Estrategias

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Diseño Instrucción

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Etapas del Diseño Instruccional Identificación de necesidades educativas Elaboración del objetivo del programa educativo Elaboración de objetivos de aprendizaje Identificación, selección y organización de los contenidos Planeación de estrategias de aprendizaje Planeación de la evaluación.

Objetivo: : 

Objetivo: Identificar las estrategias de enseñanza y aprendizaje que utilizan tanto los expertos en contenido y asesores, como los estudiantes para apropiarse de un contenido específico.

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Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje : 

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje Experto en contenido Asesor Tutor Estudiante

Estrategias de Enseñanza : 

Estrategias de Enseñanza Procedimientos o recursos utilizados por el experto en contenido o asesor para promover aprendizajes significativos.

Variables : 

Variables Propósito Competencia Tipo de contenido Cómo y con qué apropiarse del contenido

Ejemplos de estrategias : 

Ejemplos de estrategias Textuales Preguntas Intercaladas Recuadros Cuestionarios Ejercicios de reflexión o ejecución Resúmenes Analogías Hipertexto Mapas conceptuales Esquemas Imágenes Gráficas Redundancia Audio Videos

Estrategia Motivacional : 

Estrategia Motivacional John Keller sintetizó apuntes desarrollados por investigaciones Creó el modelo ARCS (Keller 1987) Este modelo puede ser incorporado al proceso de desarrollo de un programa de aprendizaje

Atención : 

Atención El primer y quizás más importante aspecto del modelo tiene que ver con el obtener y mantener la atención del alumno. Estrategias: Estímulos sensoriales Desarrollo de preguntas con énfasis en el descubrimiento de debilidades y fortalezas Variabilidad en el uso de ejercicios y medios Sentido del humor Utilización de roles Presentación de punto de vista contradictorio o poco tradicional

Relevancia : 

Relevancia La atención y motivación no puede mantenerse al menos que el alumno crea que el entrenamiento es relevante. El programa debe responder la pregunta crítica ¿Qué hay para mí? Estrategias: Beneficios claramente visibles Lenguaje concreto y ejemplos familiares Conceptos y ejemplos relacionados a aprendizajes previos y experiencias personales Presentación de metas y objetivos Justificación de la utilidad de la instrucción en el presente y el futuro

Confianza : 

Confianza El aspecto de confianza es necesario en la medida que los alumnos sientan que están poniendo un alto grado de compromiso y esfuerzo en el programa. Si creen que son incapaces de lograr los objetivos o que les tomará mucho tiempo, su motivación disminuirá. Estrategias: Desarrollo de confianza preparando para el éxito y no para el fracaso. Nivel de dificultad que permita el éxito en condiciones de aprendizaje y rendimiento Demostración que el esfuerzo realizado influye directamente en consecuencias Generación de expectativas positivas Presentación de requisitos del rendimiento y criterios de evaluación

Satisfacción : 

Satisfacción Los alumnos deben obtener algún tipo de satisfacción o recompensa por su experiencia de aprendizaje. El mejor logro es encontrar que los nuevos conocimientos son realmente beneficiosos. Estrategias: Retroalimentación y refuerzo Estándares y consecuencias apropiadas y constantes por la realización de tareas Oportunidad de utilizar conocimientos adquiridos en ambientes simulados o reales Calificaciones justas Certificados, diplomas o reconocimientos

Estrategias de aprendizaje : 

Estrategias de aprendizaje Planes de acción dirigidos a la obtención de metas de aprendizaje Inicio = conscientemente Rutina = automatizado Permanencia = capacidad de volverse consciente

Utilización exitosa : 

Utilización exitosa Interacción compleja del conocimiento que se tiene de las estrategias, el conocimiento de las estrategias de coordinación de alto nivel y las creencias motivacionales. Saber aprender: las teorías implícitas Poder aprender: la metacognición Querer aprender: la motivación

Tipos de estrategias : 

Tipos de estrategias Cognitivas Memorización Elaboración Transformación Metacognitivas Planificación Control Regulación del proceso De administración de recursos Control de esfuerzo Control de atención Conformación de entorno

De asimilación y retención de la información : 

Cómo escuchar para lograr comprensión. Cómo estudiar para lograr comprensión. Cómo recordar, cómo codificar y cómo formar representaciones. Cómo leer con comprensión. Cómo registrar y controlar la comprensión. De asimilación y retención de la información

Organizativas : 

Organizativas Cómo establecer prioridades. Cómo programar el tiempo de forma correcta. Cómo disponer los recursos. Cómo conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo.

De búsqueda de información : 

De búsqueda de información Cómo encontrar dónde está almacenada la información respecto a una materia. Cómo hacer preguntas. Cómo usar una biblioteca. Cómo utilizar material de referencia. Cómo localizar recursos en la web.

Sociales : 

Sociales Cómo evitar conflictos interpersonales Cómo cooperar y obtener cooperación Cómo competir lealmente Cómo motivar a ótros

Actividades de Aprendizaje : 

Actividades de Aprendizaje Conjunto de acciones que organizan y regulan el aprendizaje. Referidas a la búsqueda de información, selección y formulación de problemas.  Que posibilitan la resolución del problemas Que facilitan la recapitulación del trabajo realizados

Momentos de aplicación : 

Momentos de aplicación Actividades de apertura que implican una síntesis inicial. Actividades de desarrollo que permiten la identificación de un problema central. Actividades de culminación que permiten construir el problema, reorganizarlo.