詹教授,詹翔霖,價值

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生涯管理:

生涯管理 屏山國小 教師研習 詹翔霖副教授 101.10.31 [email protected] 0955-268997 教學部落格 http://mypaper.pchome.com.tw/chanrs

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多關心生命本質的事勝於物質慾望旳事 多關心人生永恆的事勝於眼前暫時的事

教育經歷 政治大學科技管理研究所博士後研究:

教育經歷 政治大學科技管理研究所博士後研究 現職 專欄作家 行政院勞委會 / 青輔會 / 圓夢計劃創業諮詢輔導顧問 經濟部中小企業升級轉型諮詢輔導健診顧問 高雄市政府教育局教學策略聯盟專任委員 三寶教育基金會委員長 文化大學國企系副教授

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中山管理教育基金會諮詢輔導顧問 經濟部企業經營管理顧問協會諮詢輔導顧問 經濟部中小企業處榮譽指導員 公爵大飯店連鎖機構 - 經理 SOGO 俱樂部 - 營運籌備部協理 美國 NGH 催眠協會授證合格催眠心理諮商師 漢來大飯店 - 餐飲部主管 行政院勞委會員工協助方案師 行政院勞委會社會專業社工訓練師 台灣創意設計中心諮詢輔導顧問 幸福創業微利貸款計畫創業顧問 企業訓練聯絡網 HR 發展服務團顧問 台北市商業處創業人才培授課講師 大陸國務院發展研究中心訪問教授 大陸清華大學醫藥經營管理所教授 大葉大學企管、休管系副教授 實踐大學國企系副教授 高苑科技大學企管系助理教授 建國科技大學產學訓中心講座教授 日本產經協會 MTP 講師 職訓局 3 C 核心職能講師 中國生產力中心顧問師班授課講師 主要經歷

著 作:

著 作 2001.07- 顧客導向之服務系統與作業流程規劃 2001.08- 公司多元經營管理策略 2002.08- 加盟連鎖體制與運作 2003.02- 產業知識管理運用 2007.11- 知識管理價值及運用機制 2008.06-【EAPs】 在企業之運用及建置流程 2008.11- 創新管理與企業改革之運用 2009.09-MBA 企業個案實務分析 2010.01- 共通核心職能課程實務 2010.07- 如何建立 TTQS 系統為企業教育訓練架構 2011.10- 管理與人生 【 有聲書 】 2012.01- 領導統御 - 主管職責與管理技巧 【 有聲書 】

國一新生人手生涯手冊 :

國一新生人手生涯手冊 9 月起,國一新生都有「國中學生生涯輔導紀錄手冊」,協助學生記錄個人生涯規劃所需的相關資料,以利在九年級進行升學進路選擇時,可有較完整系統資訊參考。 教育部,國中應妥善規劃學校適性輔導工作,提供各項試探及實作活動,協助學生自我認識及探索未來進路,利用生涯輔導紀錄手冊,並組成學生生涯發展小組,提供學生及家長升學選擇建議。

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誰上台

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成功的生涯規劃 一、克服生涯規劃的兩大障礙:當你告訴自己是不行的,就會愈來愈沒信心,語言就像眠似地影響你,這是你的內在障礙。而經濟環境是你的外在障礙。 二、內外統合發揮潛能 三、安身立命 與整個職業 / 行業的相互關聯之體認

十二年國民基本教育之精神與內涵 三大理念 :

十二年國民基本教育之精神與內涵 三大理念 受教及入學機會均等 適性發展學術或職業傾向之學生潛能 因應學生個別需求提供輔導 培養個人能夠創造有價值的人生

生涯發展教育:

生涯發展教育 國中學生處於生涯發展成長期及探索期,開始對自己的能力、興趣及外界工作世界進行初步地探索與了解 教育部於 92 年發布的 《 國民中小學九年一貫課程綱要 》 將「生涯發展教育」列為重大議題,並規劃自我覺察、生涯覺察及生涯探索與進路選擇等重要內涵,以融入領域課程學習及藉由各項活動之體驗 協助學生了解自己的興趣、性向及能力,並同時擴展學生認識職業世界之管道,以期使其能充分發揮個人潛能,做好適性選擇、適性準備與適性發展之進程目標,進而能適應社會變遷,發揮其多元潛能,以達成國家多元之發展。

