��������� ��� ������������ ����������� 1

Views:
 
Category: Entertainment
     
 

Presentation Description

No description available.

Comments

Presentation Transcript

Διδακτική της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας : 

Διδακτική της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Βόντσα Βασιλική, Προϊσταμένη Παιδαγωγικής και Επιστημονικής Καθοδήγησης, Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Σεπτέμβριος 2006

Διδασκαλία της Λογοτεχνίας : 

Διδασκαλία της Λογοτεχνίας Διαμεσολάβηση ανάμεσα στο κείμενο και το μαθητή Ελεύθερη (όχι αυθαίρετη) πρόσληψη Σύνδεση Θεωρίας Λογοτεχνίας και Διδακτικής

1. Μαρξιστική άποψη : 

1. Μαρξιστική άποψη Ένταξη του κειμένου σε ιστορικά – κοινωνικά συμφραζόμενα. π.χ. «Δύο γράμματα της Χαράς» Β′ Γυμνασίου (δεκαετία’ 60 : μετανάστευση συντηρητικός παραδοσιακός ρόλος της γυναίκας κοινότητες διασποράς)

2. Ρομαντική Άποψη : 

2. Ρομαντική Άποψη Κυριαρχία του συγγραφέα (βιογραφία- ιδεολογία) π.χ. ηθογραφικά διηγήματα Παπαδιαμάντη, Βιζυηνού (αυτογραφικά στοιχεία, λογοτεχνική πρόθεση, γραμματολογική ένταξη Χρήση «Ιστορίας Νεοελληνικής Λογοτεχνίας» Α′, Β′, Γ′ Γυμνασίου).

3. Φορμαλισμός, Νέα Κριτική, Σημειωτική-Δομισμός : 

3. Φορμαλισμός, Νέα Κριτική, Σημειωτική-Δομισμός Κυριαρχία του κειμένου και των ειδολογικών χαρακτηριστικών του (αφήγηση, οπτική γωνία, αφηγητής, διάλογοι, περιγραφές, κειμενικά είδη …) π.χ. Βαλτινού Θ. «Η καλή μέρα απ’ το πρωί φαίνεται» Α′ Γυμνασίου (αφήγηση, διάλογος…) Δημητρίου Σ. «Σαν τα χελιδόνια λέλε μου» (χώρος, χρόνος, διάλογοι…)

4. Σχολή της πρόσληψης. Αποδόμηση : 

4. Σχολή της πρόσληψης. Αποδόμηση Κυριαρχία του αναγνώστη, πολλαπλές ερμηνείες ανάλογα με το υποκείμενο πρόσληψης π.χ. ποιητικά κείμενα της Κικής Δημουλά («Τα πάθη της βροχής», Γ′ Γυμνασίου), του Οδυσσέα Ελύτη …

Προτεινόμενη διδακτική προσέγγιση : 

Προτεινόμενη διδακτική προσέγγιση Δημιουργική σύνθεση των παραπάνω τάσεων Εναλλαγή διδακτικών μοντέλων Στόχοι : Δημιουργία φιλαναγνωσίας Δημιουργία αναγνωστικής κοινότητας στην τάξη Ενίσχυση των «φωνών» των μαθητών (έκφραση- θέαση) και νομιμοποίησή τους.

Δάσκαλος και μαθητής στο Λογοτεχνικό Μάθημα : 

Δάσκαλος και μαθητής στο Λογοτεχνικό Μάθημα Προσωπική «συναλλαγή» αναγνώστη και συγγραφέα Κοινωνική «συναλλαγή» : διάδραση δασκάλου-μαθητή Τι σημαίνει το κείμενο για τους μαθητές; Πώς τοποθετούν τον εαυτό τους σε σχέση μ’ αυτό;

Ο φιλόλογος σε «ανοιχτό μάθημα» : 

Ο φιλόλογος σε «ανοιχτό μάθημα» Είναι πιο «έμπειρος αναγνώστης» Συντονίζει και καθοδηγεί το διάλογο Όμως : Δεν πραγματοποιεί την «κυρίαρχη» ανάγνωση Διαχειρίζεται και διαπραγματεύεται τις σχέσεις «συγγραφέων», «ηρώων», «κειμένων», «μαθητών» και «εκπαιδευτικών».

