FUNCIÓN SIMBÓLICA

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Educación Inicial

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FUNCIÓN SIMBÓLICA :

Piaget es uno de los psicólogos más importantes que aportó aspectos diferentes de la psicología del lenguaje, basándose en sus teorías biológicas del desarrollo del ser humano desde su nacimiento. FUNCIÓN SIMBÓLICA

Según su teoría Piaget afirma que la construcción del pensamiento tiene dos ejes fundamentales::

Según su teoría Piaget afirma que la construcción del pensamiento tiene dos ejes fundamentales: EJES FUNDAMENTALES El desarrollo de la Función Simbólica ( capacidad de representación) La Construcción de las Operaciones Lógicas ( clasificación, seriación, número), y de las nociones de espacio (denominadas operaciones infralógicas)

LA FUNCIÓN SIMBÓLICA:

Es la evocación representativa de los objetos o acontecimientos no presentes en ese momento, implica el empleo de significantes que se diferencian cada vez más del significante. Este proceso de representaciones se inicia entre el año y medio y los dos años y continúa desarrollándose gradualmente a través de las etapas posteriores. LA FUNCIÓN SIMBÓLICA

DIFERENCIACIÓN:

Significado Objetos Acontecimientos Realidad DIFERENCIACIÓN Significante Imitación Juego Simbólico Dibujo Lenguaje

RECURSOS QUE USA LA F. S.:

RECURSOS QUE USA LA F. S. SÍMBOLO Son representaciones de la realidad presente. Son individuales y creados por el sujeto. Se crean mediante la imitación. Ej. Dibujo, modelado. SIGNO Son convencionales y en nada se parecen a la realidad que representan (palabras, códigos). Es colectiva y válido para una gran mayoría .

LA F. S. Y SUS IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS:

En la medida que el niño actúa sobre su ambiente construye y enriquece sus imágenes mentales y la función simbólica. la acción educativa ha de incorporar actividades orientadas a estimular la función simbólica, que provean de experiencias directas a los niños: el juego, actividades gráfico – plásticas y de construcción, el lenguaje oral como medido de expresión de los niños, etc. LA F. S. Y SUS IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS

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MANIFESTACIONES DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA

LA IMITACIÓN:

LA IMITACIÓN El niño imita gestos y acciones en representación del modelo. Luego aparece la imitación diferida que es la imitación en ausencia del modelo y basada en la evocación de algo vivido o percibido anteriormente, para lo cual, el niño tiene que retener una imagen o representación mental de la realidad.

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EL JUEGO SIMBÓLICO Es una actividad de auténtica representación con significantes diferenciados. Surge al mismo tiempo que la imitación diferida. El gesto imitador se acompaña a menudo de objetos que se hacen simbólicos. Ej.: Una niña de 3 años que juega a la comidita con piedritas y palitos (significante) que su imaginación lo convierte en papas y cucharas (significado).

EL DIBUJO:

Se inicia con los trazos espontáneos del niño como ejercitación motora (garabatos a partir de los 18 meses ) Sucesivamente la función motora se coordina con la función perceptiva (ojo - mano) hasta el surgimiento de los primeros dibujos figurativos alrededor de los 3 años y medio, como manifestación de la función representativa que permite la expresión gráfica de las imágenes mentales . A través de sus dibujos el niño hace un esfuerzo por imitar la realidad y representarla. EL DIBUJO

EL LENGUAJE:

Es la forma más compleja y abstracta de representación. Cuando uno habla o escribe representa a través de las palabras los significados que desea transmitir. El lenguaje permite la evocación, mediante la palabra, de acontecimientos no actuales. Implica el empleo de signos (significante) que son diferentes a la realidad que representa. Las otras formas de representación son creaciones personales, siendo el lenguaje una convención social. EL LENGUAJE

NIVELES DE REPRESENTACIÓN DE LA F. S.:

La función simbólica evoluciona desde los niveles de objeto e indicio hacia los niveles de símbolo y signo, haciéndose cada vez más abstracta y compleja. De representaciones que demanda la presencia del objeto para producirse, a otras que tratan de reproducir la realidad, como los dibujos de un niño; se evoluciona a representaciones donde no hay ninguna semejanza entre significantes y significados, como es el caso del uso de la palabra rebaño (significante) que en nada se parece a los animales que representa (significado). NIVELES DE REPRESENTACIÓN DE LA F. S.

