системно-деятельностный подход

Views:
 
Category: Education
     
 

Presentation Description

No description available.

Comments

Presentation Transcript

Презентация PowerPoint:

«Системно- деятельностная педагогика»

Презентация PowerPoint:

План: Понятие «содержание образования» …………..с. 3 Деятельность как содержание образования в системно- деятельностной педагогике …………..с. 11 Результат обученности школьника по Стандарту……………………………………………… с. 14 А. Личностный уровень обученности ;………………………………..с. 15 Б. Метапредметный уровень обученности (Знание, Задача, Проблема, Знак);……………………………………………………………с. 24. В. Предметный уровень обученности ………………………………...с. 39. Понятие «рефлексия»………………………………. с. 41 Диагностика в системно- деятельностной педагогике…………………………………………………..с. 52 Главные отличительные признаки системно- деятельностной дидактики……………………........с. 56 2

Презентация PowerPoint:

1. Понятие «Содержание образования» (СО) (Формы различных типов деятельности. Ю. Громыко )

Презентация PowerPoint:

Школа Яна Амоса Коменского – период индустриального общества: «Руководящей основой нашей дидактики пусть будет:          исследование и открытие метода, при котором учащие меньше бы учили, учащиеся больше бы учились; в школах было бы меньше одурения, напрасного труда, а больше досуга, радостей и основательного успеха...» "Прежде всего, это охватить полностью огромный поток новых знаний и открытий , который в ту эпоху действительно переливался через край прямо на глазах. Второе - необходимость подчинить необъятные масштабы науки определенной системе , а точнее, вывести из нее определенную систему. И наконец - стремление при всей разнородности познаваемого "материала" прийти в его понимании к общей гармонии , которая, особенно на первых порах, должна была устранить противоречие между научным познанием и истиной". 4

Презентация PowerPoint:

Советская (традиционная) школа, стандарт первого поколения (2004 г.): Формальный контроль за передачей информации, содержащейся в учебниках; Догматизм и беспроблемность ; Монологизм : преподавание предмета подчинено одной линии развития и логике понимания. Столкновение с другой логикой исключено; Знаниецентричность ; разорванность сознания по предметному принципу. 5 Пример разных логик: периодизация истории. Существуют два основных подхода к историческому процессу плюрально-циклический ; унитарно-стадиальный (существует в линейно-стадиальном варианте (линейный, однолинейный, линеарный, линейно-формационный) и имеет в виду эволюцию в истории). На современном этапе в рамках унитарно-стадиального подхода возникает глобально-стадиальное понимание истории как исторической эстафеты.

Презентация PowerPoint:

Стандарт второго поколения (2009 г.): ( период пост(мета)индустриального общества) Необходимо перейти от образования, основная функция которого: воспроизводство сложившихся способов деятельности и трансляция содержаний культуры , к образованию, в котором осваивается и проектируется рамка видения будущего, внутри которого осуществляется: процесс воспроизводства мыследеятельности и трансляция культуры. 6

Презентация PowerPoint:

Фундаментальное ядро содержания общего образования Теоретической основой Фундаментального ядра содержания общего образования являются ранее сформулированные в отечественной педагогике идеи: «ядра» и «оболочек» школьных курсов (А. И. Маркушевич ); выделения «объема знаний» по предмету (А. Н. Колмогоров); культурологического подхода к формированию содержания образования (М. Н. Скаткин , И. Я. Лернер , В. В. Краевский); системно-деятельностного подхода (Л. С. Выготский , А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин , П. Я. Гальперин, Л. В. Занков , В. В. Давыдов, А. Г. Асмолов , В. В. Рубцов). 7

Презентация PowerPoint:

Культурологический подход к преподаванию предметов Согласно концепции культурологического подхода к формированию содержания образования (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, В. В. Краевский) источник формирования содержания общего образования — культура, т. е. наиболее значимые формы социокультурного опыта. В соответствии с этой концепцией формирование содержания общего образования осуществляется в несколько этапов: I этап (допредметный) — формирование общетеоретических представлений о составе и структуре содержания образования. II этап (предметный) — определение состава учебных предметов, их конкретное наполнение и распределение по ступеням обучения. III этап — создание учебных материалов. IV  этап — организация процесса обучения. V этап — присвоение учениками нового содержания.

Презентация PowerPoint:

Учиться знанию - это учиться перестраивать свое мышление . Овладевать надо миром, а не предметом. Можно сначала творить, а затем знать. Надо изобретать способ познания мира; второй идол : деление предметов на гуманитарные и негуманитарные. Знание – когда я могу сказать, как это получилось.   Знание – это то, что помогает преобразовать себя. Душа- не что, а кто. Знание не в опыте и мышлении, а в способности преобразовывать способы познания себя; третий идол о технологии. Технология чего? Что есть предмет? Начало технологии: формулировка проблемы, которая привела к открытию данного закона; проблемность : не решена проблема. нет окончательного знания; историзм предмета; не история человечества, а история человеческой мысли; знание не статично; предметность изучения. Технология - это средство встречи поколений, воспроизводящих единство культур, отношений. Культура - пространство, место встречи поколений. Учитель - средство организации встреч. Учитель организует пространство встреч этих поколений. Михайлов Ф. Т.: В школе существуют 3 “идола” (предрассудка). Они мешают понять, что такое знание: первый идол : убеждение в том, что знание рождается в опыте. Как давать факт, чтобы творчество не было погашено? Чтобы что-то знать, надо изобрести то, чего нет в природе и не может быть. Наука преобразует мышление, а не природу. 9

Презентация PowerPoint:

10 Само слово “ технология ” происходит от греческого techne - это значит искусство, и logos - наука, закон. То есть технология- наука о мастерстве. “ Технология - это людское знание в его продуктивном состоянии. Существует два класса технологий - материальные и духовные технологии. Человековедческие знания и умения непосредственно ориенти¬рованы на социальное самоутверждение людей, на самореализацию их интеллектуальных качеств.” Шепель , В.М. Управленческая антропология. Человеческая компетентность менеджера. - М.: “Дом педагогики”, 2000.- С. 376.

Презентация PowerPoint:

11 П. Дракер говорит о создании экономической системы на основе знания. Знание стало одним из видов ресурсов, одной из потребительских услуг . Во все времена знание было частным товаром. Теперь практически в одночасье оно превратилось в товар общественный. Такое отношение к знанию, которое не соединяется с миром культуры, привело сегодня, в период реформирования образования в России к тому, что образование рассматривают с экономической позиции и называют сферой образовательных услуг, выхолащивая главное в образовании – образование как основа духовности общества, передача смыслов человеческого бытия, культуры, что сегодня ведет к разрыву связи поколений («Какое, милые, у нас Тысячелетье на дворе?» Б. Пастернак). Данный разрыв происходит на нравственном уровне.

