project

Slide 1: 

ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΑΘΗΝΑ, ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Ο.ΕΠ.ΕΚ Αρχική Συνεδρία Γ. Τύπας, Σύμβουλος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και μέλος του Δ.Σ. του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής Γ. Μπαγάκης, Πρόεδρος του Ο.ΕΠ.ΕΚ. και Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου Η.Γ. Ματσαγγούρας, Επιστημονικός Υπεύθυνος του Αναλυτικού Προγράμματος για τις Ερευνητικές Εργασίες της Α΄ Λυκείου και Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Αθηνών

Slide 2: 

ΣΑΒΒΑΤΟ 17 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2011 09:00-09:30, Προσέλευση, παραλαβή επιμορφωτικού υλικού 09:30-10:00, Γεώργιος Μπαγάκης, «Παρουσίαση του Επιμορφωτικού Προγράμματος», 10:00-11:30, Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Γενικό Λύκειο: Οι τέσσερις Παιδαγωγικές Αρχές και οι πρακτικές τους» 11:30-12:00, Διάλειμμα 12:00 -13:30, Ρένα Μπρισίμη: «Οι Ερευνητικές Εργασίες στο Δημόσιο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Γαλλίας» 13:30-14:00, Ελαφρύ Γεύμα 14:00-16:30, ΠΡΩΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Εισηγητές: Κωνσταντίνα Σχίζα, Θεόδωρος Πετρέσκου, Παύλος Κοσμίδης, «Φάσεις Συνεργατικής Διερεύνησης (1η, 2η φάση): Θέμα, Σκοπός, Ερευνητικά Ερωτήματα, Προγραμματισμός Ομάδας, (Εφαρμογή για το θέμα: Το Κινητό Τηλέφωνο) 16:30-16:45, Διάλειμμα 16:45-18:15 ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Εισηγητές: Κατερίνα Μπαζίγου, Άννα Μπαράτση, Δήμητρα Σωτηροπούλου, «Φάσεις Συνεργατικής Διερεύνησης (3η φάση): Ερευνητικές μέθοδοι και ερευνητικά εργαλεία» (Εφαρμογή για τα Ερευνητικά Ερωτήματα του Πρώτου Εργαστηρίου) ΚΥΡΙΑΚΗ 18 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2011 09:00-10:30 ΤΡΙΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Εισηγητής: Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας, «Φάσεις Συνεργατικής Διερεύνησης (4η φάση): Επεξεργασία Δεδομένων, Συμπεράσματα» 10:30-10:45, Διάλειμμα 10:45-12:15, ΤΕΤΑΡΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Εισηγητές: Κωνσταντίνα Σχίζα, Παύλος Κοσμίδης, Ευθυμίου Δημήτρης, Θεόδωρος Πετρέσκου, «Φάσεις Συνεργατικής Διερεύνησης(5η φάση): Τρόποι κοινοποίησης της νέας γνώσης. Έκθεση Ερευνητικής Εργασίας και Αξιολόγηση» 12:15-12:30, Ελαφρύ Γεύμα 12:30-14:00, ΠΕΜΠΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Εισηγητές: Κατερίνα Μπαζίγου, Άννα Μπαράτση, Ευθυμίου Δημήτρης, «Οργάνωση της Διήμερης Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στα ΠΕΚ» 14:00-14:30, Διάλειμμα 14:30-16:00 Ολομέλεια. Προεδρείο: Γεώργιος Μπαγάκης και Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας, «Ερωτήσεις, Τοποθετήσεις Προτάσεις και Συμπεράσματα Σεμιναρίου»

Slide 3: 

Αρχική Συνεδρία: Στιγμιότυπα

Slide 4: 