分段能力指標對照表 a - b – c 「a」代表核心能力序號;「b」代表學習階段序號;「c」代表流水號:

分段能力指標對照表 a - b – c 「 a 」代表核心能力序號;「 b 」代表學習階段序號;「 c 」代表流水號 階段 指標 第一階段 (1-2 年級 ) 第二階段 (3-6 年級 ) 第三階段 (7-9 年級 ) 自我覺察 1-1-1 養成良好的個人習慣與態度。 1-1-2 認識自己的長處及優點。 1-2-1 培養自己的興趣、能力。 1-3-1 探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 生涯覺察 2-1-1 培養互助合作的生活態度。 2-2-1 培養良好的人際互動能力。 2-2-2 激發對工作世界的好奇心。 2-2-3 認識不同類型工作內容。 2-2-4 瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。 2-2-5 培養對不同類型工作的態度。 2-3-1 認識工作世界的類型及其內涵。 2-3-2 瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。 2-3-3 瞭解社會發展階段與工作間的關係。 生涯探索與進路選擇 3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。 3-2-2 學習如何解決問題及做決定。 3-3-1 培養正確工作態度及價值觀。 3-3-2 學習如何尋找並運用工作世界的資料。 3-3-3 培養解決生涯問題及做決定的能力。 3-3-4 瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。 3-3-5 發展規劃生涯的能力。

生命的對話:

生命的對話 什麼 ?????? 「為什麼人要唸書呢?」 「現在學校學的東西以後出社會又用不到,那現在幹嘛要學啊?」 「唉!人生好無聊,一直在唸書,念了又不一定會考,考了又不一定會過,過了又不一定能畢業,畢業也不一定用得到,那我到底要做什麼啊?」 每天早上醒來時,我們可以有兩個簡單的選擇 回頭去睡,繼續做夢 ; 或者起身去追逐夢想。 選擇權在你手上。

國中學生生涯輔導紀錄手冊目的:

國中學生生涯輔導紀錄手冊目的 透過系統性的生涯輔導紀錄手冊建置與管理,幫助學生認識自己、清楚自己與環境的互動關係,以及掌握足夠的生涯資訊,訂定適切於自己的生涯目標。 藉由生涯輔導紀錄手冊內容分析,協助學生建立生涯計畫概念、抉擇生涯進路,並做好生涯規劃之預備。 整合生涯輔導紀錄手冊之學生、家長、導師及輔導教師意見,充分提供學生生涯進路建議,以期完整紀錄生涯歷程。

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與別人不同方向

生涯輔導≠升學輔導:

生涯輔導≠升學輔導 因校制宜,規劃整合來因應各校學生需求的生涯輔導做法 需要行政單位與第一線導師與輔導教師的合作。

行政單位支援:

行政單位支援 召開輔導教師會議 如何於輔導活動課協助完成手冊填寫 整合規劃國中三年之生涯輔導課程 透過導師會報、家長日說明宣達 什麼是生涯發展教育? 校內生涯發展教育推動重點 生涯適性輔導與 12 年國教 生涯檔案與生涯輔導紀錄手冊建置、管理與運用

執行要點:

執行要點 1. 辦理各年級導師及輔導教師研習活動,強化生涯輔導紀錄手冊建置的必要性,並請導師及輔導教師共同指導學生完成生涯輔導紀錄手冊。 2. 整合各處室辦理之各項學生資料,提供生涯輔導紀錄手冊所需學生學業紀錄、生活記錄及生涯紀錄等資訊。 3. 輔導室協同輔導活動教師,結合生涯發展理論及學校生涯發展教育課程及活動,研擬學生生涯輔導紀錄手冊所需生涯資訊,作為學生填寫生涯輔導紀錄手冊之參考。 4. 結合家長日或親職講座說明生涯輔導紀錄手冊建置對學生生涯規劃的重要性,並請家長共同督導學生完成。 5. 手冊於學生轉出本校時,應連同相關輔導紀錄寄送轉入學校。如轉校時,查核生涯輔導紀錄手冊之紀錄情形。

