Encuentros de maestros de escuelas unidocentes

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Jornadas Nacionales de maestros rurales de escuelas unidocentes:

Jornadas Nacionales de maestros rurales de escuelas unidocentes Agosto – Septiembre 2013 Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educación

Quiénes estamos?:

Quiénes estamos? Maestros Referentes provinciales Directores de Nivel Equipos nacionales

Algunos datos:

Algunos datos Una mirada al país

UNIDADES DE SERVICIO:

UNIDADES DE SERVICIO 4 Fuente: Ministerio de Educación. DiNIECE. Relevamientos Anuales 2003-2010. Nota: Incluye primaria de 6 y de 7 años. › Unidades de servicio por sector de gestión. Nivel Primario ED. PRIMARIA – Rural 2003-2010   2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Estatal 11.430 11.440 11.429 11.405 11.571 11.553 10.878 10.818 Privado 99 102 103 103 102 113 89 94 Privado con 100% subvención estatal 59 60 67 69 71 74 63 69 Privado con subvención estatal parcial o sin subvención 40 42 36 34 31 39 26 25 TOTAL 11.529 11.542 11.532 11.508 11.673 11.666 10.967 10.912

Un modelo para el campo…:

Un modelo para el campo… Cada vez más distantes…..

Algunas miradas sobre la escuela rural:

Algunas miradas sobre la escuela rural En el cine: Ser y tener – Ni uno menos En las artes plásticas: La escuelita rural – Berni - 1956 Antonio Berni 1905 (Rosario)-1981 (Bs. As.) La maestra rural- Diego Rivera (1886 – 1957 / México)

"Maestra de campo" de Luis Landriscina. (1935 Colonia Baranda –Chaco) :

"Maestra de campo"   de Luis Landriscina . (1935 Colonia Baranda –Chaco) Por la pereza del tiempo el otoño estaba tibio, ya que en el Chaco, el verano es como dueño del sitio. Y a veces demora en irse sin importarle el destino. Por eso es que aquella tarde cuando bajó en la estación del lerdo tren en que vino su cuerpito era una brasa por nuestro clima encendido. Y se quedó en el andén como asustada y con frío por ser mucha juventud pa´terreno tan arisco. A más mujer, buenamoza y en pago desconocido. Y allí se quedó parada en vago mirar perdido, por querer disimular su temor a estar tan sola y sin saber el camino. Pero al momento nomás,  las toscas manos de un gringo,  callosas de tanto arar y de pelearlo al destino se acercaron bondadosas y con ternura de niño le dieron la bienvenida  en nombre de la escuelita que hace mucho la esperaba triste en el medio del monte pa que alegrara a sus hijos. Subieron al viejo carro de aquel colono sufrido, y y comenzaron a andar entre una nube del polvo por el reseco camino. Cuando llegaron al rancho la noche ya había encendido sus farolitos del cielo y el canto triste del grillo, …….. Y desde entonces su vida se hizo horcón de guayacán se hizo paredes de adobe se hizo terrón para el quincho y armó con todos sus años aquel rancho para el alma con un letrero invisible que decía en letras de amor "Aquí hay saber y cariño". Y fueron 30 los años y fueron muchos los niños que luego se hicieron hombres y mandaron a sus hijos. ………. Y en eso, en eso de darlo todo, un tibio día recibió en una nota oficial algo que la estremeció: después de mucho esperar  el concejo le anunciaba que había sido jubilada en premio por su labor. ¡Adiós señorita Rosa! ¡Adiós maestra de campo! En usted a todos les canto los maestros de mi tierra no sé si mi estrofa encierra  y expresa lo que yo siento, pero tan solo pretendo oponer a tanto olvido  mi simple agradecimiento, ya que la Patria les debe el más grande y merecido  de todos los monumentos. 

A LOS MAESTROS RURALES (chacarera) Letra: Julio Fontana Música: Cuti y Roberto Carabajal:

A LOS MAESTROS RURALES (chacarera) Letra: Julio Fontana Música: Cuti y Roberto Carabajal Mi abrazo con chacarera con los maestros rurales los que andan con sus verdades catequizando fronteras maestros de campo afuera pilar de grandes ciudades Mi canto se va en ternura por la maestra primera paciencia de misionera del tiempo de la dulzura quisiera a su almita pura volcar mi savia coplera Al norte de mis anhelos  le puso el hombro la escuela allí encontré la alfarera que me ha moldeado el camino maestra fue mi destino viruta de tu madera Al pie de tu apostolado maestro de mi Argentina que vas dejando la vida al filo de las fronteras te dejo esta chacarera sincera y agradecida La lluvia de los inviernos no puede con su pujanza banderas de la enseñanza son los maestros rurales que sacan de los barriales las flores de la esperanza Me acuerdo de mi maestra con su guardapolvo blanco andando entre tantos changos como si fuera una diosa con manos de mariposa que nos andaban cuidando Mandinga se prende fuego contra el dolor de las piedras se resquebraja la tierra el sol se rompe en pedazos y la maestra a caballo le va cuerpeando en la sierra Al pie de tu apostolado maestro de mi Argentina que vas dejando la vida al filo de las fronteras te dejo esta chacarera sincera y agradecida

Un poco de historia:

Un poco de historia

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Luzuriaga Mendoza

Ruralidad en la “agenda educativa”: la construcción de la modalidad:

Ruralidad en la “agenda educativa ”: la construcción de la modalidad Hasta 2004: Programas especiales ( Por ej : Expansión y Mejoramiento de la ER); Política compensatoria ( Por ej : PSE). Desde 2004: Perspectiva transversal No subsistema Diferentes escalas de decisión Regularidades nacionales Prioridades provinciales Respuestas situadas : comunitarias – institucionales .