Για να σχεδιαστεί το επιμορφωτικό σεμινάριο του Σεπτεμβρίου, προηγήθηκε ένας συστηματικός αναστοχασμός του σεμιναρίου του Ιουνίου και συζητήθηκαν εκ νέου τα κρίσιμα στοιχεία, τα οποία συνθέτουν την ιδιαιτερότητα της διερευνητικής διαδικασίας των Ερευνητικών Εργασιών. Έτσι, ο νέος σχεδιασμός διατήρησε τις εισηγήσεις πάνω στα θεσμικά και θεωρητικά ζητήματα, καθώς και στα τεκταινόμενα αναφορικά με τις Ερευνητικές Εργασίες στο Γαλλικό Εκπαιδευτικό Σύστημα (Travaux Personnels Encadrés). Ενώ, για τα αντικείμενα των εργαστηρίων φροντίσαμε, ώστε να θέτουν σε διάλογο τις πέντε βασικές φάσεις μιας διερευνητικής διαδικασίας, αρχικά σε κάθε ομάδα και στη συνέχεια, στην ολομέλεια των συμμετεχόντων (διαφάνεια 5).

Slide 5: 

ΟΙ ΠΕΝΤΕ ΦΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ

Slide 6: 

Η «ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ» ΦΥΣΙΟΓΝΩΜΙΑ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ Τα εργαστήρια, ως οργανωμένα πεδία στοχασμού και αναστοχασμού, από τα οποία προκύπτει ένα συλλογικό «προϊόν».

Slide 7: 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΡΩΤΟ (1η , 2η Φάση)

Slide 8: 

Στόχοι του εργαστηρίου ήταν να οριοθετηθεί ένα θέμα, να διατυπωθούν τα Ερευνητικά Ερωτήματα και να ενταχθούν σε σύνολα που θα αντικατοπτρίζουν τις πτυχές του (υπο-θέματα), (3) να αναζητηθούν συνειρμοί που θα συνδέουν τα υπο-θέματα και θα σχηματοποιούν το «όλο», να συγκροτηθεί η προβληματική του, να προγραμματιστεί ο βηματισμός των ομάδων

Slide 9: 

Η ομάδα της «Άνοιξης»

Slide 10: 

Η ομάδα της «Άνοιξης»

Slide 11: 

Η ομάδα του «Καλοκαιριού»

Slide 12: 

Η ομάδα του «Καλοκαιριού»

Slide 13: 

Η ομάδα του «Φθινοπώρου»

Slide 14: 

Η ομάδα του «Φθινοπώρου»

Slide 15: 

Η ομάδα του «Χειμώνα»

Slide 16: 

Η ομάδα του «Χειμώνα»

Slide 17: 

ΥΛΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ (Καρτελάκια που δόθηκαν στις ομάδες)

Slide 18: 

(1) (2) (3) (4) ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που περιμέναμε από τις ομάδες)

Slide 19: 

ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που πήραμε από τις ομάδες)

Slide 20: 

ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που πήραμε από τις ομάδες)

Slide 21: 

ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που πήραμε από τις ομάδες)

Slide 22: 

ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που πήραμε από τις ομάδες)

Slide 23: 

Η ολομέλεια του πρώτου εργαστηρίου

Slide 24: 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΠΡΩΤΗ: Αν οι επιμορφωτές επαναλάβουν αυτό το εργαστήριο με τους επιμορφούμενους εκπαιδευτικούς, καλό θα ήταν (α) να τους ζητήσουν, να συντάξουν μια Σελίδα Ημερολογίου σε κάθε ομάδα και να την παρουσιάσουν στην ολομέλεια (διαφάνεια 25), (β) να επιχειρήσουν την ανασύνταξη των Σελίδων Ημερολογίου στην ολομέλεια, ώστε να προκύψει η Σελίδα Ημερολογίου του Τμήματος (διαφάνεια 26).

Slide 25: 

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΟΜΑΔΑΣ Προβληματική Παρουσιάζεται από κάθε ομάδα στην ολομέλεια

Slide 26: 

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΤΜΗΜΑΤΟΣ Προβληματική Προκύπτει από την ολομέλεια, μετά από συζήτηση και σύνθεση των απόψεων

Slide 27: 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΔΕΥΤΕΡΗ: Αν οι εκπαιδευτικοί επαναλάβουν αυτό το εργαστήριο με τους μαθητές και τις μαθήτριές τους στα Τμήματα Ενδιαφέροντος, τα παιδιά θα είναι σε θέση (α) να επιλέξουν το υπο-θέμα που τους ενδιαφέρει και (β) να οργανώσουν την έρευνά τους, ξεκινώντας με τη συμπλήρωση της επόμενης Σελίδας Ημερολογίου της ομάδας τους (διαφάνεια 28).

