historia_saresp_2010

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Slide 1: 

Apresentação do Relatório de Ciências Humanas PCOP RITA E PCOP CIDA

Slide 2: 

SarespSistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo

Níveis de Proficiência de História – SARESP 2009 : 

Níveis de Proficiência de História – SARESP 2009

Slide 4: 

Grupo I: Competências para observar. Registrar o que está proposto nos textos, imagens, tabelas ou quadros e interpretar este registro como informação. Grupo II: Competências para realizar. Saber observar, identificar, diferenciar e, portanto, habilidades relativas às competências para representar (conteúdo e ao contexto )de cada questão Grupo III: Competências para compreender. Implicam o uso de esquemas operatórios, essenciais às competências cognitivas ou às operações mentais destacadas nos Grupos I e II. Obs. CADA ITEM DO SARESP ESTÁ AVALIANDO UMA HABILIDADE , LIGADOS AOS TRÊS GRUPOS DE COMPETÊNCIA MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO

Slide 5: 

Distribuição dos alunos da Rede Estadual nos níveis de proficiência SARESP 2009 História

Slide 8: 

básico Escala de proficiência

Slide 11: 

Exemplos de itens ESCALA DE NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA EM HISTÓRIA – Pg. 218 até 229

EXEMPLO DE ITEM 8ª SÉRIE/9º ANO HISTÓRIA – Pg. 133HABILIDADE DESENVOLVIDA(H39- GRUPO 3 ) ANALISAR OS PROCESSOS DE FORMAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES POLÍTICO-SOCIAIS COMO RESULTADOS DAS LUTAS COLETIVAS : 

EXEMPLO DE ITEM 8ª SÉRIE/9º ANO HISTÓRIA – Pg. 133HABILIDADE DESENVOLVIDA(H39- GRUPO 3 ) ANALISAR OS PROCESSOS DE FORMAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES POLÍTICO-SOCIAIS COMO RESULTADOS DAS LUTAS COLETIVAS

Nível Avançado – Página 133 : 

Nível Avançado – Página 133 > Marcha nacional pela Reforma Agrária - 2006. Fonte: <www.mst.org.br>

O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra realizou, na última década, diversas marchas em direção à Brasília com objetivo de cobrar do governo a realização da Reforma Agrária. Essas manifestações partem do princípio que as transformações sociais no Brasil dependem da(A) pressão coletiva.(B) destruição do Estado.(C) boa vontade do governo.(D) participação dos grandes líderes.] : 

O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra realizou, na última década, diversas marchas em direção à Brasília com objetivo de cobrar do governo a realização da Reforma Agrária. Essas manifestações partem do princípio que as transformações sociais no Brasil dependem da(A) pressão coletiva.(B) destruição do Estado.(C) boa vontade do governo.(D) participação dos grandes líderes.]

Comentário:Por meio da observação de imagem que retrata a mobilização dos sem terra e da análise das informações contidas no descritor, os alunos deveriam identificar por meio de quais mecanismos dependem as transformações sociais no Brasil. Da totalidade dos alunos avaliados, 34,60% assinalou a alternativa A, considerada correta, identificando que as transformações sociais dependem da pressão coletiva. : 

Comentário:Por meio da observação de imagem que retrata a mobilização dos sem terra e da análise das informações contidas no descritor, os alunos deveriam identificar por meio de quais mecanismos dependem as transformações sociais no Brasil. Da totalidade dos alunos avaliados, 34,60% assinalou a alternativa A, considerada correta, identificando que as transformações sociais dependem da pressão coletiva.

A imagem apresentada no item é coerente com essa afirmativa, certamente tendo colaborado para a escolha feita por esses alunos. No entanto, nos chama a atenção o fato de um número igualmente significativo de alunos tenha assinalado a alternativa C, apontando que as transformações sociais dependem da boa vontade do governo. Esses alunos, 39,10% do total, provavelmente reproduziram um usual discurso de conformismo difundido na sociedade, em relação aos rumos políticos do país. : 

A imagem apresentada no item é coerente com essa afirmativa, certamente tendo colaborado para a escolha feita por esses alunos. No entanto, nos chama a atenção o fato de um número igualmente significativo de alunos tenha assinalado a alternativa C, apontando que as transformações sociais dependem da boa vontade do governo. Esses alunos, 39,10% do total, provavelmente reproduziram um usual discurso de conformismo difundido na sociedade, em relação aos rumos políticos do país.

EXEMPLOS DE ITENS 3ª SÉRIE ENSINO MÉDIO- HISTÓRIA : 

EXEMPLOS DE ITENS 3ª SÉRIE ENSINO MÉDIO- HISTÓRIA HABILIDADE DESENVOLVIDA(H21) ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE O DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO E EMPREGABILIDADE. G. 3 - COMPETÊNCIA PARA COMPREENDER

Slide 19: 

Como levar os alunos com desempenho Abaixo do Básico ao Adequado? 2. Como desafiar os alunos que se encontram no nível Avançado? Leitura: Recomendações Pedagógicas- pg. 196 a 202 HIPÓTESES > REFLEXÃO>AÇÃO

Slide 20: 

Desenvolvimento de habilidades de leitura deve ser perseguido. Proficiência leitora e escritora dos alunos Processo

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