائج أصيلة مفيدة مرضية و متقبلة اجتماعياً.

مستويات التفكير الإبداعي :

مستويات التفكير الإبداعي مستوى الإبداع التعبيري:- و يتمثل في الرسوم التلقائية للأطفال و هو أكثر المستويات أساسية و يعد ضرورياً لظهور المستويات التالية دون الحاجة إلى الأصالة أو المهارة أو نوعية الإنتاج. مستوى الإبداع الإنتاجي:- و يتمثل في تقييد النشاط الحر التلقائي و ضبطه تحسين أسلوب الأداء في ضوء قواعد معينة.

تابع : مستويات التفكير الإبداعي:

تابع : مستويات التفكير الإبداعي مستوى الإبداع الاختراعي :- ومن أهم خصائص هذه المستوى الاختراع و الاكتشاف اللذان يتضمنان المرونة. مستوى الإبداع التجديدي أو الاستحداثي :- وهو المستوى الذي يتطلب تعديلاً مهماً. مستوى الإبداع المنبثق:- و يتطلب في هذا المستوى فكراً أصيلاً و تنوعاً في الأفكار المطروحة .

أساليب تنمية التفكير الإبداعي:

أساليب تنمية التفكير الإبداعي يمكن تنمية التفكير الإبداعي من خلال تنمية مهاراته، و ذلك من خلال بعض الأنشطة كما هو موضح في التالي:- 1 – حل المشكلات: حيث يعرض على التلاميذ عدداً من المشكلات الواقعية ويطلب منهم ذكر أكبر عدد من الحلول لها. 2 – التعديلات: يطلب من التلاميذ إدخال أو اقتراح عدد من التعديلات و التحسينات على أشياء معينة كي تبدو أفضل.

تابع: أساليب تنمية التفكير الإبداعي:

تابع: أساليب تنمية التفكير الإبداعي 3 – التخيل: حيث يطلب من التلاميذ أن يتخيل الواحد منهم طبقاً طائراً أو سمكة في قاع البحر ، ومن ثم ماذا يرى؟ وماذا يسمع؟ وماذا يشم؟ و ماذا يتذوق؟ و ماذا يلمس؟ 4 – القصص: يقوم على تقديم قصة تنتهي بواحد من التساؤلات التالية:أكبر عدد ممكن من العناوين المناسبة لها،ضع نهاية مناسبة للقصة، أعد صياغة القصة بطريقة أخرى و هكذا.

تابع: أساليب تنمية التفكير الإبداعي:

تابع: أساليب تنمية التفكير الإبداعي 5 – النتائج المترتبة: يطلب من التلاميذ ذكر أكبر عدد من الأمور المترتبة على حدوث أمر ما، مثل ماذا يحدث لو فهمنا لغة الطيور ؟ 6 – التفكير بالمقلوب: يطلب من التلاميذ قلب ما يرونه ، حتى يأتوا بفكرة جديدة، فمثلاً من الطبيعي أن يذهب التلاميذ للمدرسة ، فماذا يحدث لو ذهبت المدرسة للتلاميذ.

تابع: أساليب تنمية التفكير الإبداعي:

تابع: أساليب تنمية التفكير الإبداعي 7 – الصور : و ذلك من خلال عرض عدد من الصور على التلاميذ و الطلب منهم وصف محتوى الصور لفظياً أو كتابة أو ذكر الأشياء التي لم تظهر في الصورة وهكذا. 8 – الاستعمالات المختلفة للأشياء: و فيها يطلب من التلاميذ ذكر أكبر عدد من الاستعمالات الغريبة وغير المألوفة للأشياء مثل ذكر أكبر عدد من استخدامات علبة الحليب الفارغة.