Slide 28: 

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΟΜΑΔΑΣ Προβληματική, Ζητήματα για την Ολομέλεια, Πηγές, Μέθοδοι, Εργαλεία Πρώτο βήμα προς την οργάνωση της εργασίας των ομάδων, με βάση το υπο-θέμα που επέλεξαν

Slide 29: 

Το εργαστήριο που προηγήθηκε αφορά στο Δεύτερο Σχήμα οργάνωσης της Ερευνητικής Εργασίας

Slide 30: 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΤΡΙΤΗ: Κατά την ολομέλεια αυτού του εργαστηρίου συζητήσαμε με τους επιμορφωτές και το ενδεχόμενο να υιοθετήσουν κάποιοι εκπαιδευτικοί το Τέταρτο Σχήμα οργάνωσης της Ερευνητικής Εργασίας (διαφάνεια 31). Για αυτήν την περίπτωση, αναπτύξαμε συνοπτικά τα τέσσερα πλαίσια αναφοράς μέσα στα οποία οι μαθητές θα διατυπώσουν τα ερευνητικά τους ερωτήματα και επισημάναμε, ότι σ’ αυτό το σχήμα οργάνωσης δεν δημιουργούνται υπο-θέματα και όλες οι ομάδες εργάζονται ταυτόχρονα εντός των τεσσάρων πλαισίων αναφοράς σε τέσσερις διαδοχικές φάσεις (διαφάνεια 32).

Slide 31: 

Τέταρτο Σχήμα οργάνωσης της Ερευνητικής Εργασίας

Slide 32: 

(1) (2) (3) (4) Τα τέσσερα πλαίσια αναφοράς , σε αντιστοίχιση με τις τέσσερις φάσεις εξέλιξης της Ερευνητικής Εργασίας Η ζωή των μαθητών, με πυρήνα το θέμα Η ζωή της πόλης, με πυρήνα το θέμα Οι θεσμικοί συνομιλητές, με πυρήνα το θέμα Οι αξίες μας, με πυρήνα το θέμα

Slide 33: 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΤΕΤΑΡΤΗ: Για το επιμορφωτικό σεμινάριο των εκπαιδευτικών της Α΄ Λυκείου, καλό θα ήταν να προτείνουν οι επιμορφωτές τη συμπλήρωση των επόμενων Σελίδων Ημερολογίου (προσωπικού), ώστε να έχουν μια πρώτη εμπειρία και να πάρουν κάποια χρήσιμα κριτικά σχόλια από την πλευρά τους (διαφάνειες 34, 35).

Slide 34: 

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ Προσωπικό Ημερολόγιο

Slide 35: 

Προσωπικό Ημερολόγιο ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ

Slide 36: 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΥΤΕΡΟ (3η Φάση)

Slide 37: 

Στόχος του εργαστηρίου ήταν (1) να αποσαφηνίσει το πέρασμα από τα Ερευνητικά Ερωτήματα στις ερευνητικές δραστηριότητες, εστιάζοντας στην αναζήτηση συμβατών μεταξύ τους (i) πηγών (ii) μεθόδων έρευνας και (iii) ερευνητικών εργαλείων-τεχνικών (2) να διαγράψει συνοπτικά τρόπους παρουσίασης και κριτικής ερμηνείας των δεδομένων-μαρτυριών

Slide 38: 

ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΥΛΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ (Καρτελάκια που δόθηκαν στις ομάδες) ΔΕΔΟΜΕΝΑ , ΜΑΡΤΥΡΙΕΣ (ΠΗΓΕΣ) ΓΡΑΠΤΑ: Επίσημα Έγγραφα Ιδιωτικά Έγγραφα Τύπος Βιβλία ΆΛΛΗΣ ΦΥΣΗΣ: Αντικείμενα Σχέδια, Πίνακες Ζωγραφικής Φωτογραφίες Κινηματογράφος Πραγματικές Καταστάσεις ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ «Ποιος» μιλάει; Για να πει «τι»; Σε «ποιον»; «Πώς»; Με «ποιο» στόχο; (ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΝΟΗΜΑΤΟΣ) ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΣΤΑΣΕΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΠΕΔΙΟΥ: Αναγνωριστικές χωρίς προηγούμενες υποθέσεις Διαγνωστικές που ψάχνουν μια άμεση απάντηση σε πρακτικές ερωτήσεις Πειραματικές για επαλήθευση υποθέσεων