Презентация PowerPoint:

Основные категории и понятия, задающие различие традиционного и системно-деятельностного подходов в обучении Параметры соотнесения Традиция Системно-деятельностный подход Содержание Предметное (методически адаптированные образцы научного знания) Деятельностное Мыследеятельностное Метапредметное Школа Памяти Способностей Материал Нет ясного различения содержания и материала. Дидактические материалы – подборка учебных занятий. Предметное знание: культурные образцы мышления и действия, представленные в текстах, в предметах культуры, в продуктах деятельности. Последовательность курса Определяется последовательностью тем. Определяется формируемыми способностями. Форма организации учебного процесса Информационно- заданиевая Задачно -целевая. Проблемно-ситуативная. На основе чего создается учебная ситуация На основе ранее фиксированной последовательности тем, с учетом возрастных особенностей учащихся. Исходя из затруднений учащихся, ошибок, с учетом ранее продуманного плана работы и возрастных возможностей. С чем работает учитель Урок. План, конспект урока. Учебная ситуация. Сценарий учебной ситуации Что формируется Информированность. Умения и навыки, в основе которых лежит алгоритм действия. Способности: Действия, коммуникации, мышления, понимания, рефлексии, воображения. 12

Презентация PowerPoint:

Типы деятельности: Проектная; Исследовательская; Деятельность конструирования; Критика; Различные типы управления: оргпроектирование , программирование, прогнозирование, планирование, организация, руководство. 2. Деятельность как содержание образования в системно-деятельностной педагогике Г.П. Щедровицкий Все типы деятельности имеют разные механизмы реализации в конкретной ситуации на основе системно-деятельностных процессов: коммуникации; действия; мышления; взаимосвязи на основе рефлексии и понимания.

Презентация PowerPoint:

Различные образования в структуре деятельности Значения; Цели; Понятия; Категории; Проблемы; Схемы; Знания; Знаки; Символы; - своеобразные «вещи» деятельности, при помощи которых можно сорганизовать мышление и действие. 14

Презентация PowerPoint:

3. Результат обученности школьника по Стандарту 15

Презентация PowerPoint:

А. Личностный уровень обученности Понятие идентичности личности связана с процессом переплетения жизни конкретного человека с историей человечества. Одновременно в данном понятии присутствуют: жизнь личности; история нации и народа, к которому принадлежит личность; история человечества. Ю.В. Громыко 16

Презентация PowerPoint:

В результате какого основного эволюционного процесса появляется личностная позиция? Это был первый вопрос, которым мы задались, приступив к работе по ее формированию. Мы предположили, что таким процессом выступает самоопределение, и пришли к необходимости создать условия для разворачивания этого процесса. Второй вопрос заключался в выяснении того, что выступает предельной «рамкой» самоопределения личности, т. е. в чем в конечном итоге личность самоопределяется? Мы ответили на этот вопрос: в истории. Как нужно вводить ребенка в историю, чтобы инициировать его самоопределение? Так выглядела педагогическая задача, которую мы пытались решить. Как построить такое обучение истории, при котором разворачивался бы процесс самоопределения? В чем состоит сегодняшняя практика обучения истории в средней школе? Рассмотрим ее с точки зрения поставленных нами целей. Ю.В. Громыко 17

Презентация PowerPoint:

М. Полани . «Личностное знание» Зафиксируем важные для нас особенности подхода к науке Полани, той позиции, которую он выстраивает. Это, во-первых, позиция самообучения вере, как вере самому себе. Это, если угодно, технология собственной самоорганизации личности ученого, пребывающего в науке, делающего эту науку, находящего путь к себе через посредство науки, обретающего уверенность в преодолении сомнений и т.д. В данном случае просматриваются глубокие параллели с концепцией самоактуализирующейся личности А. Маслоу. Итак, личностная позиция – это позиция человека, взрастившего в себе веру (не обязательно религиозную), веру в себя, но не самоуверенного, а открытого миру, себе и другим. 18

Презентация PowerPoint:

Маслоу называет следующие характеристики самоактуализирующихся людей: 1) «более эффективное восприятие реальности и более комфортабельные отношения с ней». 2)  «принятие (себя, других, природы)», 3) «спонтанность, простота, естественность», 4) «центрированность на задаче» (в отличие от центрированности на себе), 5) «некоторая отъединенность и потребность в уединении», 6) «автономия, независимость от культуры и среды», 7) «постоянная свежесть оценки», 8) мистичность и опыт высших состояний, 9) «чувства сопричастности, единения с другими», 10) «более глубокие межличностные отношения», 11) «демократическая структура характера», 12) «различение средств и целей, добра и зла», 13) «философское, невраждебное чувство юмора», 14) «самоактуализирующееся творчество», 15) «сопротивление аккультурации, трансцендирование любой частной культуры». 19

Презентация PowerPoint:

А. Маслоу . «Дальние достижения человеческой природы» Самоактуализация означает переживание полное, живое, беззаветное, с полной концентрацией и полным впитыванием». Обычно мы сравнительно мало сознаем, что происходит в нас и вокруг нас. 2. в каждом выборе решать в пользу роста. Нам часто приходится выбирать между ростом и безопасностью, между прогрессом и регрессом. Каждый выбор имеет свои позитивные и негативные аспекты. Выбирать безопасное - значит оставаться при неизвестном и знакомом, но рисковать стать устарелым и смешным. Выбирать рост - значит, открыть себя новому, неожиданному опыту, но рисковать оказаться в неизвестном. 3. Актуализироваться - значит становиться реальным, существовать фактически, а не только в потенциальности. 4. Честность и принятие ответственности за свои действия - существенные моменты самоактулизации. Маслоу рекомендует искать ответы внутри, а не позировать, не стараться хорошо выглядеть или удовлетворить своими ответами других. 5. Первые пять шагов помогают развить способность» лучшего жизненного выбора». Маслоу полагает, что это ведет к лучшим выборам того, что конституционно правильно для каждого индивидуума - выборам в искусстве, музыке, пище, как и в серьезных проблемах жизни, таких как брак или профессия. 6. Самоактуализация - это также постоянный процесс развития своих потенциальностей. Это означает использование их способностей и разума и «работа ради того, чтобы делать хорошо то, что ты хочешь делать». Большой талант или разумность - не то же самое, что самоактуализация. Многие одаренные люди не смогли полностью использовать свои способности, другие же может быть со средним талантом, сделали невероятно много. 7. «Пик - переживания» - переходные моменты самоактулизации». Личность более целостна, более интегрирована, больше сознает себя и мир в моменты «пика». В такие моменты человек думает, действует и чувствует наиболее ясно и точно. 8. Дальнейший шаг самоактулизации - это обнаружение своих «защит» и работа отказа от них. Маслоу вводит такое понятие как комплекс Ионы, вкладывая в него сомнения в возможности достижения своей самоактуализации. Самоактуализация, как потребность, находится на самой вершине пирамиды потребностей, иерархической  системы потребностей человека, составленной А. Маслоу.   20

Презентация PowerPoint:

Становление, образование личности подразумевает процесс ее самоопределения, которое может происходить только в истории. О.И. Глазунова В.В. Давыдов, Э.В. Ильенков , И. Гегель поставили вопрос о порождении заново индивидом основных результатов исторического процесса. Ю.В. Громыко 21

Презентация PowerPoint:

Бегство от себя и свободы (подчинение) Разрушение жизни (фашизм) 0 лет 6 лет 11 лет Детство: рабство у природы и церкви Античность (18 в. до н.э.-5 в.) Средневековье (5 – 16 вв.) Новое время (17 – 19 вв.) Новейшее время (20 – 21 вв.) Творчество и любовь Образное мышление Навыковое мышление Теоретическое мышление Диалогическое мышление «Сам человек – это самое важное достижение тех беспрерывных человеческих усилий, запись которых мы называем историей. Люди создаются историей – история создается людьми». Э. Фромм Школа мифопроизводства; школа – мастерская; школа – лаборатория; школа проектирования Свобода Рабство 12 лет 15 лет Личностный уровень: или 22