實施作法:

實施作法 1. 生涯輔導紀錄手冊由一年級開始建置,二、三年級持續新增、保管、維護,並於三年級落實運用以協助學生進行生涯進路建議。 2. 生涯輔導紀錄手冊由各班導師保管,管理機制同輔導紀錄 B 表 ( 個人資料需保密 ) ,輔導活動任課教師或學生有需求時可向導師索取使用。 3. 部份紀錄內容除於輔導活動課程中進行之外,由導師利用空白課程與導師時間指導學生填寫,相關填寫時間、填寫內容及協助者如實施內容。 4. 各學期末各班導師需將生涯輔導紀錄手冊送回輔導室確實查閱並追蹤管理,並於學生畢業時由學生自行帶回保管。 5. 導師及輔導教師需運用學生涯輔導紀錄手冊指導學生生涯進路分析與抉擇。

預期成效與目標 :

預期成效與目標 量化部分: 1. 學生畢業前每人能完成一本個人專屬的生涯輔導紀錄手冊。 2. 學生對於學校生涯輔導實施滿意度可達滿意度。 質性部分: 1. 學生能透過生涯輔導紀錄手冊建置,更清楚自己的性向、興趣、特質與專長。 2. 學校能實際運用生涯輔導紀錄手冊,正確指導學生生涯進路分析與建議。

生涯發展教育任務:

生涯發展教育任務 協助學生做好自我覺察、生涯覺察以及生涯探索與進路選擇之工作 達成適性選擇、適性準備與適性發展之生涯目標 充分發揮個人潛能,進而適應社會變遷 。

國中生涯討論常見之困擾::

國中生涯討論常見之困擾: 生涯資訊不足 自我瞭解不足 環境(家人態度)不支持 生涯規劃能力、執行力不足

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「生涯」 生計?職業?工作經歷? 生涯 = 興趣 + 專長 生涯是生活裏各種事件的演進方向與歷程,統合個人 一生中的各種職業和生活角色 ,由此表現出個人獨特的自我發展組型 生涯也是人生自青春期以迄退休之後,一連串有酬或無酬職位的綜合,甚至也包含了副業、家庭和公民的角色。( Super,1976 )

生涯課程內容:

生涯課程內容 個人 環境 資訊 生涯管理 興趣、性向、特質、能力、價值觀 … 升學進路、 升學管道、 各類科系介紹 …. 家族職業、 認識各行業 、職業道德 職業採訪 … 生涯初探、生涯彩虹、工作定義、意義、工作的價值、 生涯平衡單 …

職涯智者所為:

職涯智者所為 知所依循 -- 瞭解各產業、企業中職涯相關遊戲規則 知所啟始 -- 瞭解所欲發展職涯之產業重鎮 知其時機 -- 瞭解職涯各歷程重大抉擇與行動之時機 知其所用 -- 適時 / 適地 / 適事 / 適人下發揮最大價值

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七年級 八年級 九年級 自我察覺與探索:產業初探 1. 能力、性向、 興趣、價值觀 2. 農、工、服務 、知識產業 生涯覺察與試探:認識生涯類群 1. 自然資源、環境 、海事 2. 營造業、製造業 3. 個人服務 4. 社會服務 5. 工商服務 6. 新興及熱門行業 生涯探索與進路選擇 1. 自我探索 2. 工作世界瞭解 3. 資訊蒐集 4. 生涯抉擇 國中生涯發展教育內容

人生走一回:還有多少時間? 人生70才開始:

人生走一回:還有多少時間? 人生 70 才開始 前 10 年 後 10 年 50 年奮鬥 1/3 讀書工作、 1/3 吃飯睡覺、 1/3 生活給自己

作自己興趣的事:

作自己興趣的事 等我以後老的時候,我要做 …… 如果你沒有目標,那到哪裡都一樣! 沒有方向走哪裡都一樣 / 艾麗絲 工作為什麼不能跟興趣結合? 什麼樣的工作讓你覺得快樂?