Slide 39: 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΠΡΩΤΗ: Σ’ αυτό το εργαστήριο, οι επιμορφωτές -εκκινώντας από τα ερευνητικά ερωτήματα στα οποία κατέληξαν στο πρώτο εργαστήριο- αναζήτησαν κατάλληλες πηγές δεδομένων και μαρτυρίων, εργαλεία και τεχνικές που ταίριαζαν με τις πηγές και μεθόδους για την επεξεργασία τους. Έτσι, προέκυψαν ερευνητικά σχήματα δραστηριοτήτων, με βάση τη λογική ακολουθία: «ερευνητικό ερώτημα, πηγές, εργαλεία», τα οποία συνδύαζαν τις ποιοτικές μεθόδους και τεχνικές, με τεχνικές που (κατά περίπτωση) μπορούν να οδηγήσουν σε ποσοτικοποιήσεις των δεδομένων ή μαρτυριών.

Slide 40: 

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΗΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που περιμέναμε από τις ομάδες) ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΤΥΠΟΣ ΒΙΒΛΙΑ ΙΣΤΟΧΩΡΟΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΚΙΝΗΜΑΤΟ-ΓΡΑΦΟΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ, ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ, ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΣΤΑΣΕΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΕΔΙΟΥ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΝΟΗΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΝΟΗΜΑΤΟΣ ΠΡΑΞΕΩΝ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΕΔΙΟΥ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΕΔΙΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ

Slide 41: 

ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που πήραμε από τις ομάδες)

Slide 42: 

ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που πήραμε από τις ομάδες)

Slide 43: 

ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που πήραμε από τις ομάδες)

Slide 44: 

ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που πήραμε από τις ομάδες)

Slide 45: 

Η ολομέλεια του δεύτερου εργαστηρίου

Slide 46: 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΤΡΙΤΟ (4η Φάση)

Slide 47: 

Στόχος του εργαστηρίου ήταν να προτείνει εναλλακτικούς τρόπους επεξεργασίας των «πρωτογενών» δεδομένων από την μαθητική ομάδα, προκειμένου οι μαθητές να κατανοούν σε βάθος τις πλευρές του θέματος που μελετούν, (2) να αναπτύσσουν τις γνωστικο-γλωσσικές δεξιότητες επεξεργασίας των πρωτογενών δεδομένων αλλά και δεξιότητες κοινοποίησης και διαπραγμάτευσης της νέας γνώσης που παρήγαγαν.

Slide 48: 

ΤΡΙΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΡΩΤΟΓΕΝΗ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ (Υλικό που δόθηκε στις ομάδες)

Slide 49: 

Τα εισαγωγικά του τρίτου εργαστηρίου

Slide 50: 

Οι ομάδες κατά το τρίτο εργαστήριο

Slide 51: 

Οι ομάδες κατά το τρίτο εργαστήριο

Slide 52: 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΤΕΤΑΡΤΟ (5η Φάση)

Slide 53: 

Στόχοι του εργαστηρίου ήταν (1) να προσδιοριστούν (i) η δομή της Έκθεσης, (ii) οι επιμέρους ενότητές της, (iii) τα περιεχόμενα των ενοτήτων, (2) να συζητηθεί το κρίσιμο ζήτημα της αξιολόγησης

Slide 54: 

ΤΕΤΑΡΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΥΛΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ (Καρτελάκια που δόθηκαν στις ομάδες) ……………….. ……………….. ………………..

