Gamification WebQuest

Slide 1:

האם אפשר להפוך את הלמידה מזה:

Slide 2:

לזה?

לאנשים יש צרכים בסיסיים וכמיהות לתגמול,סטאטוס,הישגים, ביטוי - עצמי ותחרות. צרכים אלה הם אוניברסלים וחוצי דורות, אזורים גיאוגרפים, תרבויות ומינים. מעצבי משחקים למדו במשך השנים איך למלא אחר צרכים אלה , וזאת דרך "התמשחקות" –GAMIFICATION – שילוב של דינאמיקת משחקים באתרי WEB, שירות, קהילה, תוכן או קמפיין, על מנת לעודד השתתפות בקרב הציבור.:

לאנשים יש צרכים בסיסיים וכמיהות לתגמול,סטאטוס,הישגים, ביטוי - עצמי ותחרות. צרכים אלה הם אוניברסלים וחוצי דורות, אזורים גיאוגרפים, תרבויות ומינים. מעצבי משחקים למדו במשך השנים איך למלא אחר צרכים אלה , וזאת דרך " התמשחקות " – GAMIFICATION – שילוב של דינאמיקת משחקים באתרי WEB , שירות, קהילה, תוכן או קמפיין, על מנת לעודד השתתפות בקרב הציבור.

Slide 5:

פעילות חקר רשת זו עוסקת בתיאוריה הנקראת מכאניקת המשחקים הידוע גם בשם דינאמיקת משחקים . היא טוענת, ששימוש במנגנוניי משחק בסיטואציות שאינן "משחקיות" במקור, יכולה להעצים את התפוקות של אותה פעילות. בחקר רשת זו נבצע תפקיד של מפתח הדרכה. נלמד מדוע משחקים חשובים לנו כמפתחי הדרכה. נביא דוגמאות ליישום שונים של מכאניקת המשחקים נפתח ונעצב מחדש פעילות לימודית על פי מכאניקת המשחקים.

Slide 6:

תוצרים שיופקו במהלך החקרשת הם: נבנה מארגן ידע משותף בצורת מצגת המפרטת דינאמיקות משחקים שונות בצירוף דוגמאות. נתכנן עיצוב מחדש של פעילות לימודית על פי דינאמיקת המשחקים, בצורת מצגות קבוצתיות.

Slide 7:

מטלה ראשונה: "סרט דיון והרצאה." – משך: שיעור 1 מטלה זו מיועדת לכלל הקורס. משחקים כגון World of Warcraft נותנים לשחקים את האמצעים להציל עולמות, ותמריץ ללמוד איך להתנהג כמו גיבור. מה אם נוכל לרתום את כוח המשחק הזה לפתרון בעיות אמיתיות בעולם? ג'יין מקגוניגל טוענת שאנו יכולים, ומסבירה כיצד.

Slide 8:

מטלה ראשונה: "סרט דיון והרצאה." – משך: שיעור 1 צפו ב הרצאתה נהלו דיון של 15-10 דקות על הנושאים הבאים: מה ההרצאה אומרת בשבילך ואיזה מסר הייתה לוקח ממנה? למה כדי וכדאי להפוך את הלימודים למשחק? האם זה תמיד טוב? מה החסרונות האפשריים של למידה כמשחק? מה היתרונות?

Slide 10:

מטלה ראשונה: "סרט דיון והרצאה." – משך: שיעור 1 לאחר מכן צפו במצגת הבאה . תמליל ההרצאה נמצא בסוף העמוד. השקופיות בראשם. העלו שאלה בכיתה : האם שיניתם את דעתכם על אופן העברת החומר בלימודיכם וכיצד? מה שינה את דעתם?

Slide 11:

מטלה שנייה: מה זה בכלל מכאניקת משחקים?" – משך: שיעור כפול מכאניקות משחקים הם מנגנונים שונים של אינטראקציה בין הלומד ללומד אחר או לתוכן הנלמד, כפי שבאים לידי ביטוי במשחקים. ניתן למיין את המכאניקות ל3 קטגוריות: סוג תמריץ סוגי אישיות

Slide 12:

מטלה שנייה: מה זה בכלל מכאניקת משחקים?" – משך: שיעור כפול סוג – נהוג לחלק את סוגי המכאניקות לשלושה : התקדמות, משוב, והתנהגות. מכאניקות מסוג התקדמות משמשות להבניה ולוויסות קצב צבירת הידע והמיומנות שנרכוש בלמידה. מכאניקות מסוג משוב משמשות יותר להענקת משוב ללומד – הן כלל המכאניקות שלוקחות חלק במנגנון הגירוי-תגובה מול הלומד. מכאניקות מסוג התנהגות ממוקדות אך ורק על שינוי האופן בו פועל וחושב הלומד.