生涯發展=知己+知彼+抉擇:

生涯發展 = 知己 + 知彼 + 抉擇 知彼 - 適才適所 抉擇 - 做決定計畫行動 知己即自我認識 -1. 自我認知 2. 自我探索 3. 自我評估

思考工作的意義?:

思考工作的意義? 洛克斐勒給兒子約翰的一封信 工作是一種態度,它決定我們快樂與否 完成就可以回家→累 養家餬口→負擔 樂在其中→工作有意義 工作是一種樂趣,人生就是天堂 工作是一種義務,人生就是地獄

三生:

三生 1. 生存 2. 生活 3. 生命

人生屬性+人生意義=人生價值:

人生屬性 + 人生意義 = 人生價值 因為生活而工作 因為工作而生活 因為生活而生活 因為工作而工作

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生涯規劃的目標於使人都能夠「安全的生存」、擁有「美滿的生活」,以及讓「生命更具有意義」

未來職場、大學及社會公民的七種生存能力(商業周刊 第1113期):

未來職場、大學及社會公民的七種生存能力 ( 商業周刊 第 1113 期 ) 批判思考與解決問題 跨界合作與以身作則的領導 靈活與適應力 4. 主動進取和創業家精神 5. 口語和文字溝通能力 6. 評估和分析資料能力 7. 好奇心與想像力

命 運 = 運 命:

命 運 = 運 命 有一個人,父親原是古巴哈瓦那的一位大莊園主。 7 歲之前,他過著鐘鳴鼎食的生活。 20 世紀 60 年代,生活的島國,突然掀起革命,他失去了一切。 當他們一家在美國邁阿密登陸時,所有的家當, 是他父親口袋裡的一疊已被宣佈廢止流通的紙幣。 為了能在異國他鄉生存下來,從 15 歲起,他就跟隨父親打工。 每次出門前 , 父親都這樣告誡他:只要有人答應教你英語, 並給一頓飯吃,你就留在那兒給人家幹活。 他的第一份工作是在海邊小飯館裡做服務生。 由於他勤快、好學,很快得到老闆的賞識。 為了能讓他學好英語,老闆甚至把他帶到家裡, 讓他和自己的孩子們一起玩耍。

日行一善=利他的事:

日行一善 = 利他的事 一天,老闆告訴他,給飯店供貨的食品公司將招收行銷人員,假若樂意的話,他願意幫助引薦。 於是,他獲得了第二份工作,在一家食品公司做推銷員兼貨車司機。 臨去上班時,父親告訴他:“在家鄉時,父輩們之所以成就了那麼大的家業,都得益於 ‘日行一善’ 這 4 個字 。 現在你到外面去闖蕩了,最好能記著。 也許就是因為那 4 個字吧,當他開著貨車把燕麥片送到大街小巷的夫妻店時,他總是做一些力所能及的善事,比如幫店主把一封信帶到另一個城市,讓放學的孩子順便搭一下他的車。就這樣,他樂呵呵地幹了 4 年。 第 5 年,他接到總部的一份通知,要他去墨西哥, 統管拉丁美洲的行銷業務。 理由是這樣的:該職員在過去的 4 年中, 個人的推銷量占佛羅里達州總銷售量的 40% ,應予以重用。

滴水穿石=持之以恆:

滴水穿石 = 持之以恆 後來的事,似乎有點順理成章了。 他打開拉丁美洲的市場後,又被派到加拿大和亞太地區。 1999 年,被調回了美國總部,任首席執行官。 就在他被美國獵頭公司列入可口可樂、高露潔等世界性大公司首席執行官的候選人時,美國前總統小布希在競選連任成功後宣佈,提名卡洛斯 • 古鐵雷斯出 任下一屆政府的商務部部長。 這正是他的名字。 古鐵雷斯這個名字成為了“美國夢”的代名詞。 在接受 《 華盛頓郵報 》 採訪時,他說了這麼一句話: 一個人的命運,並不一定來自某個驚人之舉。 更多的時候,都取決於他日常生活中的小小善行。 日行一善,實在太簡單,也實在太不簡單。

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生命的美,往往就是那一剎那的心靈悸動與對天地萬物的珍惜;或許過去的事情不會再回來,但是你永遠不會忘記當下所經歷的那種感動,而這種感動就是一種「覺察」的力量,帶著我們用另一個角度去欣賞生命、去體驗生命。

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生命的意義不僅僅於個人的獨立,還需要人際之間彼此合作。人也是需要在人我關係中成長的,因為人在被愛的經驗中,才能認識自己,肯定自己的尊嚴與價值;在被愛中學習,才能逐漸發展自己、實現自己。

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南非“刀鋒戰士”奧斯卡

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時間就像流水 你永遠無法碰觸一樣的水兩次 因為已經流逝的永遠不會再來 享受生命的每個當下!

只有鑽石才能琢磨鑽石:

只有鑽石才能琢磨鑽石

9年12年—16年國教又如何?:

9 年 12 年 —16 年國教又如何 ? 教育是可能的,但不是萬能的 不要再教書了,新教育要教人 做慈濟的旗袍,寫耶穌的聖經 使用鐵的紀律,配合愛的教育

從博士糕餅師反思職業與知識/聯合報:

從博士糕餅師反思職業與知識 / 聯合報 國科會主委朱敬一的女兒捨棄攻讀美國名校博士學位,回家做起自己喜愛的糕餅烘焙事業 中研院長翁啟惠的女兒放棄哈佛建築系學業,選擇依志趣當一名畫家 經建會主委尹啟銘的女兒則放棄會計主修赴日改學音樂,臨走拋下一句:「我已完成你的要求,現在我要做自己感興趣的。」

讀書出頭天= :

讀書出頭天 = 從求學到就業,是個不斷試探與追尋的過程。 這不一定是一條直線道路,它可以轉進岔路,也容許迂迴曲折。 而一個職業的價值,也不該僅以勞心、勞力或收入多寡來衡量,而必須考慮性向和志趣的貼合。 父母能尊重孩子的志趣;如果他們願意放更多的手,也許能看到兒女在意想不到的領域綻放出意想不到的精采。 網路世代及光電世代的許多行銷、創造和整合,都還有極大的發展空間等著靠下一代去摸索和發展,這已不是父母所能過問的事。

大才小用 :

大才小用 一個麵包師能因志趣與樂於求知 而修習得博士學位或成為領域中的達人 一個計程車司機也能熱愛文學或藝術 一個水電匠也會寫詩或參加樂隊 一個大學教授也會修車和做木工 在沒有刻板職業貴賤的社會,就不會覺得是 「大才小用」 「所學無用」 「可惜」

行行出狀元 =:

行行出狀元 = 不必每個人都追求做狀元,只要能努力豐實自己的生命和夢想,即是人生價值的體現。 菜販陳樹菊從小菜攤上湧現的不平凡慷慨,讓人敬佩。 會做菜又教做人的阿基師,在民眾信賴度排行榜上領先馬總統 麵包師吳寶春從酵母菌中尋獲成功的密碼

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彩繪生涯,贏向未來

小鷹 :

小鷹

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歐格仁將勝元的武士刀呈送給明治天皇 天皇請歐格仁告訴他勝元是怎麼死的 ? 歐格仁回答願告訴他勝元是怎麼活的 --

撞我則亡:

撞我則亡 擋我則死

工作手冊內容大綱及使用說明:

參、附錄 一、生涯發展教育相關政策與法令 (一)教育部國民中小學九年一貫課程綱要 重大議題(生涯發展教育) (二)加強國民中學技藝教育辦法 (三)教育部補助直轄市、縣(市)政府辦理生涯 發展教育及國中技藝教育相關經費作業原則 (四)國民中學生涯發展教育諮詢輔導表 二、 現行心理測驗出版資料彙 整表 三、國中畢業生進路選擇 四、十三職群與相關性向測驗、興趣測驗 之對應分析結果 工作手冊內容大綱及使用說明

手冊內容大綱及使用說明:

因應十二年國民基本教育的規劃與推動, 提供學生適性輔導、協助學生適性發展並 面對生涯抉擇,實有賴生涯發展教育之落 實。 本手冊能提供各學校做為推動生涯發 展教育的參考, 協助各直轄市、縣(市) 政府及學校確實執行生涯發展教育,以輔 導學生依個人能力、性向及興趣等進行進 路抉擇, 並在學校本位、全面實施及彈性 多元等原則下,發展學校工作特色。 手冊內容大綱及使用說明

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為 落實國中學生生涯輔導機制,培養學生生涯抉擇能力,並協助教師、家長在輔導學生進行生涯規劃 。 參採現行「學生輔導資料 A 表」(學生基本資料:本人概況、學習狀況、自我認識等 , 每年定期填寫 )、「學生輔導資料 B 表」(學生各學期學習成績、獎懲紀錄、各項心理測驗結果及輔導紀錄)之精神,依 Swain 生涯規劃金三角內涵 — 個人特質的澄清與了解、教育與職業資料的提供、個人與環境關係的協調,設計本紀錄冊 。 結合生涯檔案資料,透過課程的設計及教學的安排,協助學生探索自我,認識 升學進路及 工作世界 。 建議 ﹕ 每年指導學生增置相關資料,併同 B 表一起保管 3 年 , 以 方便 導師、輔導教師等 繕寫輔導紀錄。 國中學生生涯輔導紀錄手冊理念與架構

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項目 分項目 頁碼 填寫人 建議填寫時間 一、我的成長故事 (一)自我認識 1 學生 每年 9 月,依年級別填寫 (二)職業與我 2 學生 二、各項心理測驗 (一)性向測驗 3 學生 測驗實施後填寫 (二)興趣測驗 4 學生 測驗實施後填寫 (三)其它測驗 5 學生 測驗實施後填寫 三、學習成果及特殊表現 (一)我的學習表現 6-7 學生 1. 領域學習成績於每年 9 月、翌年 3 月,依學期別填寫 2. 複習評量及學習成就評量實施後填寫 (二)我的經歷(班級幹部、社團) 8 學生 每年 9 月、翌年 3 月,依學期別填寫 (三)生涯試探活動紀錄 9 學生 (四)參與各項競賽成果 10 學生 (五)行為表現獎懲紀錄 11 學生 (六)服務學習紀錄 12 學生 國中學生生涯輔導紀錄手冊理念與架構

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項目 分項目 頁碼 填寫人 建議填寫時間 四、生涯統整面面觀 13-14 學生 九年級第 2 學期初(約 3 月) 五、生涯發展規劃書 15-16 學生 家長 導師 輔導教師 九年級第 2 學期 (免試入學及特色招生前) 六、其他生涯輔導紀錄 (一)生涯輔導紀錄 17 導師 輔導教師 進行學生生涯輔導後,適時填寫 (二)生涯諮詢紀錄 18 學生 每年 9 月、翌年 3 月,依學期別填寫 (三)家長的話 19 家長 每年 5-6 月,依年級別填寫。家長參閱簽章後,繳回統一保管 附錄 國中技藝教育課程 十三職群與相關性向測驗、興趣測驗之對應分析 20-21 國中學生生涯輔導紀錄手冊理念與架構

學習吸收永不停止-21世紀文盲:

學習吸收永不停止 - 21 世紀文盲

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我們正在別人的生命日記中寫歷史

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彩繪生涯,贏向未來

止於至善:

止於至善 齊家 治國 平天下 誠心 正意 格物 致知 修身 明明德

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