Slide 55: 

Τα εισαγωγικά του Εργαστηρίου

Slide 56: 

ΚΗ ΠΡΟΪΟΝΤΑ (Τα Φύλλα ή Χαρτόνια Εργασίας που περιμέναμε από τις ομάδες) ΣΧΟΛΙΑ ΣΧΟΛΙΑ ΣΧΟΛΙΑ ΣΧΟΛΙΑ ΣΧΟΛΙΑ ΣΧΟΛΙΑ ΣΧΟΛΙΑ ΣΧΟΛΙΑ ΣΧΟΛΙΑ ΣΧΟΛΙΑ (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (12) ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΙΑ (9) ΣΧΟΛΙΑ (10) (11)

Slide 57: 

Φύλλα Εργασίας

Slide 58: 

Φύλλα Εργασίας

Slide 59: 

……. σχολιασμός Παρουσίαση και …….

Slide 60: 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΠΡΩΤΗ: Σ’ αυτό το εργαστήριο, οι επιμορφωτές -εκκινώντας από τα καρτελάκια με τα οποία τους είχαμε εφοδιάσει, σχηματοποίησαν τη δομή μιας Ερευνητικής Εργασίας και, κατά περίπτωση, πρόσθεσαν ή αναδιάταξαν τα στοιχεία της και αναφέρθηκαν στο ιδιαίτερο περιεχόμενο κάθε στοιχείου και την έκτασή του. Για να διευκολύνουμε το έργο των ομάδων και να αξιοποιήσουμε περισσότερο δημιουργικά το χρόνο, θέσαμε στη διάθεσή τους και άλλη μια δέσμη από καρτελάκια, όπου περιέχονταν προτάσεις για τα παραπάνω (διαφάνεια 61).

Slide 62: 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΔΕΥΤΕΡΗ: Αν οι επιμορφωτές επαναλάβουν αυτό το εργαστήριο κατά την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και αν καταλήξουν ως ολομέλεια σε μια περισσότερο ολοκληρωμένη πρόταση για τη δομή και την οργάνωση μιας Ερευνητικής Εργασίας, θα μπορούσαν να «αναθέσουν» σε μια ομάδα τη συμπλήρωση της δικής μας «ενδεικτικής» και επί τούτου ημιτελούς πρότασης (διαφάνεια 63).

Slide 64: 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΤΡΙΤΗ: Για να μπορέσει να δημιουργηθεί μια ολοκληρωμένη έκθεση – φάκελος της Ερευνητικής τους Εργασίας, ιδιαίτερα χρήσιμη θα είναι η επόμενη Σελίδα Ημερολογίου της ομάδας, όπου καταγράφονται αναλυτικά τα «ντοκουμέντα», το περιεχόμενό τους και η προβλεπόμενη θέση τους σ’ αυτήν (διαφάνεια 65). Αυτήν τη Σελίδα, χρειάζεται να την υποστηρίξουν ιδιαίτερα οι επιμορφωτές, σε κάθε επιμορφωτικό σεμινάριο που θα αναλάβουν.

Slide 65: 

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΟΜΑΔΑΣ Οργάνωση Έκθεσης-Φακέλου ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ

Slide 66: 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΤΕΤΑΡΤΗ: Για την αξιολόγηση και αυτοαξιολόγηση των Ερευνητικών Εργασιών, τέλος, μιλήσαμε σε ολομέλεια, με αφετηρία τις διαφάνειες που ακολουθούν (διαφάνειες 67, 68, 69, 70, 71, 72).

Slide 67: 

ΠΙΝΑΚΑΣ 1 ΠΗΓΗ: Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος. Τέταρτο Κεφάλαιο, (σελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)

Slide 68: 

ΠΙΝΑΚΑΣ 2 ΠΗΓΗ: Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος. Τέταρτο Κεφάλαιο, (σελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)

Slide 69: 

ΠΙΝΑΚΑΣ 3 ΠΗΓΗ: Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος. Τέταρτο Κεφάλαιο, (σελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)

Slide 70: 

ΠΙΝΑΚΑΣ 4 ΠΗΓΗ: Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος. Τέταρτο Κεφάλαιο, (σελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)

Slide 71: 

ΠΗΓΗ: Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος. Τέταρτο Κεφάλαιο, (σελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)

Slide 72: 

ΠΗΓΗ: Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος. Τέταρτο Κεφάλαιο, (σελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)