Slide 13:

מטלה שנייה: מה זה בכלל מכאניקת משחקים?" – משך: שיעור כפול סוגי אישיות – למידע נוסף על סוגי אישיות כנסו ל: http://gamification.org/wiki/Personality_Types סוגים שונים של אנשים רואים בפעילויות שונות מקור של הנאה, ובכל זאת, קיימים סוגים של אנשים שפעילויות מסוג מסויים "מושכות" אותם יותר לביצוע. עד כה זוהו 4 טיפוסים של אישיות משחקית: הערות למנחה בשלב זה: הסבר מהם סוגי התמריצים השונים תוך הפעלת הסטודנטים לקרוא בקול ולהסביר חלקים מדף זה. הערות למנחה בשלב זה: תן לסטודנטים להקריא קטע של אישיות ובקש מהם למצוא הסברים ודוגמאות לפעולות ש"טבעיות" יותר לאישיות זו. (עבור על כל 4 האישיות). Achievers Explorers Socializers Killers

Slide 14:

מטלה שנייה: מה זה בכלל מכאניקת משחקים?" – משך: שיעור כפול תמריצים – למידע נוסף על סוגי תמריצים חברו בסוג התמריץ. Engagement Influence Loyalty UGC Time Spent Virality Fun Revenue

Slide 15:

מטלה שנייה: מה זה בכלל מכאניקת משחקים?" – משך: שיעור כפול התחלקו ל4 קבוצות, כל קבוצה מאמצת סוג של אישיות. כל קבוצה צריכה להכין מצגת ולתאר בה את סוגי המכאניקות המובאות ב http://gamification.org/wiki/Game_Mechanics שרלוונטיות לאישיות שבחרה. על המצגת לכלול: הסבר על המכאניקה במילים שלכם, ולתאר מה מאפיין אותה. דוגמאות לביטוי של המכאניקה בפעולות קיימות. הדוגמאות יכולות להיות משחק מוכר, פעילות בעבודה או כל דבר אחר... ניתן לראות את הקריטריונים להערכת המטלה במחוון המצורף בלשונית הערכה . בשקף הבא נוכל לראות דוגמא להצגת עקרון.

Slide 16:

מכאניקת משחק: ניקוד הענקת ערך מספרי עבור פעולות או צירוף פעולות שעושה השחקן, וניתנת ערך לניקוד זה. דוגמא: תוכנית הנוסע המתמיד ( frequent flyer program ) הנה תוכנית נאמנות הקיימת כמעט בכל חברות התעופה. בדרך כלל לקוחות הנרשמים לתוכנית מקבלים נקודות כשהם טסים יותר בחברה או אצל שותפותיה. נקודות אלו מתורגמות לאחר מכן כטיסות חינם, הטבות או שירותים אחרים, כגון שדרוג מחלקה, גישה לטרקלין מנהלים וקדימות בהרשמה לטיסה. Game Mechanic: Points Pacman gobbling for points. Type Progression Boosts Engagement , Loyalty , Influence , Time Spent , Virality , Fun , UGC Personality Type(s) Achievers , Explorers , Killers See Also Levels , Achievements , Balance דוגמא להצגת הדינאמיקה:

Slide 17:

מטלה סופית: "אז זה מה שצריך לעשות" – משך: שיעור 1. התחלקו לקבוצות. על כל קבוצה להכיל לפחות חבר אחד לכל סוג אישיות משחקית שהיא. בחרו פעילות לימודית המוכרת לכל חברי הקבוצה. הפעילות יכולה להיות מכל תחום כמו התואר, העבודה או מהעבר היותר רחוק שלנו. תכננו , בנו, והציגו מצגת , המתארת את הפעילות הלימודית לאחר שיפורה באמצעות דינאמיקת המשחקים. מטרתכם היא לשכנע ולהוכיח כיצד ניתן לשפר את הפעילות הלימודית באמצעות שימוש בדינאמיקת המשחקים.