Презентация PowerPoint:

Модель человека как событие человеческого присутствия С.Е. Ячина Жертва дар обмен полагать свою свободу в мире как способность каких-либо начинаний и как свободу выбора – это четырехмерная пространтсвенно-временная матрица Присутствия – «крест реальности» как источник человеческой свободы или способ расположения человека в мире . Мысль - знание - экономика Вера - долг - политика Чувство - творчество - культура Решимость - воля - производство техно

Презентация PowerPoint:

Модель человека высказана С. Е. Ячиным в формуле: «быть человеком – это значить мыслить, верить, чувствовать и решать ». Каждое свойство необходимо человеку как способ ориентации или модус расположенности в мире, это способы выхода человека в Мир и утверждение Мира человеком: верить – означает каждым актом своего бытия утверждать свою принадлежность Миру как относительной части абсолютному целому. Вера есть внутренний опыт, опыт Дальнего; мыслить – быть способным различать в этом целом его части, в том числе свое «Я»; чувствовать – полагать себя живущим, собирающим вокруг себя как субъекта жизни весь остальной мир; решать – полагать свою свободу в мире как способность каких-либо начинаний и как свободу выбора – это четырехмерная пространственно-временная матрица Присутствия – «крест реальности» как источник человеческой свободы или способ расположения человека в мире. Если единство этих способов нарушается, то бытие человека – дефектно, то если между верой, мыслью, чувством и решимостью возникли трещины. Если трещин нет, то перед нами образ Святого, Героя, Гения и Мудреца. Модель человека как событие человеческого присутствия С.Е. Ячина

Презентация PowerPoint:

Жертва – антропологическая форма. жизнь, которая возникает в материнском лоне и затем протекает в непосредственном телесном контакте с «родными телами» Дар – культурная форма погружение в интерсубъективное смысловое пространство и переход к Обмен – социальная форма – в институциональное пространство совместного бытия. Открытость миру и выбор среди множества обстоятельств в пользу индивидуальности. Жизнь – жертва возможностей, ее трата. Жертва заложенных возможностей 4 модусов во имя Другого Я – самотождественность . Бытие ответственным , экзистенциальный план жертвы – забота (о ближнем) (Личность) Период передачи символического порядка жизни (мира) от одного человека к другому. Превращение жертвы в дар – наполнение жертвы смыслом (творец). Дар – про-изведение из себя в наличность, выражение себя в Другом (в других личностях). Социум как личностный универсум. Личность как свобода в экзистенциальном общении. Экзистенциальный план дара – приглашение к общему для людей смысловому миру (общий язык, ритуал, символ, знак). Социальные отношения. Смысл – в замещении всяких трат. Если обмен прекращается – тотальный социальный порядок – жизнь истратила себя. Выход из ситуации – дарственная культура (вносит смысл в жертву) Нарушение обмена – маргинализация общества . «Человек выступает в просвет бытия на его определенной исторической ступени, он наследует и разворачивает те возможности, которые имеют место на предшествующих ступенях Жизни».

Презентация PowerPoint:

Возраст ребенка, его взросление проявляется в его отношениях в реальных действиях: к культу священного; к техно – средствам и орудиям деятельности; к самому себе; к коммуникации – трансферту опыта, коммуникативным измерениям культуры. Ближний Опыт: Дальний Опыт: Нравственность религия Наука философия Массовое искусство сакральное искусство Воля к власти свобода

Презентация PowerPoint:

Понятие «личность» 27

Презентация PowerPoint:

Понятие личности А. Гуревич рассматривает, используя пример средневекового проповедника немецкого францисканца Бертольда из Регенсбурга (евангельская притча о талантах ( Матф . 25, 14-30). Первый дар , доставшийся человеку от Бога – наша собственная персона : душа и тело каждого человека. Второй дар заключается в должности, социальном служении, правовом статусе, профессии индивида. Третий дар материальный: имущество, богатство, собственность, коими обладает тот или иной индивид. Четвертый дар – время нашей жизни, которым следует распоряжаться разумно и бережно, т. е. трудиться и заботиться о спасении души. И, наконец, последний дар – любовь к ближнему, то, что мы теперь назвали бы социальностью индивида. «Мне кажется несомненным, что пять “даров”, о которых толкует проповедник, образовывали связную систему и что стержнем этой системы был первый из перечисленных даров – “персона”. Это – человеческий индивид, существенными признаками коего являются его социальный статус, служба или должность, сословная принадлежность, короче – то, что в эпоху Реформации будут называть мирским призванием. Для осуществления призвания индивид наделен собственностью, временем и способностью общаться с другими индивидами». Быть личностью – главная ценность, сформулированная в данном примере.

Презентация PowerPoint:

М. Бахтин: личность как особая точка зрения на мир и на себя самого; как смысловая и оценивающая позиция человека по отношению к себе самому и по отношению к окружающей действительности; важно не то, кем личность является в мире, а то, чем является для этого человека мир и чем является он сам для себя самого; то, что должно быть раскрыто и охарактеризовано, является не определенным бытием личности, но последним итогом его сознания и самосознания, в конце концов – последним словом человека о себе самом и о своем мире; теми элементами, из которых слагается образ личности, служат не черты действительности – самого героя и его бытового окружения – но значение этих черт для него самого , для его самосознания; «Кто он» – этот вопрос становится объектом рефлексии самого героя, предметом его самосознания; личность, вся жизнь которой была бы сосредоточена в чистой функции осознания себя и мира.

Презентация PowerPoint:

Л. Баткин : «Именно отдельный человек становится summa summarum эпохальной ментальности; Необычный индивид есть выведение наружу той способности, которая на самом деле дремлет в логических и риторических матрицах, в жанрах, в массовом сознании, в исторически наличных и готовых феноменах – их способности быть движущимися, смешивающимися, сталкивающимися, озадачивающимися, напрягающими души, меняющимися, странными, короче, культурными»; это выделенность и включенность личности в культуру : « Выделенность античного героя, атлета, полководца, или ритора, как и избранность средневекового полководца, есть вместе с тем наибольшая степень включенности, нормативности, максимальная воплощенность общепринятого»; Личность – концентрация цивилизационных матриц как наглядной возможности их логико-исторического сплава и переплавки, раскрывающей их для будущего.

