Secuencia didáctica -Conectar Igualdad- SMBerdaxagar

Secuencia didáctica: : 

Secuencia didáctica : Área curricular : Lengua Extranjera: Inglés

Autoría: Stella Maris Berdaxagar ( Adaptación de las secuencias de Educ-ar referidas al mismo tema) : 

Autoría: Stella Maris Berdaxagar ( Adaptación de las secuencias de Educ-ar referidas al mismo tema) Tema: Familia . Subtema : sustantivos relacionados con grados de parentesco y relaciones. Nivel : Elemental a Pre intermedio. (con andamiaje de docentes y pares)

Instituciones participantes:: 

Instituciones participantes: Colegio secundario María Ofelia Espósito Quemú Quemú La Pampa Instituto Amadeo Jacques Quemú Quemú La Pampa Destinatarios: Segundos Años Nuevo Secundario

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Tiempo estimado de aplicación : 6 horas de clase y extra-clase con devoluciones . Medios para su implementación : PCs ; notebooks personales. Software: Grow a Tree ; exploradores ; Atube Catcher; diccionarios bilingües ; Windows Media Player; Microsoft 2010; Hotpotatoes 6; Webc am Companion ; Smart Draw. Gramática: adjetivos posesivos, genitivo, to have , presente simple de verbos to be , verbos modales y verbos comunes referidos a datos personales y rutinas. Vocabulario: referido a grados de parentesco y relaciones.

Introducción a la secuencia: 

Introducción a la secuencia Revisaron y /o aprendieron el vocabulario referido a las relaciones de parentesco de primer, segundo y tercer grado, adjetivos posesivos y el genitivo (‘ s). Objetivos de la secuencia Presentar el vocabulario básico referido a las relaciones de parentesco . Estimular la decodificación, lectura y producción oral, escrita y digital autónoma en torno a este tema. Repasar contenidos ya estudiados referidos a la información personal y los contenidos gramaticales asociados.

Destrezas implicadas: 

Destrezas implicadas Comprensión y expresión oral y escrita . Uso de tics . Competencias activadas Gramatical, léxica y comunicacional, multimedial y multimodal. Inteligencias múltiples.Metacognicíón . RECURSOS LINGÜÍSTICOS Se analizó la plantilla con el objeto de repasar términos conocidos e incorporar nuevos. Se puso énfasis en la morfología y fonología de cada término .

ANTES DE EMPEZAR: 

ANTES DE EMPEZAR Con un video disparador, se buscó elicitar e identificar las relaciones básicas de parentesco activando conocimientos previos. Esta secuencia fue pensada para estudiantes con alguna exposición previa a la lengua inglesa. Fue objetivo de la misma fijar un repertorio básico y frecuente pero variado tanto en la oralidad como en la escritura dependiendo de las competencias individuales . http :// www.youtube.com / watch?v = Bj01pRLjjNI&feature = fvst / OBSERVAR Y COMPRENDER Vieron una plantilla de vocabulario y fonética realizada por la docente. En el ella encontraron vocablos conocidos y otros no tanto para que cada alumno se situara en su nivel y no sintiera que no estaba aprendiendo . http:// www.slideshare.net / smberdaxagar / our - family -9505474 /

Actividades: 

Actividades Los estudiantes recibieron una lista de 10 palabras para que marcaran las que escuchaban de un archivo de audio y en el orden que aparecían . Sister niece wife Parents son -in- law Daughter Great - grandfather Second cousin husband siblings Realizaron un test de multiple choice en formato pptx interactivo que fue subido a www.slideshare.net / smberdaxagar / our - family -9881017 / y a http:// www.authorstream.com / Presentation / smberdaxagar -1228071- our - family / .net / , luego al blog y también contaron con un hipervínculo local. Resolvieron un crucigrama interactivo realizado por la docente con el programa Hotpotatoes que fue subido a http:// www.4shared.com / document / LUc_OgzD / Family.html / .

PRODUCIR Y COMUNICAR: 

PRODUCIR Y COMUNICAR En esta sección los estudiantes aplicaron los términos adquiridos a la presentación de su propia familia. Los alumnos produjeron un árbol genealógico digital de diez miembros como mínimo y realizaron captura de pantalla. Una vez realizado, cada uno describió su árbol. Los alumnos que contaban con webcam en su casa se grabaron leyendo su árbol. Para quienes no tienen internet o al llegar al colegio no había internet o la sala de computación estaba ocupada se recurrió a la opción de plantilla de Smart Draw referida a familia.