Slide 18:

מטלה סופית: "אז זה מה שצריך לעשות" – משך: שיעור 1. עליכם להתייחס לנקודות הבאות במצגת: מהן מטרות הפעילות הלימודית אילו הפעלות נעשות על מנת להשיג מטרות אלו. (במקור) אילו שינויים בהפעלות \הפעלות חלופיות אתם מציעים לבצע בפעילות על מנת להשיג מטרות אלו. עבור כל שינוי או תוספת שכזו תארו : איזה סוג שינוי זה. (מבני, התנהגותי, משוב אחר...) מה התפוקות הצפויות מהשינוי עבור אילו סוגי אישיות פונה השינוי (שוב, על פי דינאמיקת המשחקים) הציגו דוגמאות אם יש לסוג כזה של שינוי.

Slide 19:

מטלה סופית: "אז זה מה שצריך לעשות" – משך: שיעור 1. היעזרו בחומרים הבאים על מנת להבין כיצד "ממשחקים" פעילות לימודית: דוגמאות: אקדמיה פתוחה וירטואלית. סביבה לימודית פתוחה. מחולל משחקים להדרכות ארגוניות . מחולל משחקים מבוססי פעילויות תלויות מקום וזמן. מחולל דינאמיקות משחקים להטמעה באתרי אינטרנט. מצגות: מצגת הצגת דינאמיקות משחקים למורים מצגת כיצד ממשחקים לומדה

Slide 20:

מטלה סופית: "אז זה מה שצריך לעשות" – משך: שיעור 1. היעזרו בחומרים הבאים על מנת להבין כיצד "ממשחקים" פעילות לימודית: מאמרים: מאגר מאמרים בנושא התמשחקות ללמידה. אותו מאגר - הפעם עם מאמרי מחקר. Can Learning Really Be Fun and Games? Can Gamification Boost Independent Learning? מאגר קישורי ויקי למאמרים, סרטונים ומצגות. כתבה בעיתון הארץ על התמשחקות אחר: בלוג ההתמשחקות הגדול

Slide 21:

ציון מצטיין טוב מספיק מינימלי הקריטריון 10 ההצגה כללה את כל המכאניקות הסברים ניתנו בצורה מובנת ומקורית. כל המידע הרלוונטי הוצג עבור המכאניקות . ההצגה כללה את כל המכאניקות פירוט אישיות, תפוקות וסוג עבור כל מכאניקה. ניסוח הסברים מובן ובמילים מקוריות. לא יותר מ2 מכאניקות הושמטו. פירוט אישיות, תפוקות וסוג עבור רוב המכאניקות . הסברים מובנים ברובם ורובם בניסוח מקורי יותר מ2 מכאניקות הושמטו. חסר מידע בסיסי על מכאניקות . הסברים לוקים בחסר או הועתקו ממקורות אחרים מילה במילה. הצגת המכאניקה הצגת המכאניקות השונות 10 יותר מדוגמא אחת קיימת עבור כל מכאניקה, קיים תיאור מפורט של הדוגמא והצלחת. (תפוקות, תמורות ותהליך מוסברים במלואם) קיימת דוגמא אחת לפחות עבור כל מכאניקה. לכולם הסבר מפורט ומקורי. קיימת דוגמא אחת עבור כל מכאניקה. לרוב המכאניקות יש הסבר מצורף. רוב המכאניקות מכילות דוגמאות. קיים הסבר עבור רוב הדוגמאות. הצגת הדוגמאות 10 העבודה חולקה בין חברי הצוות, כל אחד ידע מה תפקידו, הייתה "הגדלת ראש" ותרימה הדדית לנושאים שהועלו. העבודה חולקה בין חברי הצוות, כל אחד ידע מה תפקידו ולא חרג ממנו. העבודה חולקה בין חברי הצוות, אך לא כולם ידעו מה תפקידם המדויק . לא הייתה חלוקת עבודה מסודרת, ולכן נוצרה כפילות מיותרת בעבודה . ארגון העבודה עבודת צוות 15 קיימות יותר מ3 הפעלות שונות התומכות בכל אחת מ4 האישיות. קיימות לפחות 2 הפעלות שונות התומכות בכל אחת מ4 האישיות. קיימת הפעלה הפונה לכל סוג אישיות. פנייה לסוגי אישיות שונות התוצר הסופי 20 הפעילויות המוצעות כוללות לפחות 7 סוגי תמריצים שונים. הפעילויות המוצעות כוללות לפחות 5 סוגי תמריצים שונים הפעילויות המוצעות כוללות לפחות 4 סוגי תמריצים שונים הפעילויות המוצעות כוללות לפחות 2 סוגי תמריצים שונים השגת Boosts (תמריצים) מסוגים שונים 15 כל ההפעלות נוגעות באופן ישיר לתכני הלמידה, לרובן משוב טבעי. שם חומר למידה לא הושמט. כל הפעולות מוכוונות מטרה. רוב ההפעלות נוגעות באופן ישיר לתכני הלמידה. אין הפעלות נוגדות מטרה. שום חומר לימודי הושמט. חלק מההפעלות נוגעות באופן ישיר לתכני הלמידה. רוב החומר הלימודה נשמר. חלק מההפעלות נוגעות באופן ישיר לתכני הלמידה. חלק ממטרות הלמידה מושגות. שמירה על מטרות ותכני הלמידה 20 ההצגה הייתה מובנת לכל חברי הקורס, ניתנו דוגמאות והסברים עבור כל מה שנדרש, ההצגה שכנעה את הקורס ביעילות השינויים. הצגה מובנת לרוב חברי הקורס, ניתנו דוגמאות והסברים לרוב החומר, חלק מחברי הכיתה שוכנעו ביעילות השינויים, כל השינויים רלוונטים למטרות הפעילות הלימודית הצגה שטחית של השינויים, לא כולם הבינו את כוונת הצוות, לא כל השינויים רלוונטים למטרות הפעילות הלימודית או לשימוש במכאניקות משחק הצגה שטחית, כמעט ללא דוגמאות, לא מובנת לרוב הסטודנטים, לא רלוונטית למטרות הקורס או המכאניקות . ההצגה

Slide 22:

And FUN ! " "At its core, Gamification is all about statistics. אם לדוגמא, נשחק המשחק ה"מונופול", בצורה רפטטיבית: תחילת משחק - הפסקתו- חזרה למשחק יום למחרת ->נשתעמם מהר מאוד! אבל, אם נחשב סטטיסטית מי ניצח ומי הפסיד, כמה כסף כל אחד מהמשתתפים צבר בכל משחק, מי רכש יותר נכסים יוקרתיים וכד', אז נוכל להשתמש בתגמול,סטאטוס,הישג ותחרות, כדי להפוך את החוויה למעניינת יותר וממריצה, ולהניע אנשים לשחק בו יותר. די בשימוש קל בסטטיסטיקה ע"י חוויות אינדיבידואליות של משתתפים, כמו זכייה ב"גביע אלוף המונופול", צבירת נקודות כשוות ערך לצבירת הכסף במשחק וכו ', בכדי לעודד השתתפות במשחק. באמצעות ה GAMIFICATION ניתן לעודד השתתפות כמעט בכל תחום! דוגמאות: צפייה בוידיאו, תקשורת בדוא"ל, האזנה ,יצירת תוכן גולשים, מענה על שאלות, לקנות מוצר מסויים ,לבקר לעיתים קרובות יותר באתר מסוים,מילוי שאלון קצר, חיפוש, שיתוף, דירוג ,קריאה, מילוי נתונים ,כתיבת תגובה, ביקור באתרים המקושרים, השתתפות בדיונים, פרסום בפורומים, הצגת צילומים,נטילת סקרים ועוד.

Slide 23:

http://gamification.org/wiki/Gamification_of_Education http://blog.ted.com/2010/03/17/gaming_can_make/ http://usablelearning.wordpress.com/2010/05/11/game- like-engagement-for-learning-slides/ http://gamification.co/category/presentations/ http://gamification.com/whatis http://www.bunchball.com/nitro/ וכל שאר הקישורים המצורפים למהלך החקר-רשת.