تابع: أساليب تنمية التفكير الإبداعي:

تابع: أساليب تنمية التفكير الإبداعي 9 – التصنيف: و فيها يطلب من التلاميذ تصنيف الأشياء في مجموعات وفقاً لمعايير معينة منها مثل الحجم واللون وهكذا. 10 – الألغاز المصورة: و ذلك من خلال عرض صورة لغزية تجذب انتباه التلاميذ و تسمح بالمشاركة في الموقف و تساعد الفرد على ممارسة عمليات التفكير.

أسئلة على الوحدة الثامنة:

أسئلة على الوحدة الثامنة تناول بالشرح خمسة من أساليب تنمية التفكير الإبداعي ، مع إعطاء أمثلة؟ ما المقصود بكل من : الحساسية تجاه المشكلات – سرد التفاصيل – مستوى الإبداع التجديدي. ما الفرق بين مستوى الإبداع التعبيري و مستوى الإبداع المنبثق؟

أسئلة على الوحدة الثامنة:

أسئلة على الوحدة الثامنة - أذكر اسم مرحلة من مراحل التفكير الإبداعي التالية: مرحلة تكوين الخلفية الشاملة و المتعمقة في الموضوع الذي يبدع فيه الفرد. وهي حالة من القلق أو الخوف اللاشعوري و التردد للقيام بالعمل و البحث عن الحلول. وهي المرحلة التي تحدث فيها الشرارة التي تؤدي إلى فكرة معينة، فهي تحدث في وقت ما في مكان ما. مرحة الحصول على نتائج أصيلة مفيدة مرضية و متقبلة اجتماعياً.

الوحدة التاسعة التفكير الناقد:

الوحدة التاسعة التفكير الناقد

التفكير الناقد:

التفكير الناقد يستخدم التفكير الناقد للدلالة عن معان عديدة :- التفكير التحليلي و التحقق من الشيء و تقويمه بالاستناد إلى معايير متفق عليها. الكشف عن العيوب و الأخطاء و الشك في المعلومات. التفكير الذي يتطلب استخدام كل المستويات العليا في تصنيف بلوم وهي التحليل و التركيب و التقويم. التفكير التأملي و المعقول الذي يرتكز على اتخاذ قرار بشأن ما نصدقه و ما نؤمن به و ما نفعله.

مفهوم التفكير الناقد :

مفهوم التفكير الناقد التفكير الناقد هو القدرة على التحليل و التمييز و الاختيار و اختبار ما لدى الفرد من معلومات في الموضوع قيد البحث و الدراسة بهدف التمييز بين الأفكار السليمة و الخاطئة. التفكير الناقد هو عملية ذهنية يطور فيها المتعلم من خلال عمليات التفاعل التي يشترك فيها مع المواد و الخبرات و المواقف و الأحداث البيئية المعروفة و الوصول إلى استنتاجات و افتراضات و معاني و توقعات جديدة.

البعد المعرفي:

البعد المعرفي ويتضمن ويستدعي وجود منظور أو إطار لتحليل القضايا و المواد المرتبطة بمجال من مجالات المعرفة . البعد الانفعالي وهو يضم العناصر التالية: الاتجاهات العامة المرتبطة بإثارة الأسئلة و التعليق المؤقت لإصدار الأحكام الشخصية و الاستمتاع بمعالجة المسائل .

أهمية التفكير الناقد في المناهج التعليمية:

أهمية التفكير الناقد في المناهج التعليمية يؤدي إلى فهم أعمق للمحتوى المعرفي بالنسبة للمتعلم. يقود المتعلم إلى الاستقلالية في التفكير و التحرر من التبعية. يجعل المتعلم أكثر إيجابية و تفاعلاً و مشاركة في عملية التعلم. يزد من ثقة المتعلم بنفسه. يشجع روح التساؤل و البحث وعدم التسليم بالحقائق. يتيح للمتعلم فرصاً للنمو و التطور و الإبداع.