Презентация PowerPoint:

Понятие «культура» 31

Презентация PowerPoint:

В процессе обучения ученик открывает мир культуры как мир смыслов человеческого бытия. Ученик открывает и присваивает человеческий опыт как смысл, как ответы на собственные вопросы. Леон Фейхтвангер: Все ищут ответы на вопросы, тогда как мир полон ответов. И. Гарин: Для тех, кто хорошо знает прошлое, будущее становится доступным 32

Презентация PowerPoint:

Культура есть форма одновременного бытия и общения людей различных – прошлых, настоящих и будущих – культур, форма диалога и взаимопорождения этих культур. Культура – это форма самодетерминации индивида в горизонте личности, форма самодетерминации нашей жизни, сознания, мышления; то есть культура – это форма свободного решения и перерешения своей судьбы в сознании ее исторической и всеобщей ответственности. Культура – это из-обретение «мира впервые». В «…новой фундаментальной ориентации разума индивид понимает и реализует себя в культуре, то есть не в анонимных “результатах деятельности”, но в сфере уникальных и способных бесконечно развивать и углублять свой смысл произведений». Библер , В. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика и культура. – М.: Прогресс, 1991. – С. 41. 33

Презентация PowerPoint:

Мир культуры как мир смыслов человеческого бытия « Личностный смысл мы понимаем очень просто – это результаты понимания, которые очень важны для данного конкретного человека. Смысл для нас является ничем иным как структурой понимания. Перевод процесса понимания в остановленную и закрепленную структуру соотнесенных характеристик мира и самого себя, собственно, и образует смысл. Таким образом, мотивирование предполагает возникновение у человека понимания своих собственных новых возможностей. Смысл начинает выполнять функцию мотива после того, как человеку удается поместить себя в горизонт понимания будущего». академик РАЕН, Методолог, профессор политической антропологии Ю.В. Громыко. «Век мета: современные деятельностные представления о социальной практике и общественном развитии». 34

Презентация PowerPoint:

Игорь Гарин о влиянии культуры на общество В философии давно замечено влияние идей культуры, культурного текста на духовную эволюцию общества: «После писем Элоизы , как и после всякого культурного текста, мы находим западноевропейскую культуру некоторым образом изменившейся». «Я не хочу сказать, что на западе консьержи штудируют Божественную Комедию Данте, Мысли Паскаля или Критику современной эпохи Киркегора . Но для того, чтобы общество процветало, кто-то же должен читать, дабы сознание избранных определяло бытие всех. Ибо именно так и происходит: фасон юбок, стиль и уровень жизни после Джойса непостижимым образом меняются, хотя его никто вроде и не читал. Мистика культуры в том и состоит, что богатый народ – не просто читающий, а знающий, что читать. И хотя народ в массе своей читал, читает и будет читать дрянь , богатый народ отличается от бедного народа, прежде всего тем, что может содержать заметную группу читателей, зрителей и слушателей, понимающих толк в настоящем чтении и отвергающих чтиво, «мазню» и «трали-вали». Мы до сих пор иронизируем над эстетами, декадентами, строителями башен из слоновой кости и прочими символистами-модернистами, а ведь именно благодаря существованию этих «бездельников» благоденствуют европейцы, не зная того, что главной причиной благоденствия является свобода самовыражения творцов. Или вы знаете народ, достигший благоденствия, но не имеющий своих Джойсов и Данте?» 09.02.2019 35

Презентация PowerPoint:

Этапы формирования личностного знания: 1 этап: «Я-знание» Возникновение вопроса у ребенка ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? Вопрос адресуется к культуре как опыту человеческого бытия, как миру ответов на мои личные вопросы 36

Презентация PowerPoint:

Урок 29. Долг, свобода, ответственность, труд 37 1. Что для вас «долг»? «Долг» - это честь или просто платеж, вексель, который надо оплатить? (возвращение долга, например, денежного). 2. Как бы вы написали предложение: «свобода от…» или «свобода для…»?

Презентация PowerPoint:

38 Как вы понимаете слова Анны Ахматовой? Анна Ахматова. «Реквием» «Нет, и не под чуждым небосводом, И не под защитой чуждых крыл,- Я была тогда с моим народом, Там, где мой народ, к несчастью, был». Рассмотрите ее слова в соответствии с темой «Любовь и уважение к Отечеству» 2. Если вы поняли о чем слова Анны Ахматовой, то ответьте на вопрос : «Нужно ли вычеркивать часть истории Родины из памяти народа? Своей памяти?» 3. 4 июня 1972 года великий русский поэт, нобелевский лауреат, был изгнан из СССР. Уезжая из страны, он написал письмо руководителю государства Л.И. Брежневу. Прочтите письмо и ответьте на вопрос: Почему в письме Иосиф Бродский говорит, что государство и Отечество это не одно и тоже? И если он не нужен государству, то нужен Отечеству? 4. Сравните эти слова со стихами Анны Ахматовой. Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству

Презентация PowerPoint:

39 Письмо Л.И. Брежневу (извлечение) Уважаемый Леонид Ильич, покидая Россию не по собственной воле, я решаюсь обратиться к Вам с просьбой, право на которую мне дает твердое сознание того, что все, что сделано мною за 15 лет литературной работы, служит и еще послужит только к славе русской культуры. Я принадлежу к русской культуре, я сознаю себя ее частью, слагаемым, и никакая перемена места на конечный результат повлиять не сможет. Язык — вещь более древняя и более неизбежная, чем государство. Я принадлежу русскому языку, а что касается государства, то, с моей точки зрения, мерой патриотизма писателя является то, как он пишет на языке народа, среди которого живет, а не клятвы с трибуны. Мне горько уезжать из России. Я здесь родился, вырос, жил, и всем, что имею за душой, я обязан ей. Все плохое, что выпадало на мою долю, с лихвой перекрывалось хорошим, и я никогда не чувствовал себя обиженным Отечеством. Ибо, переставая быть гражданином СССР, я не перестаю быть русским поэтом. Я верю, что я вернусь; поэты всегда возвращаются: во плоти или на бумаге. Я хочу верить и в то, и в другое. Единственная правота — доброта. От зла, от гнева, от ненависти — пусть именуемых праведными — никто не выигрывает. Я думаю, что ни в чем не виноват перед своей Родиной. Напротив, я думаю, что во многом прав. Но скажу Вам, что душа моя моему народу еще пригодится». 5. Как вы понимаете слова Иосифа Бродского «От зла, от гнева, от ненависти — пусть именуемых праведными — никто не выигрывает»? 6. Найдите в библиотеке стихи И. Бродского и почитайте их . О чем он пишет? Пригодились его стихи Отечеству?

Презентация PowerPoint:

Ответы отыскиваются в культуре. Учитель не дает ответы, а организует пространство встречи поколений и организует поиск ответов. Нельзя культуре навязывать свои ответы, надо научиться слышать те ответы, которые дает огромный мир культуры. Эти ответы будут разные, на чем выстраивается диалог культур и толерантность . 2 этап: 40

Презентация PowerPoint:

3 этап: история вопроса «Ученик отслеживает историю возникновения вопроса и поиска ответа на него, снимает способ работы со знанием. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы: что именно он мыслительно проделал, как он мыслительно двигался, когда восстанавливал генезис того или другого понятия (из биологии или из химии, из истории или из физики). И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления. В данном случае — знания». Н.В. Громыко

Презентация PowerPoint:

Метапредметный уровень обученности 1 этап: «Я-знание»; 2 этап: Поиск ответа в культуре (как опыта человеческого бытия); 3 этап: история вопроса 42

Презентация PowerPoint:

Б. Метапредметный уровень обученности МЕТАПРЕДМЕТ — это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов. Это — учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления — «знание», «знак», «проблема», «задача». Н.В. Громыко. 43

Презентация PowerPoint:

Метапредметные технологии История Математика Биология Литература География Знание. Определение границы своего незнания, работа с культурными образцами мышления. Знак. Обучение работе со схемами и знаками Проблема. Формирование позиции и постановка комплексных проблем Задача. Введение в разные культурные способы решения задач; Выдвижение своего способа 44

Презентация PowerPoint:

Первая особенность . Метапредмет выстраивается вокруг какой-то мыследеятельностной организованности. В качестве таких мыследеятельностных организованностей могут быть рассмотрены: - знание, - знак, - проблема, - задача, - смысл, - категория и т.д. Все они имеют деятельностный , универсальный – метапредметный – характер. Вокруг них могут быть выстроены учебные предметы нового типа – метапредметы . Вторая особенность . Метапредметный подход в образовании были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости , оторванности друг от друга учебных предметов. Метапредметный подход и лежащий в его основе метапредметный тип интеграции – это очень хорошее знание материала традиционных учебных предметов, что собственно и позволяет деятельностно пересобирать учебный материал и заново его интерпретировать с точки зрения деятельностных единиц содержания. Метапредметный подход хотя и помогает избежать опасностей узкопредметной специализации, предполагает развитие предметной формы на рефлексивных основаниях. Третья особенность – это ориентация на развитие у школьников базовых способностей: мышления, воображения, различительная способность, способность целеполагания или самоопределения, идеализационная способность, речевая и т.д. 45

Презентация PowerPoint:

Метапредмет « Знание »: определение границы своего незнания, работа с культурными образцами мышления. Знание – это такая организованность мышления, которая живет в процессах его: порождения, употребления и трансляции; Знание – это сложные структурные формы связи и организации процессов мышления, понимания и рефлексии.

