Формирование произносительных компетенций 111дошкольников в рамках обр

Views:
 
Category: Entertainment
     
 

Presentation Description

No description available.

Comments

Presentation Transcript

Формирование произносительных компетенций дошкольников в рамках образовательной области «Коммуникация»:

Формирование произносительных компетенций дошкольников в рамках образовательной области «Коммуникация» готовимся к реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования учитель-логопед Каримова Л. Л. МДОУ ЦРР дс№ 482 ( п )

PowerPoint Presentation:

Компете́нция (от лат. competere — соответствовать, подходить) — способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода

:

Совокупность образовательных областей Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка Обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе

содержание дошкольного образования:

содержание дошкольного образования до принятия ФГТ ФГТ Разделы программы (учебные дисциплины) ЗУН (знания, умения, навыки) Занятия Предметный принцип (набор программ по каждому виду деятельности) Не учитывалась специфика работы с детьми ОВЗ Совокупность (10) образовательных областей Качества, обеспечивающие социальную успешность (компетенции) Совместная деятельность Принцип интеграции образовательных областей Учтена специфика работы с детьми ОВЗ

Что новенького?:

Что новенького? Учебный блок заменяется на блоки образовательной деятельности , осуществляемой в совместной деятельности взрослых и детей Партнерская позиция педагога и партнерская форма организации совместной деятельности Родитель становится участником педагогического процесса Отказ от занятий как формы образовательной деятельности, не соответствующей возрастным особенностям детей дошкольного возраста Современная трактовка занятия - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности

образовательная область КОММУНИКАЦИЯ:

образовательная область КОММУНИКАЦИЯ это не только и не столько традиционное «Развитие речи» детей дошкольного возраста, сколько развитие общения , в том числе и речевого. По ФГТ происходит серьезное смещение акцентов : развитие словаря детей, воспитание звуковой культуры речи, формирование ее грамматического строя, развитие связной речи являются не самоцелями , а средствами для развития у детей навыков общения .

Формы работы в образовательной области «КОММУНИКАЦИЯ»:

Формы работы в образовательной области «КОММУНИКАЦИЯ» Разделы (задачи, блоки) Режимные моменты Совместная деятельность с педагогом Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Освоение диалогичес кой формы речи со взрослыми и детьми 1.Поддержание социального контакта ( фатическая беседа, эвристическая беседа). 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 3.Коммуникативные тренинги. 3.Тематические досуги. 4. Гимнастики (мимическая, логоритмическая). 1.Имитативные упражнения, пластические этюды. 2. Сценарии активизирующего общения. 3. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа) 4. Коммуникативные тренинги. 5. Совместная продуктивная деятельность. 6. Работа в книжном уголке 7. Экскурсии. 8. Проектная деятельность 1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей 3..Сюжетно-ролевая игра . 4. Игра - импровизация по мотивам сказок. 5. Театрализованные игры . 6 . Игры с правилами. 7. Игры парами (настольно-печатные) 8. Совместная продуктивная деятельность детей 1. Игры парами. 2.Пример коммуникативных кодов взрослого. 3.Чтение, рассматривание иллюстраций 4. Беседы 5. Игры -драматизации 6. Досуги, праздники 7. Экскурсии 8.Совместные семейные проекты

PowerPoint Presentation:

Разделы задачи,блоки Режимные моменты Совместная деятельность с педагогом Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей II Развитие всех компонентов устной речи Формирова ние лексической стороны речи 1.Речевые Дидактические игры. 2.Чтение, разучивание 3. Беседа 4. Досуги 1.Сценарии активизирующего общения. 2.Дидактические игры 3. Игры -драматизации 4. Эксперименты с природным материалом 1. Игра - драматизация 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3. Самостоятельн художественно- Речевая деятельность 1. Объяснение, повторение, исправление 2.Дидактические игры 3. Чтение, разучивание стихов 4. Беседа Формирова ние грамматической стороны речи 1.Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов 1.Сценарии активизирующего общения. 2.Разучивание, пересказ 3.Досуг 4.Дидактические игры 5. Речевые задания и упражнения 1. Игра - импровизация по мотивам сказок. 2. Театрализованная деятельность 1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 4. Экскурсии

PowerPoint Presentation:

Разделы (задачи, блоки) Режимные моменты Совместная деятельность с педагогом Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формирование связной речи (монологической формы) 1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром 2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 3. Дидактические игры 1.Творческие задания 2.Дидактические игры 3. Экскурсии 4. Проектная деятельность 5. Досуги и праздники 6. Эксперименти - рование 1. Игры парами 2.Театрализованная деятельность 1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. 2. Информационная поддержка родителей 3.Экскурссии с детьми I I I . Практическое овладение нормами речи (речевой этикет) 1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета 3.Беседы 1.Интегрированные занятия 2.Тематические досуги 3.Чтение художественной литературы 4. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций 1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3.Сжетно-ролевые игры 1.Информационная поддержка родителей 2.Экскурсии с детьми

Сценарий активизирующего общения нетрадиционная форма речевой работы с дошкольниками :

Сценарий активизирующего общения нетрадиционная форма речевой работы с дошкольниками Педагог - неформальный лидер, партнер, он заранее разрабатывает сценарий , определённые дидактические задачи. Но строго следовать им он не должен. Реализованный сценарий – результат взаимодействия плана, намеченного педагогом , и встречной активности детей Арушанова А. Г., к.п.н., ведущий научный сотрудник Центра дошкольного детства им. А. В. Запорожца (Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272 с .)

