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Slide1: 

Web 2.0 时代的华文教学

Web 2.0?: 

Web 2.0? 各种资讯技术和产品服务整合的崭新网络服务(Web service ) 网络技术的变革 行销的噱头 一种风潮 ?

Slide3: 

Tim O’Reily在2005年9月30日提出Web 2.0 的概念。

Web2.0的特征: 

Web2.0的特征 集体智慧 -- 平台里的内容价值来自用户的贡献。 网络效应 -- 发挥每个用户之间的关联,工具不再只是一个单向的工具。 大众分类(folksonomy) – 允许使用者以标签(tag)的方式做自己的分类。 去中心化 -- 我们不再依赖少有的几个大门户,而是有多样的网络服务。

Web 2.0的华文教学应用: 

Web 2.0的华文教学应用 BLOG Podcasting WIKI RSS 共享书签 视频分享 Flickr 其他在线应用工具

Slide7: 

目前在新加坡所看到的华文教学网志主要有三种 BLOG

Slide8: 

对华文教师来说,教育网志应该还可以走得更远: 资讯交流 沟通互动 反思日志 教师使用网志教学所面临的困难与挑战: 隐私权 时间

Podcasting: 

Podcasting 新词语,由 iPod 和 broadcasting 组合而成。 把预先录制的音频文件发布到网志上,你就可以下载这些MP3文件到电脑上播放,还可以转移到便携式MP3播放器上。 这些MP3文件可以是音乐、广播,甚至是一节课堂录音。

WIKI: 

WIKI Wiki是Web2.0的代表性应用,常被译为“维基”。Wiki 可说是一种协作式写作的超文本系统,其基本精神是:自由开放、共建共享。 维基百科是传承这种精神的范例,也被称为自由的百科全书。 High School Online Collaborative Writing是一个支持高中学生在线协作创作的平台。这个项目非常成功。

RSS : 

RSS Really Simple Syndication 传统的网站依靠使用者的再度拜访、或是发送email通知内容更新。 RSS技术则完全改变网页阅读的模式。传统网站将内容“推”到使用者面前,RSS则让使用者将资讯“拉”过来使用。因为RSS,网络上的交流更频繁。

大多数提供RSS的网站,都会在其主页提供一个链接,通常会用上面那样的橘色图标来标识。注意:Google Reader能直接使用一个链接地址来订阅。: 

大多数提供RSS的网站,都会在其主页提供一个链接,通常会用上面那样的橘色图标来标识。注意:Google Reader能直接使用一个链接地址来订阅。

共享书签: 

共享书签 用以收藏网址,而且能开放自己的收藏,和志同道合者共享。范例: del.icio.us

视频分享: 

视频分享 Youtube:网上最受欢迎的网站之一,可以创建帐户上传视频。提供“college”服务,学生可以加入他们的学校,与同校同学共享视频。 Google Video:允许用户查询,上传,和分享视频。Google有专门的教育门类。 VideoJug:上面有大量适合孩子的趣味科学实验、艺术与手工节目。

Flickr : 

Flickr 学生可以搜索与报告有关的图片,教师可以把班级,学校活动等的图片上传到网站。 Flickr 的好处在于其图片说明(注释)功能,你可以在图片上插入说明,别的使用者也可以针对你的图片进行注释。

其他在线应用工具: 

其他在线应用工具 在线协作平台 网络书柜 在线演示工具 在线思维导图 在线笔记本 在线拼音输入 这些产品都基于网络,可以在任何地方任何时间登录到你的文档开始工作。 基于网络也允许你和其他人分享文档,并在上面协同工作。 教师或许可以考虑将其作为一种尝试,用上一两次,看看它们对你是否有用。

Creative Commons: 

Creative Commons 史丹佛大学法学院教授 Lawrence Lessig 创立了创意公用(Creative Commons, CC) 授权,主张“保留部分权利” (some rights reserved)。 透过创意公用网站,人们很容易就能选择适合自己的法律授权,而不必借助律师。 当人们为了教育、公益、个人兴趣等目的使用创意公用授权的作品时,也不必担心吃上官司。 目前许多网志都采用“姓名标示、非商业性、禁止改作”授权,在不违反这三原则的情况下,任何人都可以取用内容,不必征求原创者的同意。

Web 2.0对华文教学的影响: 

Web 2.0对华文教学的影响 目前有三种广为人知的学习理论: 行为主义:网络为学习者提供了大量接触媒体内容的机会,而在线评估系统可以自动评分,提供及时反馈和更正。 认知主义:网络允许学习者控制学习的进度和顺序,以帮助新学习扩展到长期记忆。 建构主义:学习中的相互影响比直接接受信息更为重要,因为网络媒体和外界的资源联系在一起,它提供了与课堂以外的人、观点以及信息的连接。

Slide19: 

连接主义是一项新发展的学习理论,介绍了知识是寄存在电脑和组织当中,以及学习是发生在电脑和组织当中的概念。(Siemens, 2004) Web 2.0时代的社会网络 (social networking) 的确改变了我们与他人的沟通方式。事实上,我们正处于资讯更多、变动更快、环境更混乱的社会。

Slide20: 

Web 2.0所强调的自由、开放、分享、合作,教育界早已开始尝试。技术的革命也必然带来观念上的改变,而这种力量将影响华文教学。 学生不是从技术中学习的,他们是通过教师学习,而教师接受过训练,可以利用技术来有效教学。教师必须认清进行在线教学的关注点,不应将精力集中在学习新软件和新工具的功能上,而是应该在教学法上下功夫。 教师在教学前应有系统地确定教学目标、分析学习者特性、分析教学内容、设计教学策略与活动、发展教材与制作教学媒体、实施教学、实施评估与修正教学历程,以期达到理想的教学效果。

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