خصائص التفكير الناقد:

خصائص التفكير الناقد الاهتمام بوجهات نظر الآخرين. الاهتمام بالاستنباط و الاستنتاج. توافر المعايير و المحكات المناسبة. توافر إجراءات لتطبيق المعايير أو المحكات. توافر القابليات أو العادات العقلية المهمة. توافر نوع من المجادلة والتي تتمثل في عبارة أو مقترح مدعوم بدليل.

خصائص المفكر الناقد:

خصائص المفكر الناقد يعرف الفرق بين نتيجة ربما تكون صحيحة و أخرى لابد و أن تكون صحيحة. يعرف أن لدى الناس أفكار مختلفة حول معاني المفردات . يتساءل عن أي شيء يبدو غير معقول أو غير مفهوم له. منفتح على الأفكار الجديدة.

تابع: خصائص المفكر الناقد:

تابع: خصائص المفكر الناقد يحاول الفصل بين التفكير العاطفي و التفكير المنطقي. يبحث عن الأسباب و البدائل. يتعامل مع مكونات الموقف بطريقة منظمة. يأخذ جميع جوانب الموقف بالأهمية.

أسئلة على الوحدة التاسعة:

أسئلة على الوحدة التاسعة وضح ما المقصود بالتفكير الناقد؟ ما الفرق بين البعد المعرفي و البعد الانفعالي للتفكير الناقد؟ أذكر بعض خصائص التفكير الناقد؟ أشرح أهمية التفكير في المناهج التعليمية؟ أذكر خمسة من خصائص المفكر الناقد؟

أسئلة على الوحدة التاسعة:

أسئلة على الوحدة التاسعة ضع علامة صح أو خطأ الاهتمام بوجهات نظر الآخرين من خصائص التفكير الناقد( ) لا يزيد التفكير الناقد من ثقة المتعلم بنفسه( ) المفكر الناقد لا ينفتح على الأفكار الجديدة( ) للتفكير الناقد بعدان معرفي و انفعالي( )

الوحدة العاشرة مهارات التفكير الناقد:

الوحدة العاشرة مهارات التفكير الناقد

مهارات التفكير الناقد:

مهارات التفكير الناقد 1 – الدقة في فحص الوقائع و تتمثل في القدرة على فحص الوقائع و البيانات التي يتضمنها موضوع ما ، بحيث يمكن أن يحكم الفرد بأن نتيجة ما صحيحة أو غير صحيحة تبعاً لدقة فحصه للوقائع.

مثال:

مثال جاء في بيان الحكومة الأمريكية عن إلقاء القنبلة الذرية الأولى على هيروشيما، إن هذا العمل يستهدف تنبيه الشعب الياباني إلى نوع الدمار الذي سيلحق به إذا رفض الاستسلام. و برر البيان هذا السلاح بما صرف عليه حتى وقت إلقاء أول قنبلة وهو 2000مليون دولار ، و إلا عدت مسؤولة عن أرواح الأمريككيين التي تضيع في غزو اليابان.

Slide99:

بين إذا كانت النتائج التالية تتبع الوقائع الواردة في الفقرة السابقة أم لا بوضع علامة صواب أمام العبارة الصواب و علامة خطأ أمام العبارة الخطأ: ( 1)ألقيت القنبلة الذرية الأولى على هيروشيما كنموذج للدمار الذي سيحل باليابان إذا رفضت الاستسلام . (2)تبلغ نفقات صنع كل قنبلة ذرية 2000مليون دولار.

2– إدراك الحقائق الموضوعية:

2– إدراك الحقائق الموضوعية و تتمثل في قدرة الفرد على الوصول إلى نتائج مبنية على الوقائع الموضوعية وحدها بعيداً عن التأثر بالعواطف و التعصب و غير ذلك من العوامل الذاتية. مثال أخذ كثير من شبابنا التشبه بالغربيين و التطبع بعاداتهم و أخلاقهم في الوقت الذي يتمسك فيه الآباء بتقاليدنا الشرقية و عاداتنا و مثلنا العليا.