Специфика сценариев активизирующего общения:

Специфика сценариев активизирующего общения Участие детей в игре добровольное Состав детей может меняться (индивидуально, группа, подгруппа) Педагог не ставит задач прямого обучения речи Постановка проблемных языковых задач здесь носит ситуативный характер Ребёнок говорит только то, что хочет сказать , а не то что запланировал педагог у ребёнка постепенно формируется позиция младшего партнёра , ведомого взрослым и постоянно учитывающего инициативу последнего

Что поможет педагогу удержать ребенка в рамках задуманного сценария?:

Что поможет педагогу удержать ребенка в рамках задуманного сценария? Интересно и доступно Разнообразно и весело Знакомо и привычно Легко и просто Увлекательно и познавательно

И Г Р А:

И Г Р А ИГРА – ведущий вид деятельности дошкольников ИГРА – основной вид работы с дошкольниками Формирует навыки социального поведения Является средством социальной интеграции Формирует навыки социальной компетентности Стимулирует творческую активность Облегчает восприятие окружающего мира и учебного материала Формирует коммуникативную компетентность

Формирование произносительной стороны речи:

Формирование произносительной стороны речи Режимные моменты Совместная деятельность с педагогом Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей 1.Артикуляционная гимнастика 2.Речевые дидактические игры. 3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 4. Разучивание скороговорок, чистоговорок , четверостиший. 1.Речевые упражнения, задания. 2. Дидактические игры. 3. Имитационные упражнения . 4. Сценарии активизирующего общения. 5. Досуг 1. Игра- импровизация по мотивам сказок. 2. Игра- драматизация 3. Театрализован ная деятельность 1.Дидактические игры 2.Разучивание скороговорок, чистоговорок , стихов 3. Игра- драматизация 4. Консультации у логопедов

Использование игровых технологий при формировании произносительных компетенций дошкольников с ОНР:

Использование игровых технологий при формировании произносительных компетенций дошкольников с ОНР Изолированный звук: лабиринты, имитационные упражнения Слоговой уровень: «эхо», «послушай-запомни-повтори», «тихо-громко» Уровень слов: лабиринты, цепочки слов, «4-лишний», «посмотри-запомни-назови», « превращалки » Фраза: «слова поссорились», «путаница», «доскажи словечко»

PowerPoint Presentation:

Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми , затем – в совместной деятельности со сверстниками, и, наконец, становиться самостоятельной деятельностью ребенка-дошкольника

Автоматизация звуков:

Автоматизация звуков

Пособия по автоматизации звуков:

Пособия по автоматизации звуков

Примеры домашних заданий:

Примеры домашних заданий Кто (что) где находится? Коза ЗА забором.. Послушай стихотворение, найди все предметы со звуком С Стеклянный стакан, сковородка, кастрюля, Столовый сервиз, красивый поднос, Солонка, маслёнка — всё это посуда. И мисочка с супом, что любит Барбос.

PowerPoint Presentation:

Пройди лабиринт, назови все цветы, один из цветов – имя девочки (хризантема, мимоза, роза, незабудка, бальзамин) Где находится звук С в названиях картинок, соедини каждую картинку с подходящей схемой

PowerPoint Presentation:

Таким образом, произносительные компетенции , формируемые в совместной со взрослыми (логопед - воспитатель - родитель) деятельности , постепенно переносятся в совместную деятельность со сверстниками , а затем и в самостоятельную деятельность . Наиболее легко и органично для ребенка осуществлять этот переход в игре , что мы и видим, ежедневно находясь рядом с детьми. Задача педагога – быть рядом и, не вмешиваясь в игру, организованную детьми, направлять детей в нужное русло, побуждать использовать в речи отрабатываемые звуки

Изменения в мониторинге:

Изменения в мониторинге Было бы логично внести изменения в показатели мониторинга, которые раньше фиксировали только состояние ЗУН (звук поставлен – автоматизирован-дифференцирован ). В свете компетентностного подхода актуально будет оценивать использование корригируемого звука в самостоятельной речи , в ситуации общения.

PowerPoint Presentation:

Итак, новые стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно. Игровая деятельность поставлена во главу угла в дошкольном образовательном учреждении Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения приближает дошкольных педагогов к ребенку, Содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями консолидирует усилия взрослых участников воспитательно-образовательного процесса во благо ребенка

:

Спасибо за внимание!

authorStream Live Help