Las politicas:

Las politicas

Políticas para la ruralidad:

Políticas para la ruralidad Que atiendan integralmente las necesidades, particularidades y potencialidades de las poblaciones que habitan espacios rurales.

Centrar la atención en…..:

Centrar la atención en….. Características del contexto Dispersión y aislamiento Forma de organización escolar LA ESCUELA RURAL ES COMO ES PORQUE ESTA EN EL CAMPO SE REQUIEREN ACCIONES PENSADAS ESPECIALMENTE

Fundamentos :

Fundamentos Razones que hay por detrás de las decisiones.

Mirando los campos….:

Mirando los campos….

Algunas notas:

MULTIACTIVIDAD PLURALIDAD DE ACTORES FORMA DE VIDA, CUESTIÓN CULTURAL Algunas notas

“LAS RURALIDADES” diversos espacios locales En todos ellos están las escuelas rurales:

“LAS RURALIDADES” diversos espacios locales En todos ellos están las escuelas rurales

Es necesario poner en tensión el concepto de lo “rural”:

Es necesario poner en tensión el concepto de lo “rural” Definición universal Nueva ruralidad Desarrollo rural Agricultura familiar Dicotomía urbano- rural Lo rural como sector económico Continuo de diversas situaciones Territorio = espacio construido por grupos sociales, sus trayectorias y sus interacciones. Generalmente se escucha…… Pero vemos……

La escuela está sola y aislada?:

La escuela está sola y aislada?

Los maestros….:

Los maestros…. Conocen las realidades familiares y de los vecinos y cuentan con ellos Abren la escuela para eventos de la comunidad y buscan alternativas de encuentro e intercambio Orientan a los chicos de la zona para ir a la escuela y seguir estudiando CUIDAN LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

Entre todos: Agrupamientos :

Entre todos : Agrupamientos 1°: La escuela y las familias y entre escuelas 2°: Otras instituciones y organismos . ES Adultos F. P. N.I. N.I. EP EP EP Ed. Especial

Del CUA a la “sala de maestros”:

Del CUA a la “sala de maestros” Encontrarse con otros solo es posible “en territorio” POSIBILIDAD: ACOMPAÑAR LA ORGANIZACIÓN SOCIAL TERRITORIAL

Un maestro todos los chicos:

Un maestro todos los chicos El Plurigrado

Dimensiones de la Diversidad:

Dimensiones de la Diversidad Centrada en los alumnos Estilos de aprendizaje Características socio-culturales Centrada en la enseñanza Diversidad curricular

Del diseño al desarrollo curricular :

Del diseño al desarrollo curricular 1º 2º 3º 4º 5º 6º/7° 1º 2º 3º 4º 5º 6º/7° Maestro

Lo que cuentan los maestros:

Lo que cuentan los maestros Actividades en paralelo: aulas multipizarrón Tarea individualizada Proyectos Colaboración de alumnos avanzados Subgrupos por niveles Ejes integradores de contenidos Actividades con participación de la comunidad

Variables que consideran:

Variables que consideran En todos los casos se combinan: Alumnos: agrupamientos con criterios flexibles Contenidos: DC (NAP) - contextualización Diseño de estrategias; secuencias

Unidad para la tarea :

Unidad para la tarea Cuando se enseña el mismo contenido, cambian el nivel de profundidad, las estrategias o los recursos para diferentes grupos de alumnos. Si se utiliza el mismo recurso, se enseñan diferentes contenidos, con diferentes estrategias a diferentes grupos.

Y aprender con los otros?:

Y aprender con los otros? EL GRADO QUE CURSAN NO ES LA ÚNICA MANERA DE FORMAR SUBGRUPOS. PARA DISTINTAS CLASES PUEDEN FORMARSE SUBGRUPOS SEGÚN: LA EDAD, PARA COMPARTIR INTERESES LO QUE YA SABEN DE LOS TEMAS QUE SE ENSEÑAN, PARA MEJORAR LOS INTERCAMBIOS LO QUE PUEDEN LEER, PARA QUE CADA UNO PUEDA AVANZAR DESDE SU PUNTO DE PARTIDA

Posibilidades del plurigrado:

Posibilidades del plurigrado

La tensión entre lo común y lo diferente.:

La tensión entre lo común y lo diferente.

Los propósitos de las políticas y las acciones para mejorar los aprendizajes :

Los propósitos de las políticas y las acciones para mejorar los aprendizajes Superar el aislamiento Mejorar las condiciones de enseñanza en plurigrado Favorecer la inclusión de todos los niños y niñas vivan donde vivan Organizar instancias de trabajo compartido Propiciar alternativas de capacitación específicas Proyectos especialmente diseñados para acompañar a las escuelas con recursos materiales y pedagógicos.

Muchos maestros renovaron la escuela rural, la contaron y escribieron sobre ella ….:

Muchos maestros renovaron la escuela rural, la contaron y escribieron sobre ella …. Paulo Freire Jesus Aldo Sosa Celestin Freinet Luis Iglesias Todos los maestros rurales la hacen y la piensan día a día…. Queremos renovar la invitación … Abrir el debate, Dejar de lado los lugares comunes, lo que se ha vuelto “natural”, Contar cómo es hoy e imaginar cómo podría ser a partir de mañana…. Olga Cosettini

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