Sesion_3a

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS Taller: INSTRUCTORA: ERIKA XOCHITL FLORES ROSALES

ORDEN DEL DÍA:

ORDEN DEL DÍA Recapitulación de la sesión 2 (tarjetas) Diseño de la secuencia didáctica Introducción a la evaluación por competencias Diseño de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa

PRODUCTOS A ENTREGAR:

PRODUCTOS A ENTREGAR SECUENCIA DIDÁCTICA (en formato electrónico por medio del correo) Judith Reyes [email protected] Erika Flores [email protected]

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Adquisición de recursos y de aprendizajes Información/conocimiento Movilización de recursos Información/conocimiento procesual/desempeño L os productos comportamentales que de ellos deriva Información/conocimiento/desempeño Autorregulación y Metacognición Autorregulación y Metacognición SITUACIONES COMPLEJAS SECUENCIA DIDÁCTICA Apertura Desarrollo Cierre COMPETENCIA ESPECÍFICA SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA :

FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA APERTURA Activar los saberes previos (diagnóstico) Disponer el aprendizaje (hacer pública la competencia, la tarea, los criterios e instrumentos para la evaluación) Introducir los nuevos saberes (logrando un uso activo de los mismos en situaciones contextualizadas) AUTORREGULACIÓN Y METACOGNICIÓN - DESARROLLO Acompañamiento de los estudiantes a enfrentar un desempeño cada vez más complejo hasta lograr autonomía en la movilización de los recursos necesarios y en la transferencia para resolver con éxito las tareas AUTORREGULACIÓN Y METACOGNICIÓN - CIERRE Enfrentar la tarea integradora o desempeño Orientar para la transferencia más allá del aula

LA SECUENCIA DIDÁCTICA DISTRIBUIDA EN EL TIEMPO:

1° CLASE 3° CLASE 2° CLASE 4° CLASE 5° CLASE 7° CLASE APERTURA DESARROLLO CIERRE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO CONSTRUYE EL DESEMPEÑO LA SECUENCIA DIDÁCTICA DISTRIBUIDA EN EL TIEMPO 6° CLASE

6. Medios y recursos:

6. Medios y recursos Son todos aquellos objetos del entorno, instrumentos para juegos y áreas abiertas para el esparcimiento y conocimientos que el alumno posee para desarrollar la competencia.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS:

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS “Es el proceso de recolección , sistematización y análisis de la información que se recopila, así como la utilidad que se le da . De hecho, el propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar ” ( Stufflebeam y Shinkfield , 1987; p. 175), el fin último no es demostrar lo que no se sabe, ni poner en relieve los errores de los alumnos para sancionarlos, por el contrario, la información recopilada debe proporcionar una panorámica de una situación actual del objeto de evaluación, así como los elementos para emitir un juicio de valor con el fin de intervenir y mejorar el proceso educativo.

PARA NOSOTROS:

PARA NOSOTROS La evaluación es el proceso de recolección , sistematización y análisis de información útil, suficiente, variada y pertinente, sobre el objeto de evaluación que permita guiar la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje . Para ello, requiere de instrumentos adecuados y pertinentes y acordes al objeto de evaluación. Fuente: Lineamientos de evaluación del aprendizaje (DGB, 2009).

CARACTERÍSTICAS:

CARACTERÍSTICAS Es un proceso dinámico y multidimensional que realizan los diferentes agentes educativos implicados (docentes, estudiantes, institución y la propia sociedad). Tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados de aprendizaje. Ofrece resultados de retroalimentación tanto cuantitativa como cualitativa. Tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida (necesidades y fines, etc.) de los estudiantes.

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5. Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y la zona de desarrollo próximo de cada estudiante. 6. Se basa en criterios objetivos y evidencias consensuadas socialmente, reconociendo además la dimensión subjetiva que siempre hay en todo proceso de evaluación. 7. Se vincula con la mejora de la calidad de la educación ya que se trata de un instrumento que retroalimenta sobre el nivel de adquisición y dominio de las competencias y además informa sobre las acciones necesarias para superar las deficiencias en las mismas.

SE APLICA EN DIFERENTES MOMENTOS:

SE APLICA EN DIFERENTES MOMENTOS Evaluación diagnóstica Evaluación sumativa Evaluación formativa

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Deben dar cuenta del desempeño mostrado en una actividad significativa. Con la evaluación se promueve el uso y diseño de instrumentos de evaluación que den cuenta del proceso de aprendizaje de los alumnos o recaben evidencias sobre algún desempeño demostrado.

INSTRUMENTOS QUE EVALÚAN COMPETENCIAS:

INSTRUMENTOS QUE EVALÚAN COMPETENCIAS Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica Portafolio de evidencias Escalas de clasificación Registro anecdótico Prueba objetiva

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