Презентация PowerPoint:

Отличие знания от информации: Знание: Знание – это процесс мыследеятельности , выраженный в знаковой форме, поэтому можно восстановить конкретный образец мыследеятельности ; Знание личностно; Знание вырабатывается долго (особенно фундаментальное) и обладает непреходящей ценностью; Освоение и употребление знания требует включения мыслекоммуникативных способностей: понимание, рефлексии, идеирующей способности, различения и др.; Общение на уровне книги; Трансляция знания предполагает развитие того образца мыследеятельности , который лежит в основе знания; Применимость, реализуемость знания в конкретной ситуации является «лакмусовой бумажкой» с чем мы имеем дело – со знанием или мнением. Информация: Информация отчуждена от процессов мыследеятельности, поэтому образец мыследеятельности, стоящий за ее появлением, генезис появления информации восстановить нельзя; Информация анонимна; Ценность и информации сиюминутна, ее можно быстро получить и употребить; Информация требует включение памяти и внимания; Общение на уровне Интернета; трансляция информации предполагает просто передачу, информация при этом остается неизменной; Мнение: Мнение носит коммуникативный характер; Мнение поверхностно и указание на источник, откуда взяты сведения, не содержит; Мнение не имеет собственных оснований, поэтому легко заменяется на чужое; Мнение расплывчато, неопределенно, за ним не стоит четкое видение объекта; Мнение антирефлексивно ; Если от знания ничего не осталось в ходе попытки применить его, значит мы имеем дело с мнением. 47

Презентация PowerPoint:

Метапредмет «Проблема» Формирование позиции и постановка комплексных проблем Под проблемной ситуацией понимается очень острая ситуация, требующая настоятельного решения, но не имеющая такого решения на уровне современного состояния системы знаний, системы культуры. Под проблемой понимается объективный разрыв в системе знаний и культуры. Как правило, зона проблем фиксирует границу достигнутого культурного развития к настоящему моменту времени. Поскольку в зоне проблемы всегда происходит активная познавательная деятельность, то проблема выглядит не как пустота, а как область, где существует множество взаимоисключающих друг друга точек зрения и знаний. О. И. Глазунова 48

Презентация PowerPoint:

Для того чтобы у учащегося формировалась своя позиция, нужно уходить от передачи готовых оценок и сведений и создавать для него такое поле работы, где с необходимостью было бы востребовано его собственное понимание, мышление и отношение. Для того чтобы происходил процесс самоопределения, история должна предстать перед учеником как проблема. В педагогической плоскости это означает, что в качестве содержания обучения должна быть взята историческая проблема. Само по себе проблемное обучение не является чем-то новым. Однако, с нашей точки зрения, в рамках этого известного в педагогике направления работают не собственно с проблемами, а лишь со специально подобранными задачами: проблемы здесь являются как бы игрушечными, решения которых хотя и не знает ученик, но «знает ответ наука» и учитель. Проблема же от задачи отличается объективным и реальным отсутствием средств ее решения не только у ученика, но и в культуре (по крайней мере в культуре нашего общества), и, что немаловажно, в педагогическом сообществе - у учителя. Поэтому учитель вынужден работать в ситуации, где у него нет ответа на основной решаемый вопрос. Ю.В. Громыко 49

Презентация PowerPoint:

Метапредмет «Задача» введение в разные культурные способы решения задач; выдвижение своего способа; формирование у учащегося способности самостоятельно ставить вопросы и уметь находить на них ответы. Ученик осознает недостаток своих знаний для решения предложенной ему задачи; Определяет, каких именно знаний недостает; Ставит перед собой учебную задачу: приобрести ( переоткрыть ) такие знания, а затем решить исходную задачу на основе нового знания. 50

Презентация PowerPoint:

Метапредмет «Знак»: состоит в том, что в ходе работы со знаками впервые создается и выстраивается метод, - что в переводе с древнегреческого означает путь познания. В качестве сфкры , внутри которой реализуется метод, мы выделяем процессы мышления, мыслекоммуникации и мыследействия . Процессы мышления, мыслекоммуникации и мыследействия всегда осуществляются в личной форме, то есть за этими процессами должны стоять живые конкретные исторические лица. Совокупность этих процессов в их взаимоотношениях друг с другом получила название мыследеятельности . Ю.В. Громыко 51

Презентация PowerPoint:

Обучение работе со схемами и знаками: Мир культуры, мир ценностей как смыслов человеческого бытия, как человеческого опыта не присваивается, не наследуется человеком автоматически. Человек должен переоткрывать все ценностные установки эпохи («из-обрести»). Только при этих условиях человек эти ценности присвоит. Культура переводит человека в другой способ мышления, а, следовательно, сознания и бытия, когда человек выстраивает сам свою жизненную программу, живет в мире активно, очеловечивает мир. Мир смыслов транслируется человеку через знаки, символы. 52

Презентация PowerPoint:

"Я получил тот элемент, через который выражаю те или другие мои бывания в разных ощущениях". 53

Презентация PowerPoint:

Анри Барбюс. Огонь Я видел Эдокси . Он хочет вздохнуть; из его груди вылетает свист; уставившись в какое-то далекое страшное видение, Ламюз говорит: Она сгнила! Это было в том месте, которое захватили немцы, - продолжает Ламюз , - наши колониальные войска отбили его в штыковой атаке дней десять назад. Сначала пробили дыру. Я работал вовсю. Я сделал больше других и оказался впереди. Остальные расширяли и укрепляли проход позади меня. Вдруг вижу груду балок: наверно, я попал в старую засыпанную траншею. Она была засыпана, но не совсем: были и пустые места. Я убирал один за другим наваленные куски дерева, и вот смотрю: стоит что-то вроде большого мешка, набитого землей; на нем что-то висит. Вдруг балка подалась, и этот чудной мешок свалился на меня. Он меня придавил; я чуть не задохся от трупного запаха... Из этого мешка торчала голова, а то, что на нем висело, оказалось волосами. Понимаешь, было темно, плохо видно. Но я все-таки узнал эти волосы (других таких волос не сыщешь в целом свете), узнал и лицо, хотя оно совсем распухло и покрылось плесенью; вместо шеи какая-то каша; Эдокси умерла, может быть; месяц тому назад. Это была Эдокси; верно тебе говорю. Да, это была женщина, к которой я раньше никогда не мог подойти; ведь я смотрел на нее только издали и никогда не мог к ней прикоснуться: она была не для меня, как жемчужина. Помнишь? Эдокси бегала повсюду. Она шныряла даже по передовым позициям. Наверно, в нее угодила пуля. Эдокси, наверно, была убита и затерялась в траншее, и вот благодаря этому подкопу я случайно ее нашел. Понимаешь, в чем дело? Мне пришлось кое-как поддерживать ее одной рукой, а другой работать. Эдокси валилась на меня всей тяжестью. Да, брат, она хотела меня поцеловать, а я не хотел. Это было страшно. Она как будто говорила: "Ты меня хотел, что ж, целуй". У нее на... вот здесь был приколот букет цветов; он хлестал меня по носу, он тоже сгнил, как труп какого-то зверька. Пришлось поднять ее на руки и вместе с ней осторожно повернуться, чтобы сбросить ее по ту сторону насыпи. Было так тесно, что, поворачиваясь, я невольно прижал ее к груди изо всех сил, как прижал бы ее живую, если б она только пожелала... 54