Slide101:

قرر أي العبارات التالية صحيحة في ضوء ما قرأت في الفقرة السابقة: (1)أخلاقنا أفضل من أخلاق الغربيين( ) (2)للغرب عاداته ومثله العليا، و لنا عاداتنا و مثلنا العليا( ) (3)الآباء على خطأ لأنهم لا يسايرون الحضارة الغربية( )

3 – إدراك إطار العلاقات الموضوعية :

3 – إدراك إطار العلاقات الموضوعية تتمثل في القدرة على إدراك إطار العلاقة التي تربط الموضوع بالمجال الذي يعمل فيه، و الحكم على نتيجة صحيحة أو غير صحيحة تبعاً لارتباطها بإطار العلاقات الصحيحة. مثال - ينظر علماء النفس و الاجتماع إلى المجرم على أنه شخص مريض اضطرته ظروف خاصة في حياته إلى أن يسلك هذا الطريق. وهم يرون أن دراسة ظروف حياة المجرم و معرفة الأسباب التي أدت إلى الجريمة و علاجها،يمكن أن تعيده ثانية إلى حياة الاستقامة ،و إن الاكتفاء بعقابه لا يحقق الهدف

Slide103:

قرر أي العبارات التالية صحيحة في ضوء ما قرأت في الفقرة السابقة: (1)لا يمكن اعتبار المجرم مريضاً لأن المريض لا يؤذي غيره( ) (2)العلاج السليم للمجرم، هو عقابه و عزله ليكون عبرة للآخرين( ) (3)الإجرام مرض، لأنه ينشأ عن ظروف بيئية تماماً كما تؤدي بعض الظروف البيئية إلى المرض النفسي أو المرض العضوي( )

4 – تقويم المناقشات :

4 – تقويم المناقشات تتمثل في القدرة على إدراك الجوانب المهمة التي تتصل مباشرة بموضوع المناقشة و تميز نواحي القوة و الضعف فيها. مثال هل يؤدي وجود التليفزيون بالمنزل إلى ضعف استذكار التلاميذ لدروسهم - حدد موقفك من العبارات التالية في ضوء ما قرأته في الفقرة السابقة:

Slide105:

(1)نعم: فالإرسال التلفزيوني يكون عادة في الوقت الذي يذاكر فيه التلاميذ دروسهم. (2)نعم: لأن البرامج التليفزيونية أكثر تشويقاً و إثارة من الاستذكار. (3)لا: فالسينما كانت موجودة قبل التليفزيون ومع ذلك التلاميذ ينظمون أوقاتهم بينهما و بين المذاكرة. (4)لا: فالتليفزيون أحسن من المشي في الطرقات .

5 – الاستدلال:

5 – الاستدلال و تتمثل في القدرة على معرفة العلاقات بين وقائع معينة تعطى له، بحيث يمكن في ضوء هذه المعرفة أن يحكم ما إذا كانت نتيجة ما مشتقة من هذه الوقائع أم لا، بغض النظر عن صحة الوقائع المعطاة أو موقف الفرد منها . مثال الأشخاص الذين يميلون إلى العزلة يحبون الذهاب إلى الريف. بعض الناس لا يحبون الذهاب إلى الريف – و على هذا.

Slide107:

حدد موقفك من العبارات التالية في ضوء ما قرأته في الفقرة السابقة: (1)ليس يميل إلى العزلة من لا يحب الذهاب إلى الريف. (2)الأشخاص الذين يحبون الذهاب إلى الريف يميلون إلى العزلة. (3)الأشخاص الذين لا يميلون إلى العزلة لا يحبون الذهاب إلى الريف.

أسئلة على الوحدة العاشرة:

أسئلة على الوحدة العاشرة وضح ما المقصود بكل من : الدقة في فحص الوقائع – إدراك الحقائق الموضوعية – إدراك إطار العلاقة الموضوعية – تقويم المناقشات – الاستدلال. ” يتفق معظم العلماء على أن التفكير الناقد ينطوي على مجموعة من المهارات التي يمكن تعلمها و التدريب عليها“ في ضوء هذه العبارة تناول بالشرح مهارات التفكير الناقد.