NIVEL DE OBJETO:

En este nivel, las imágenes mentales se producen a partir de experiencias con objetos y con acontecimientos reales. Estableciéndose así la base para la habilidad de simbolizar o representar. Las experiencias sensoriales, afectivas, sociales, etc., estimulan la formación de las imágenes y por tanto la capacidad de imaginar. NIVEL DE OBJETO

NIVEL DE INDICIO:

En este nivel el niño avanza en su habilidad para representar, ya no requiere de la presencia de todo el objeto, sólo con una parte o efecto de él, lo llega a identificar. Ej. escuchar el mugido de la vaca y pensar en la vaca. El objeto se puede reconocer también a partir de su percepción por alguno de los sentidos. Las actividades de discriminación táctil, auditiva, etc. Estos dos niveles se consideran como antecedentes de la función simbólica, porque requieren de todo el objeto o de una parte o efecto de él para producirse. No cumple la condición de la función simbólica que es la de representar algo ausente. NIVEL DE INDICIO

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL NIVEL DE INDICIO :

Reconocimiento del objeto a través de sus partes Reconocimiento de Sonidos Reconocimiento de voces Reconocimiento de huellas ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL NIVEL DE INDICIO

NIVEL DE SÍMBOLO:

Las representaciones a este nivel se realizan mediante símbolos que el niño crea: gestos, acciones que imitan otras acciones observadas, dibujos que requieren presentar la realidad generalmente ausente. Estos símbolos constituyen algo diferente al objeto, no son parte de él, son algo que los presenta. Ej.: El dibujo de un árbol, un buey modelado en arcilla. Lo que el niño representa o sea sus símbolos guardan cierta relación con lo representado, aunque estas expresiones están marcadas por los rasgos individuales. Un palito se convierte en flauta, la cual guarda alguna semejanza con la realidad y adquiere las características que el niño individualmente le confiere. NIVEL DE SÍMBOLO

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL NIVEL DE SÍMBOLO :

Actividades de Dramatización: Juego Simbólico Dramatización Planificada Expresión corporal Actividades de Expresión gráfico-plástica: Para trabajar en el plano bidimensional: dibujo y pintura. Para trabajar el plano tridimensional: modelado y construcción ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL NIVEL DE SÍMBOLO

¿QUÉ ASPECTOS FAVORECEN ESTAS ACTIVIDADES?:

En el aspecto motor: Favorece el desarrollo de la coordinación motora fina y de la coordinación óculo – manual. Preparan al grafismo y a la escritura (en el caso del dibujo – pintura). Facilitan la construcción del espacio (arriba – abajo; lejos – cerca; adelante – atrás). Facilita la estructuración del esquema corporal. Estos aspectos están muy ligados a los aspectos intelectuales. ¿QUÉ ASPECTOS FAVORECEN ESTAS ACTIVIDADES?

NIVEL DE SIGNO:

En este nivel las representaciones no guarda ningún parecido con el objeto al que se refiere. A este nivel de representación corresponden las palabras escritas, numerales, signos de puntuación, señales de tránsito, notas musicales u otras representaciones convencionales. Mientras que los símbolos son individuales, válidos para el sujeto, los signos son convencionales, colectivos. El uso de los signos del lenguaje (escritura) constituye el nivel de representación más evolucionado y la formación más abstracta de representación. NIVEL DE SIGNO

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL NIVEL DE SIGNO:

Estas actividades se acercan cada vez más al ejercicio de la lecto – escritura, ya que se trata de decodificar y codificar signos que tienen mayor nivel de abstracción, comparándolos con los símbolos (dramatización, dibujo). Es importante que los niños tengan oportunidad de crear signos que tengan un cierto grado de convencionalidad (dentro de los grupos de niños), antes de poder comprender los signos de la escritura que tienen una convencionalidad mayor (idiomas). Por lo tanto es imprescindible hacerlos trabajar en grupo. ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL NIVEL DE SIGNO

Actividades con códigos no gráficos En estos juegos los códigos son señales que se dan con un significado entendido por un grupo. Estos códigos serán dados primero por el maestro luego por los niños.:

Actividades con códigos gráficos Dictado de códigos: acordados por ej. …un golpe de regla se escribe I …una palmada se escribe o El maestro dicta las siguientes secuencias a los niños que las escriben en sus hojas. Codificación de los movimientos y desplazamientos. etc.… Actividades con códigos no gráficos En estos juegos los códigos son señales que se dan con un significado entendido por un grupo. Estos códigos serán dados primero por el maestro luego por los niños.

En los aspectos intelectuales::

En los aspectos intelectuales: Desarrollan la capacidad de observación, percepción y retención. Favorecen la función simbólica (capacidad de representación). Estimula el lenguaje y la interpretación verbal de lo realizado por los niños, preparándolos al aprendizaje de la lectura.

En los aspectos socio – emocionales: :

Permiten la expresión de sus emociones. Favorecen el trabajo en grupo y la socialización de los niños. En los aspectos socio – emocionales:

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Actividades con códigos gráficos Dictado de códigos: acordados por ej. …un golpe de regla se escribe I …una palmada se escribe o El maestro dicta las siguientes secuencias a los niños que las escriben en sus hojas. Codificación de los movimientos y desplazamientos. etc.…

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GRACIAS

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