Презентация PowerPoint:

Внизу, среди множества неподвижных тел, бросаются в глаза зуавы, стрелки и солдаты Иностранного легиона, убитые во время майского наступления; их легко узнать: они разложились больше других. В мае наши линии доходили до Бертонвальского леса, в пяти-шести километрах отсюда. Началась одна из страшнейших атак за время этой войны и всех войн вообще; солдаты единым духом добежали сюда. Они составляли тогда клин, который слишком выдался вперед, и попали под перекрестный огонь пулеметов, стоявших справа и слева от пройденной линии. Вот уже несколько месяцев, как смерть выпила глаза и сожрала щеки убитых, но даже по этим останкам, разбросанным, развеянным непогодой и почти превращенным в пепел, мы представляем себе, как их крошили пулеметы; бока и спины продырявлены, тела разрублены надвое. Валяются черные и восковые головы, похожие на головы египетских мумий, усеянные личинками и остатками насекомых; в зияющих черных ртах еще белеют зубы; жалкие потемневшие обрубки раскиданы, как обнаженные корни, и среди них - голые желтые черепа в красных фесках с серым чехлом, истрепавшимся, как папирус. Из кучи лохмотьев, слипшихся от красноватой грязи, торчат берцовые кости, а сквозь дыры в тканях, вымазанных чем-то вроде смолы, вылезают позвонки. Землю устилают ребра, похожие на прутья старой, сломанной клетки, а рядом - измаранные, изодранные ремни, простреленные и расплющенные фляги и котелки. Вокруг разрубленного ранца, лежащего на костях и на охапке лоскутьев и предметов снаряжения, белеют ровные точки; если нагнуться, увидишь, что это суставы пальцев. 55

Презентация PowerPoint:

56

Презентация PowerPoint:

57

Презентация PowerPoint:

Жатва 58

Презентация PowerPoint:

ЭДВАРД МУНК Крик . 59

Презентация PowerPoint:

В. Предметный уровень обученности

Презентация PowerPoint:

Познавать предмет - значит реализовать, актуализировать (практически и теоретически) его бытие в контексте определенной логики, определенной идеализации, скажем в качестве материальной точки, двигающейся (перемещающейся) в абсолютно пустом пространстве 61

Презентация PowerPoint:

Главные отличительные признаки системнодеятельностной дидактики Н.В. Громыко 62

Презентация PowerPoint:

Наличие деятельностной единицы содержания (вместо дидактической), которую передает педагог, работая с тем или другим учебным материалом. В основе такой единицы лежит культурный способ или фрагмент способа. Учитель должен : иметь логически выстроенное описание деятельностной единицы; иметь схему работы с ней, выраженную в соответствующем наборе заданий, способ порождения, например, понятия ( деятельностной единицы содержания); и передает способ порождения понятия ученику как средство его собственного действия. 2. Наличие совместной деятельности учителя и ученика во время использования каких бы то ни было учебных форм. Наивно думать, что ученик сможет что-то такое, чего не умеет учитель. Поэтому сначала умеет делать учитель и это демонстрирует на уроке, затем в ходе определенного деятельностного взаимодействия с учителем учащийся осваивает то, что умеет педагог. Например: определенные образцы и способы построения теоретического понятия; Модели; Постановка собственной учебной задачи; Выстраивание проблемного контура обсуждаемого вопроса, связанного с занятием собственной позиции. 3 . Наличие рефлексии. Рефлексивность закладывается как в структуру устройства самих дидактических схем организации учебного материала, так и в способ работы с учащимися: в конце каждого занятия или на каком-то определенном этапе учитель организует осознанное присвоение учащимся содержания, направляя его сознание на то, что проделывалось во время учебного занятия конкретно с ним, а также со всеми другими учащимися. 4. Ориентация дидактических схем на формирование и развитие у учащихся базовых способностей . Именно в форме развития способностей выражается качество образовательного процесса, его результативность. 63

Презентация PowerPoint:

Для осуществления дидактики нового типа были разработаны соответствующие ей методические принципы педагогической работы: 64

Презентация PowerPoint:

Первое: учитель должен уметь сценировать урок: Основной единицей, с которой приходится иметь дело во время сценирования , является не предметная тема, как то происходит при планировании урока, а ситуация учения-обучения. Ситуация учения-обучения предполагает организацию такого взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого происходит: - преобразование способа работы учащегося; способа работы учителя. Предметом преобразования становится сама форма организации совместной работы учителя-ученика. Учитель, реализуя сценарную технологию, работает не с передачей информации и не с умениями-навыками, но со способностями учащихся. Основным механизмом, позволяющим дотянуться до пласта способностей, являются специально создаваемые ситуации учения-обучения. В ходе развертывания этих ситуаций собственно и выращиваются способности через преобразование не только учеником, но и учителем уже привычных им способов работы. Второе: учитель должен уметь работать с разными слоями мыследеятельности : с коммуникацией, с мышлением, с действием, с рефлексией, с пониманием, организуя в учебной ситуации реальное наличие данных процессов . Третье: учитель должен уметь работать с индивидуальными трассами учащихся , но при этом уметь выстраивать между школьниками коллективное взаимодействие, т.к. мышление, в отличие от думанья, может осуществляться только коллективно. 65

Презентация PowerPoint:

Технология деятельностного метода включает в себя следующую последовательность деятельностных шагов: Самоопределение к деятельности (орг. момент).На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке, а именно: 1) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность (хочу); 2)выделяется содержательная область (могу)• Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. Данный этап предполагает, во-первых, подготовку мышления детей к проектировочной деятельности:! )актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; 2)тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершение этапа создаётся затруднение в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими. Постановка учебной задачи. На данном этапе учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выделяют и фиксируют во внешней речи причину затруднения. Учитель организует коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы. Завершение этапа связано с постановкой цели и формулировкой (или уточнением) темы урока. Построение проекта выхода из затруднения детьми нового знания. На данном этапе предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации, и на основе выбранного метода выдвижение и проверка ими гипотез. Учитель организует коллективную деятельность детей в форме мозгового штурма (подводящий диалог, побуждающий диалог и т.д.). После построения и обоснования нового способа действий новый способ действий фиксируется в речи и знаково в соответствии с формулировками, принятыми в культуре. В завершении устанавливается, что учебная задача разрешена. 66