الوحدة الحادية عشر التفكير العلمي و معايير التفكير الناقد:

الوحدة الحادية عشر التفكير العلمي و معايير التفكير الناقد

متطلبات تعليم مهارات التفكير الناقد:

متطلبات تعليم مهارات التفكير الناقد يمكن تعليم مهارات التفكير الناقد من خلال التدريب في بيئة مربية وهذه البيئة يتوفر فيها ما يلي:- بيئة آمنة: أي يأمن التلميذ فيها على نفسه من العقاب الجسدي إذا أبدى وجهة نظره. بيئة مستجيبة: أي تتيح للتلميذ التغذية الراجعة الناقدة.

تابع متطلبات تعليم مهارات التفكير الناقد:

تابع متطلبات تعليم مهارات التفكير الناقد بيئة حرة: أي تكفل للتلاميذ فرص المناقشة و الاختلاف في الرأي ووجهات النظر. بيئة مدعمة: أي تيسر للتلاميذ إعادة المحاولة إذا ما كشفت التغذية الراجعة عن قصور في معرفتهم.

معايير التفكير الناقد:

معايير التفكير الناقد - لابد من توفر مواصفات عامة في مجال التفكير الناقد مثل :- الوضوح : أي لابد وأن تكون العبارات واضحة الصياغة. الصحة : أي لابد و أن تكون العبارة صحيحة موثقة. الدقة : أي لابد و أن نوفي الموضوع حقه من المعالجة و التعبير بلا زيادة أو نقصان. الربط :أي لابد و أن يكون هناك ارتباط بين السؤال و العبارة. الاتساع :أي تناول جميع جوانب المشكلة. المنطق :أي المنطقية في تنظيم الأفكار.

التفكير العلمي:

التفكير العلمي هو ذلك النوع من التفكير الذي يقوم على الحقائق و المعلومات الموثقة بالأدلة الكافية بدلاً من الاعتماد على التقليد و استقبال المعلومات دون تمحيص أو تحليل أو استنتاج. هو نشاط عقلي منظم لدى الفرد يتم من خلاله حل المشكلات أو اتخاذ القرارات بطريقة علمية و هو يعتمد على التجريب و الملاحظة و القياس و الاستنتاج.

مهارات التفكير العلمي :

مهارات التفكير العلمي تحديد المشكلة. اختيار الفروض. جمع المعلومات . اختبار صحة الفروض. التفسير. التعميم.

عوامل تنمية التفكير العلمي في العملية التعليمية:

عوامل تنمية التفكير العلمي في العملية التعليمية المعلم البيئة التعليمية الأنشطة التعليمية

المعلم:

المعلم بعض الواجبات التي يجب أن تتوفر في المعلم:- - توفير المناخ المناسب داخل غرفة الدراسة و خارجها. ضرورة استخدام المعلم لتعبيرات مشجعة. تجنب توجيه النقد و التجريح إلى التلاميذ . مساعدة التلاميذ على الوصول إلى حلول للمشكلات التعليمية أو المشكلات الحياتية.

البيئة التعليمية:

البيئة التعليمية يجب أن تتوفر في هذه البيئة ما يلي:- تشجيع ممارسة التلاميذ عمليات التفكير العلمي بحرية. تقبل الآراء المختلفة و احترام آراء الآخرين. تأكيد العمل بروح الفريق الواحد في الأنشطة العلمية. تهيئة المواقف التعليمية المناسبة لاستعدادات التلاميذ و قدراتهم.

الأنشطة التعليمية:

الأنشطة التعليمية يجب أن تتوفر في الأنشطة ما يلي:- - التركيز على استنتاج التلاميذ للأفكار و التفاعل معها. تحث التلاميذ على البحث و التنقيب عن المعلومات. تساعد المعلم على تحديد الفروق الفردية بين التلاميذ .