Rúbrica para evaluar la experiencia: 

Rúbrica para evaluar la experiencia Dimension - IndicaDorEs Ponderación Realización de actividades Procesamiento de datos Uso de Multimedia TRABAJO COOPERATIVO Destrezas metacognitivAS Excelente 10 Los estudiantes ejecutan un muy alto porcentaje de cada actividad. Los estudiantes aplican precisas y variadas técnicas de comprensión lectora y de edición. Los estudiantes realizan producciones con muy buen manejo de Tics en general. Los estudiantes aplican entusiastamente estrategias de aprendizaje cooperativo, andamiando y aceptando ser monitoreado por pares y docente con muy buen uso autónomo de recursos y utilización de tiempo. Los estudiantes aplican destrezas metacognitivas lógicas complejas permanentemente tomando apuntes y reajustando variables de aprendizaje. Muy Bueno 9 8 Los estudiantes ejecutan un muy buen porcentaje de cada actividad. Los estudiantes aplican muy buenas técnicas de comprensión lectora y de edición. Los estudiantes realizan producciones con buen manejo de Tics en general. Los estudiantes aplican estrategias de aprendizaje cooperativo, a veces andamiando y aceptando ser monitoreado por pares y docente con buen uso autónomo de recursos y utilización de tiempo. Los estudiantes aplican destrezas metacognitivas permanentemente tomando apuntes y reajustando variables de aprendizaje. Bueno 7 6 5 (Los estudiantes que obtienen esta calificación pueden completar o corregir sus producciones) Los estudiantes ejecutan un aceptable porcentaje de cada actividad. Los estudiantes aplican aceptables técnicas de comprensión lectora y de edición... Los estudiantes realizan producciones con aceptable manejo de Tics en algunas actividades al menos. Los estudiantes aplican estrategias de aprendizaje cooperativo a veces andamiando y aceptando ser monitoreado por pares y docente con asistencia en el uso de recursos y administración de tiempo. Los estudiantes aplican frecuentes destrezas metacognitivas tomando notas y reajustando variables de aprendizajes con ayuda de monitores. No alcanza el nivel mínimo esperado. (Se compensa en proceso si hay disposición) 4 3 2 1 Los estudiantes ejecutan un muy bajo porcentaje de promedio. . Los estudiantes aplican inadecuadas o escasas técnicas de comprensión lectora y de edición. Los estudiantes realizan producciones con un pobre manejo de Tics en general.. Los estudiantes no aplican estrategias de aprendizaje cooperativo no andamian ni aceptan ser monitoreados por pares y /o docente Su uso de recursos y administración de tiempo es objetable. Los estudiantes muy rara vez aplican destrezas metacognitivas o escriben notas para reajustar variables de adquisición de saberes.

Slide 11: 

EXPANSIÓN Los alumnos escogieron una actividad en común para ser subida al blog profesional de la docente: ttp :// smberdaxagar2010.wordpress.com / Se realizó un eporfolio docente de 14 diapositivas con introducción, evidencias y reflexiones en inglés que fue subido al blog y se encuentra además en: http:// www.slideshare.net / smberdaxagar /e-portfolio- stella -m-berdaxagar / y en http:// www.authorstream.com /Presentation/ smberdaxagar -1232286-e-portfolio- stella -m-berdaxagar / Se evaluó la experiencia como muy positiva a pesar de las dificultades y escasez de recursos . Los alumnos , en general , disfrutaron de la experiencia participando activamente : sacaron fotos , filmaron , trabajaron en su casa y se interesaron en seguir aprendiendo . Les gustó más trabajar con contenidos que apelaban a su creatividad . Como docente aprendí muchísimo porque busqué alternativas ante cada obstáculo y cuando no , intenté algo más.Con piso firme,sin techo ni muros laterales.Interpretando cada rehacer o reintentar como un modo de afianzar y potenciar aprendizajes . Conectar Igualdad me brindó la posiblidad de hacer trascender lo que durante años realicé en silencio y de ampliarlo a partir de las nuevas tecnólogías .