Презентация PowerPoint:

Первичное закрепление во внешней речи. Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового способа действий, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с образцом, и сами оценивают её. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха , способствующей включению учащихся в познавательную дальнейшую деятельность. Включение в систему новых знаний и повторение . На данном этапе новое знание включается в систему знаний. При необходимости выполняются задания на тренировку ранее изученных алгоритмов и подготовку введения нового знания на последующих уроках. Рефлексия деятельности (итог урока). На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке. В завершение фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, и намечаются цели последующей деятельности. 67

Презентация PowerPoint:

4. Понятие «рефлексия»

Презентация PowerPoint:

Культурную традицию формирования понятия «рефлексия» можно разделить на два периода, граница между которыми проходит в XVI веке: I период включает античность и средние века. Именно в этот период была создана и сформировалась та техника мышления , которая привела в дальнейшем к расцвету философии и науки. В этот период формировалась натуралистическая позиция и естественнонаучное мышление. Предпосылки рефлексии возникли в древнегреческой философии и проявляются в таких высказываниях: «Всему свое время» Питтака, «Наибольшее богатство – ничего не желать» Биаса, «Познай самого себя» Фалеса, «Ничего сверх меры» Хилона и Солона, «Наслаждения смертны, добродетели бессмертны» Периандра, «Я только знаю, что ничего не знаю» Сократа, «Не делай другому то, чего не хотел бы себе, стань на его место, слейся с ним в великом духовном единении» - фундаментальный рефлексивный принцип древних иудеев, индийских буддистов и китайских философов и др. 69

Презентация PowerPoint:

У Сократа показателем того, что процесс рефлексии осуществился, является: изменение позиции собеседника по исходному вопросу, убеждение в истинности нового, только что полученного знани я или, но меньшей мере, осознание ущербности, неприемлемости, недостаточности тех мыслительных оснований , которые имелись до разговора с Сократом. У Платона и Аристотеля мышление и рефлексия толкуются как единство мыслимого и мысли . В средние века, когда формировался естественнонаучный тип мышления, мыслители обращались к проблемам знака, значения, смысла, к проблемам деятельности . В этот период происходит индивидуализация и психологизация духа. П. Абеляр стал родоначальником концептуализма, он пытался трактовать мышление и дух как субъективные, душевные явления, а знания – как заключенные в сознании и психике . В связи с проецированием мышления и духа в план души и индивидуального сознания проблемы рефлексии были перенесены из плана мышления и духа в план души и сознания как процесс. См. Громыко, Н.В. Проблема трансляции теоретического знания в образовательной практике. М.: Пушкинский институт, 2009. – С. 41-43.   70

Презентация PowerPoint:

Главная особенность первого периода формирования рефлексии: субъект не вышел на первый план рассуждений , он и его душа не рассматривались при объяснении процессов мышления. Идеи, онтология, логика существовали вне человека . Это были проблемы духа, а не души. Существовала объективность в трактовке процессов и механизмов мышления, и не было представления о естественных процессах мышления. 71

Презентация PowerPoint:

II период в истории становления и развитии рефлексии – XVII- XIX вв. – этот период по многим очень важным параметрам человеческого мышления определяется как отстающий и «темный» в сравнении с периодом Средневековья. Период Возрождения был периодом своеобразного опрощения и вульгаризации мышления. Мыслители XVI-XVII вв. произвели упрощение мышления, созданного до них, приспособили его к нуждам примитивной инженерии и обслуживающего ее знания. Опыт был противопоставлен принципу чистой мысли. См. Щедровицкий, Г.П. Рефлексия в деятельности. //Вопросы методологии. 1994. №№ 3-4. С. 81. 72

Презентация PowerPoint:

Исходным пунктом в Новое время стал индивид, он имел опыт самосознания и рефлексивного анализа. Индивид имел прирожденную способность видеть и понимать предметы окружающего мира и одновременно мыслить и осознавать себя, мыслящего и воспринимающего окружающие предметы – именно этот процесс в своей одновременности был назван рефлексией – сознание двойственности производимой работы выступало как единственный непреложный и очевидный факт, подтверждающий существование рефлексии. Рефлексия выступала как особая способность человеческого сознания понимать собственное содержание , расчленять его и представлять части . Из данного поворота мысли рождается философская – как проблема разделения единого сознания на планы объективности и субъективности и психологическая – проблема механизмов рефлексивной работы – рефлексии . Ученые в своих работах XVI - XVII вв. разработали средства и методы конструирования научного мышления, но не характеристики самого познания, то есть техники мышления не были зафиксированы. 73

Презентация PowerPoint:

И. Кант заявляет, что рефлексия не имеет дела с самими предметами, чтобы получать понятия прямо от них. Рефлексия есть такое состояние души, в котором мы пытаемся найти субъективные условия, при которых можем образовать понятия. Рефлексия есть осознание отношения данных представлений к различным нашим источникам познания. Только благодаря рефлексии отношение представлений к источникам познания может быть правильно определено.В се суждения и сравнения, считает И. Кант, нуждаются в рефлексии, т.е. в различении той познавательной способности, к которой принадлежат данные понятия. 74 Иммануил Кант

Презентация PowerPoint:

Наиболее совершенное определение рефлексия имеет в философии Гегеля: рефлексия есть чистое опосредствование вообще. Рефлексия для него есть не что иное, как обращение сознания на себя самоё. В момент, когда агент пытается « отрефлектировать себя», «осознать себя» и т. п., он не идет к «себе», а исходит из себя. Главная особенность второго этапа формирования понятия «рефлексия» – субъективная трактовка процессов мышления, попытка представить эти процессы как естественные, подчиняющиеся натуральным законам. 75 Гегель

Презентация PowerPoint:

Г.П. Щедровицкий: Рефлексия есть акт деятельности по поводу связи или структуры общения между двумя, по крайней мере, индивидами. Рефлексия – это особого рода связь кооперации двух актов деятельности, в которой второй акт производится по поводу первого, достаточно сложного акта, включающего в свой состав коммуникацию, процессы понимания текста и процессы восстановления через текст и с помощью текста предметов мысли и деятельности. 76

Презентация PowerPoint:

77 Концепция рефлексии В.А. Лефевра В. Лефевр предложил другую трактовку рефлексии. Рефлексия В. Лефевра – рефлексия сознания . В. Лефевр, говоря о различиях в подходах его и Г. Щедровицкого к рефлексии, отмечает, что для него понятие рефлексии находится в принципиальной оппозиции к понятию деятельности. Акт рефлексии в кантианском смысле – это обретение свободы. «Но когда Г.П. Щедровицкий рассматривал понятие рефлексии на разных этапах своей работы, он никогда не связывал его с понятием свободы. Перефразируя Архимеда, я мог бы сказать: дайте мне рефлексию – и я разрушу любую теорию, в том числе любую теорию деятельности. Акт рефлексии освобождает субъекта от всякой определенной операциональности». В.А. Лефевр

Презентация PowerPoint:

В. Лефевр определяет рефлексию как способность встать в позицию «наблюдателя», «исследователя» или «контролера» по отношению к своему телу, своим действиям, своим мыслям. Он называет такое понимание рефлексии традиционным философско-психологическим и расширяет его, добавляя способность встать в позицию исследователя по отношению к другому «персонажу», его действиям и мыслям. По сути теории В. Лефевра , ничего другого в сознании, кроме этических оснований поступков и принятия решений, не рефлексируется и рефлексии не поддается. В.Е. Лепский определяет понятие «рефлексия» в понимании Лефевра как способность некоторых систем строить модели себя и одновременно видеть себя строящими такие модели . В.А. Лефевр : В самом общем смысле рефлексия – это направленность человеческой души на самое себя . 78