أسئلة على الوحدة الحادية عشر:

أسئلة على الوحدة الحادية عشر ” يمكن تنمية التفكير العلمي لدى التلاميذ“ في ضوء هذه العبارة وضح العوامل التي من خلالها تنمية التفكير العلمي مع الشرح. تناول بالشرح بعض شروط متطلبات البيئة المربية للتفكير الناقد؟ أذكر بعض معايير التفكير الناقد مع الشرح؟ تناول بالشرح مكونات التفكير العلمي مع التوضيح بمثال؟

الوحدة الثانية عشر مهارات التفكير(1) :

الوحدة الثانية عشر مهارات التفكير(1)

مهارات التفكير:

مهارات التفكير يجب الاهتمام بمهارات التفكير و دمجها في المناهج الدراسية، فهي مهارات حياتية يحتاج إليها كل فرد من أفراد المجتمع في حياته اليومية. المهارة هي أداء الشيء بسهولة ودقة و إتقان. يعد مفهوم مهارة التفكير مفهوماً افتراضياً. مهارة التفكير هي العملية المعرفية الإدراكية التي يمكن استخدامها في مواقف عملية محددة ، وهي بمثابة اللبنات الأساسية في بنية التفكير، و التدريب عليها يسهم في تحسين التفكير.

مكونات مهارة التفكير :

مكونات مهارة التفكير تشتمل مهارة التفكير على أربعة مكونات: المكون الإدراكي: و يتمثل في الوعي و الانتباه و الاهتمام. المكون المعرفي: و يتمثل في المعلومات و الحقائق و المفاهيم و المبادئ.

تابع : مكونات مهارات التفكير:

تابع : مكونات مهارات التفكير المكون الوجداني: و يتمثل في الخصائص الذاتية و التركيز و الصبر و الدافعية و الاسترخاء. المكون التنسيقي: و يتمثل في التنسيق العقلي و العضلي و الحركي و الجسمي.

تصنيف مهارات التفكير:

تصنيف مهارات التفكير هناك أكثر من تصنيف لمهارات التفكير، نذكر من هذه التصنيفات التصنيف التالي:-

مهارات التفكير المعرفية:

مهارات التفكير المعرفية و هي مجموعة المهارات الأساسية اللازمة للفرد من أجل توظيف معارفه في حل المشكلات ، و سوف نعرض لثمان مهارات أساسية، تتضمن كل منها عدد من المهارات الفرعية. و يقصد بها توجيه اهتمام الفرد نحو معلومات مختارة وهي تشتمل على مهارتين فرعيتين وهما:- 1 - مهارة التركيز

تابع : مهارة التركيز:

تابع : مهارة التركيز وتحتوي على مهارتين فرعيتين و هما:- أ - مهارة تحديد المشكلات من خلال تحديد ظروف المشكلة، مع تحديد ما المشكلة ومن الذي يواجها و متى يمكن إيجاد حل للمشكلة ، وهل من الضروري حلها . ب - مهارة وضع الأهداف أي تحديد ال نتاجات التي يتوقع المتعلم بلوغها بعد المرور بالخبرة التعليمية .

مثال:

مثال أسقط محمود بطريق الخطأ مفتاحاً حديدياً داخل نفق بعمق (100م)داخل الأرض، كيف يمكنك استخراج هذا المفتاح.

أسئلة على الوحدة الثانية عشر:

أسئلة على الوحدة الثانية عشر حدد اسم المكون من مكونات مهارات التفكير في كل من العبارات التالية - يتمثل في الخصائص الذاتية و التركيز و الصبر و الدافعية . - يتمثل في التنسيق العقلي و العضلي و الحركي و الجسمي. - يتمثل في الوعي و الانتباه و الاهتمام. و يتمثل في المعلومات و الحقائق و المفاهيم و المبادئ.