Ο «Λόγος» της Λογοτεχνίας και ο μαθητικός «Λόγος» για τη Λογοτεχνία : 

Ο «Λόγος» της Λογοτεχνίας και ο μαθητικός «Λόγος» για τη Λογοτεχνία Σεβασμός και αποδοχή όλων των στοιχείων που συγκροτούν την υποκειμενικότητα κάθε μαθητή. Δυνατότητα «φωνής» και «σιωπής» π.χ. Χατζή Δ. «Ο Γυρισμός» (Γ′ Γυμνασίου) Ενδεχόμενη σύμφωνη ή αντιτιθέμενη νοηματοδότηση

Η τάξη ως αναγνωστική κοινότητα : 

Η τάξη ως αναγνωστική κοινότητα Ατομική : σιωπηλή ανάγνωση Συλλογική ανάγνωση: ισότιμη συμμετοχή, ανάληψη ρόλων, διάλογος, διαπραγμάτευση Τάξη ετερογενής ομάδα με διαφορετικές γνωστικές, γλωσσικές και πολιτισμικές αποσκευές

Μεθόδευση δημιουργίας αναγνωστικής κοινότητας : 

Μεθόδευση δημιουργίας αναγνωστικής κοινότητας Κινητοποίηση του ενδιαφέροντος. Επικοινωνία- διάδραση. Λόγος «για», «γύρω από» ή «για τα θέματα» στο κείμενο. Επιλογή κειμένων (ανάγκες, κίνητρα και αυτοδέσμευση).

(συνέχεια) : 

(συνέχεια) Δημιουργία ομάδων μεικτών αναγνωστικών ικανοτήτων. Απελευθέρωση από το «άγχος του ορισμένου νοήματος» (για το δάσκαλο και το μαθητή). Απόλαυση συμμετοχής (όχι : σωστό- λάθος, ενσωματωμένοι- αποκλεισμένοι)με τη διαπραγμάτευση κάθε ιδέας.

Ανάγνωση και Ενδυνάμωση : 

Ανάγνωση και Ενδυνάμωση Ανάγνωση Έμφαση : 1. Παραδοσιακά : τι διάβάζουμε (κανονιστικές επιλογές) 2. Νέα προσέγγιση : πώς διαβάζουμε

Άρα Ανάγνωση ως ευρύτερο πολιτισμικό φαινόμενο : 

Άρα Ανάγνωση ως ευρύτερο πολιτισμικό φαινόμενο Επικοινωνία Έκφραση γνώμης Συλλογική διαπραγμάτευση νοήματος Αυτοπεποίθηση- Ενδυνάμωση Επιπλέον (ΔΕΠΠΣ) Συγκριτική διαθεματική οπτική με αξιοποίηση διαφόρων επιστημονικών κλάδων

Συνοπτική παρουσίαση του νέου διδακτικού υλικού : 

Συνοπτική παρουσίαση του νέου διδακτικού υλικού Επιλογή κειμένων με λογοτεχνικά κριτήρια, την αντιληπτική ικανότητα των μαθητών και συμβατά με τους σκοπούς της εκπαίδευσης Α′ & Β′ Γυμνασίου 10-15 θεματικές ενότητες με κέντρο τον άνθρωπο (και τη φύση, κοινωνία, παράδοση, αξίες κ.λ.π.) Γ′ Γυμνασίου Ιστορική-γραμματολογική εξέταση

Αξιολόγηση : 

Αξιολόγηση Ερωτήσεις ελεύθερης ανάπτυξης, «ανοιχτές» Ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου να συνοδεύονται από : «Να δικαιολογηθεί η απάντηση» (λόγω της πολυσημίας του λογοτεχνικού λόγου) Διαθεματικές εργασίες : συγκρίσεις έργων βασισμένες σε άξονες (θέμα, είδος, ρεύμα), μετατροπή ενός είδους σε άλλο (διήγημα σε θέατρο, σενάριο, στίχο κ.λ.π.)

authorStream Live Help