Презентация PowerPoint:

5. Диагностика в мыследеятельностной педагогике 79

Презентация PowerPoint:

Системо - мыследеятель - ностный подход Система развивающего обучения Г.П.Щедровицкий В.В. Давыдов Ю.В. Громыко

Презентация PowerPoint:

Что диагностирует «традиционный» педагог Что диагностирует педагог, развивающий способности Виды деятельности Учебная деятельность ЗУНы Определение зон собственных трудностей Способность формулировать вопросы Освоение способов выполнения задания Игровая деятельность Сюжет Взаимодействие с другими детьми Удержание правил Развитие игрового пространства Артикуляция изменения в правилах Удержание игровых позиций Продуктивная деятельность Темп Соответствие образцу Отдельные навыки Планирование Фиксация расхождения на сопоставлении продукта и результата Организация Взаимодействия при выполнении коллективных заданий Реализация предлагаемых способов и поиск своих Коммуникативно-речевая деятельность Понимание задания Ответы на вопросы Связная речь Выделение предмета разговора Понимание знаков Договор Диалог Осуществление взаимодействия. Удержание позиционности Экспериментально-поисковая деятельность _________________________ Осуществление замысла Фиксация того, что получилось Реализация пробующих действий Мыслительные способности Коммуникативные способности Способности организации действия к к к к к к к к к к к к 81

Презентация PowerPoint:

Способность: – это наличие целостного осознанного способа, который можно переконструировать; - собственное осмысление ситуации, в которой способ применяется. Школа ЗУНов : Школа способностей: Учит действовать по алгоритму Учит действовать на создание способа действия, который может быть переведен в алгоритм, схему; Обучение идет исходя из некоторого списка результатов, которые заложены в каждой предметной области. Оценка деятельности обучаемого идет исходя из того, насколько полно освоил он этот список результатов; Оценка результатов обучения идет дифференцировано, исходя из диагностики уровня развития способности, которая формируется в процессе обучения . Компетентности (К) – социально востребованный аспект способностей (Ю.В. Громыко). Они формируются только на основе развитых способностей. 82

Презентация PowerPoint:

Способности: Идеализация . Формирование базовых идеализаций: точки, прямой, бесконечности, наложения. Построение идеальных объектов на их основе; Воображение воссоздание пространственного объекта; Исследовательская деятельность (например, исследование количества решений в задаче, создание гипотез с последующим доказательством или опровержением );   Различение: активный мыслительный акт, обеспечивающий дифференциацию знаний и построение нового понятия, которое фиксирует результат в виде различения; Систематизация : каждое понятие может быть развернуто как системно-типологическое образование и проанализировано (реконструировано в генезисе), исходя из фокуса мыследействия в конкретной социо -культурной ситуации; Процесс понимания : обеспечивает появление смыслов в сознании человека. Такими способами работы являются: работа с собствен­ным непониманием; определение предмета текста и развитие его содержания; построение смысловых версий относительно разных текстов; способность углублять своё понимание в процессе ком­муникации с другими людьми. Коммуникация : в мышлении с предшественниками, построившими свою версию обсуждаемого понятия. На этапе «понятие» сталкиваются 4 типа мышления: понимающее (мое); культурно-нормативное чистое мышление (мышление других мыслителей); мыслекоммуникативное мышление выстраивается как диалог в слое чистого мышления с другими мыслителями; рефлексивное мышление. 83

Презентация PowerPoint:

84 Способности В традиционной школе В школе, работающей со способностями школьника Работа со способностью понимания . При ориентации школы на формирование ЗУН работа ребенка в области понимания заключается в пересказе текста, участии в устном опросе, которое часто превращается просто в угадывание нужных ответов. При ориентации на развитие способностей учащихся понимание начинается с выдвижения ребёнком своей смысловой версии в ответ на исходный текст, реализуется контекстное понимание и многие другие способы. Работа со способностью мышления При ориентации на формирование ЗУН мышление понимается и организуется учителем прежде всего как осуществление интеллектуальных операций и воспроизведение знаний. При ориентации на развитие способностей важнейшими моментами мышления будут: различение известного, понятного и неизвестного, непонятного при вы­полнении любого задания; самостоятельная постановка вопроса о том, что нужно узнать в любой учебной ситуации; самостоятельное выдвижение гипотез, выводящих к построению идеального объекта; применение способов идеализации, схематизации, моделирования, техник различения при решении задач и проблем. Работа со способностью рефлексии в школе, ориентированной на ЗУН, целенаправленно не ведется. В школе, ориентированной на развитие способ­ностей, рефлексия рассматривается как важнейшая способность, и ее форми­рование ведется на основе специально сконструированных учебных ситуаций, в которых учащийся обнаруживает недостаточность имеющихся у него способов работы и начинает осознавать их устройство для изменения способа деятель­ности и выхода из ситуации. Работа со способностью действия . В школе, ориентированной на фор­мирование ЗУН, под действием учащегося, как правило, понимаются те учеб­ные операции, которые он проделывает на занятиях. в школе, ориен­тированной на развитие способностей, под действием понимается прохождение учащимся цикла от замысла до его реализации и осуществления рефлексив­ного анализа полученного результата. Именно такой цикл соответствует чело­веческой способности осуществлять действие, поэтому важное значение имеет обеспечение самоопределения учащегося и развитие его субъектности .

Презентация PowerPoint:

85 Способно- сти В традиционной школе В школе, работающей со способностями школьника В области воспитательной работы В школе, ориентированной на формирование ЗУН, воспитание осуществляется как проведение мероприятий, в которых участвуют дети. Школа придает значение формированию у учащегося отношения к определенным социальным образцам, в частности, к образу ученика и образцам его существования в школе. Если школа ориентируется на развитие способностей, то основная направленность воспитательной работы состоит в складывании детско-взрослой общности, в которой может происходить реализация и развитие базовых способностей учащихся. Важное воспитательное значение имеет в этом случае также формирование ценностей, влияющих на основные способности, развиваемые в конкретной школе, а также передача культурных образцов, лежащих в основе данных способностей. Конечным результатом воспитательной работы является ценностное самоопределение учащегося и наличие у него способности осуществлять социальное действие. Основные изменения задач управления при переходе от школы, ори­ентированной на ЗУН, к школе, ориентированной на развитие способностей учащихся В школе, ориентированной на передачу ЗУН, важнейшие задачи управления связаны с обеспечением функционирования классно-урочной системы. Важной задачей является достижение высоких по­казателей освоения знаний, умений и навыков. Поступление в вузы и другие виды нормальной социализации выпускников школы являются показателями успешности решения этих задач. Если школа ориентируется на развитие способностей учащихся, то важнейшей задачей управления оказывается проектирование и организация уклада школы, обеспечивающего данный процесс, организационное проектирование форм работы, направленных на решение этой задачи. Именно специалист управленческого звена определяет, оформляет и обеспечивает принятие основного результата деятельности школы в социуме. В данном случае он должен задавать и оформлять в качестве социально востребованного результата уровень развития способностей и компетентностей учащихся.

authorStream Live Help