أسئلة على الوحدة الثانية عشر:

أسئلة على الوحدة الثانية عشر وضح ما المقصود بمهارة التفكير؟ وضح ما المقصود بمهارة التركيز، مع شرح المهارات الفرعية لهذه المهارة؟

الوحدة الثالثة عشر مهارات التفكير(2):

الوحدة الثالثة عشر مهارات التفكير(2)

Slide131:

وهي الحصول على المعلومات المناسبة وتشتمل على مهارتين فرعيتين و هما: - أ – مهارة الملاحظة و هي الحصول على المعلومات عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس. ب – مهارة التساؤل وهي تعني البحث عن المعلومات الجديدة عن طريق تكوين و إثارة الأسئلة. 2 – مهارة حمع المعلومات

مثال:

مثال ماذا يحدث لو كسر عمر المغناطيس إلى جزئين. ماذا يحدث لو عاش الإنسان في بطن حوت.

Slide133:

وهي تخزين المعلومات واسترجاعها و هي تشتمل على مهارتين فرعيتين وهما: أ – مهارة الترميز أي تشفير و تخزين المعلومات في الذاكرة طويلة المدى. ب – مهارة الاستدعاء أي استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة المدى 3 – مهارة التذكر

مثال:

مثال اختر الإجابة الصحيحة من بين الأقواس: ما اسم النهر الذي يجري في مصر (نهر النيل – نهر الفرات – نهر دجلة) مساحة المستطيل الذي بعداه 6سم،8سم (24سم2 – 48سم2 – 96سم2)

Slide135:

وهي ترتيب المعلومات بحيث يمكن استخدامها بفعالية أكثر وتشتمل على ثلاث مهارات فرعية وهم: 4 – مهارات تنظيم المعلومات المقارنة التصنيف الترتيب

أ - مهارة المقارنة:

أ - مهارة المقارنة و تعني ملاحظة أوجه الشبه و الاختلاف بين شيئين أو أكثر. ب - مهارة التصنيف و تعني وضع الأشياء في مجموعات وفقاً لخصائص مشتركة. ج - مهارة الترتيب و تعني وضع الأشياء في منظومة أو سياق وفق محك معين.

مثال:

مثال رتب الأعداد التالية ترتيباً تصاعدياً 13،12،14،18،17 مصر – السعودية – اليمن – الكويت – الجزائر – تونس صنف الدول السابقة بأكثر من تصنيف. قارن بين الإنسان و الحاسب الآلي من حيث المدخلات و العمليات و المخرجات؟

أسئلة على الوحدة الثالثة عشر:

أسئلة على الوحدة الثالثة عشر تناول بالشرح و التحليل المهارات الفرعية لمهارة جمع المعلومات؟ تناول بالشرح و التحليل المهارات الفرعية لمهارة التذكر؟ تناول بالشرح و التحليل المهارات الفرعية لمهارة تنظيم المعلومات؟ وضح ما المقصود بمهارة التذكر؟ وضح ما المقصود بمهارة تنظيم المعلومات؟

الوحدة الرابعة عشر مهارات التفكير(3):

الوحدة الرابعة عشر مهارات التفكير(3)

Slide140:

وهي تعني توضيح المعلومات الموجودة وتشتمل على مهارتين فرعيتين و هما: أ – تحديد الخصائص والمكونات و هي تعني التمييز بين الأشياء و التعرف على خصائصها و أجزائها. ب – تحديد العلاقات و الأنماط و هي تعني التعرف على الطرائق الرابطة بين المكونات. 5 - مهارات التحليل

مثال:

مثال حدد التغيرات التي تحدث في فصل الصيف للأشجار؟ حدد العلاقة بين الذكاء و التحصيل؟

Slide142:

و يطلق عليها المهارات الإنتاجية /التوليدية، وهي تعني استخدام المعلومات السابقة في إنتاج معلومات جديدة، و تشتمل على أربع مهارات فرعية و هم: أ – مهارة الاستدلال(ال تعليل ) وتعني التفكير فيما هو أبعد من المعلومات المتوافرة لسد الثغرات. 6 – مهارة الإستنباط

تابع : المهارات الفرعية لمهارة الاستنباط:

تابع : المهارات الفرعية لمهارة الاستنباط ب – مهارة التنبؤ وهي تعني استخدام المعرفة السابقة لإضافة معنى للمعلومات الجديدة و ربطها بالأبنية المعرفية القائمة. ج – التفصيل(الإسهاب) و هي تعني تطوير الأفكار الأساسية و و تزويدها بتفاصيل مهمة (لإضافة معنى إلى معلومات جديدة) لربطها مع الأبنية القديمة القائمة . د – مهارة التمثيل و هي تعني إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها في صورة رمزية أو بيانية.

مثال:

مثال رفان في متجر أحدهما عليه عصير (1ريال) و الثاني عليه عصير آخر(2ريال). أكتب أكبر عدد من الاستنتاجات من المعلومات السابقة. في الشكل المقابل:تخيل أن الأضلاع في هذا الشكل هي أعواد ثقاب. فكيف يمكنك بتحريك ثلاثة أعقاب تحويل الشكل إلى شكل مكعب .

Slide145:

وهي تعنى ربط و توحيد المعلومات وهي تشتمل على مهارتين فرعيتين وهما: أ – مهارة التلخيص و هي تعني تقصير الموضوع من بعض الأفكار بطريقة فعالة. ب – مهارة إعادة البناء وهي تعني تعديل الأبنية المعرفية القائمة لإدماج معلومات جديدة. 7 – مهارات التكامل و الدمج

مثال:

مثال يعتقد بعض الأطفال أن الأرض ثابتة وأن الشمس هي التي تدور حول الأرض فكر في هذه العبارة و أعد تركيبها.

Slide147:

و هي تشتمل على ثلاث مهارات فرعية و هم: أ – تأسيس معايير وهي تعني إتخاذ معايير (قواعد) لإصدار الأحكام و القرارات. ب – التحقق و هي تعني تقديم البرهان على صحة المعلومات (دقة الادعاءات) . ج – تعريف الأخطاء و هي تعني الكشف عن المغالطات المنطقية . 8 – مهارات التقويم

مثال:

مثال تخيل أن أحد الأفراد أدعى أنه رأى حيواناً ، ح يث يعتقد العلماء أن هذا الحيوان انقرض منذسنوات طويلة. كيف يمكنك تقويم هذا الإدعاء. أصدر حكماً على رأيين ، أحدهما يرى أن البترول في البلدان العربية نقمة، و الآخر يرى أنه نعمة.

أسئلة على الوحدة الرابعة عشر:

أسئلة على الوحدة الرابعة عشر تناول بالشرح و التحليل المهارات الفرعية لمهارة التحليل؟ تناول بالشرح و التحليل المهارات الفرعية لمهارة الاستنباط؟ تناول بالشرح و التحليل المهارات الفرعية لمهارة التكامل و الدمج؟ تناول بالشرح و التحليل المهارات الفرعية لمهارة التقويم؟

أسئلة على الوحدة الرابعة عشر:

أسئلة على الوحدة الرابعة عشر وضح ما المقصود بمهارة التحليل؟ وضح ما المقصود بمهارة الاستنباط؟ وضح ما المقصود بمهارة التكامل و الدمج؟ وضح ما المقصود بمهارة التقويم؟

أسئلة على الوحدة الرابعة عشر:

أسئلة على الوحدة الرابعة عشر ضع علامة صح أمام العبارة الصحيحة وعلامة خطأ أمام العبارة الخطأ. 1 – التلخيص مهارة فرعية من مهارات التقويم( ) 2 – التحقق مهارة فرعية من مهارات التقويم( ) 3 – التنبؤ مهارة فرعية من مهارة التحليل( ) 4 – التمثيل مهارة فرعية من مهارة الاستنباط( )

authorStream Live Help