INFORME ZONA IV-5 NUEVO

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ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F. DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL COORDINACIÓN REGIONAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL No. 4 EN EL D. F. ZONA DE SUPERVISÓN IV-5 “UN MUNDO MEJOR, ES POSIBLE” Magda Leticia Prado Aragón Supervisora de la Zona IV – 5 INFORME ANUAL DE SEGUIMIENTO TÉCNICO – PEDAGÓGICO 2010 -2011 1/5 Jeanette Barrera Carmona ATP de la Zona de Supervisión IV – 5 José Miguel García Rodríguez ATP de la Zona de Supervisión IV – 5

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2/5 U.S.A.E.R. IV – 24 T. V. CAM IV – 36 T. C. U.S.A.E.R. IV – 25 T. V. U.S.A.E.R. IV – 26 T. V. U.S.A.E.R. IV –27 T. M. U.S.A.E.R. IV – 28 T. M. U.S.A.E.R. IV – 29 T. M. U.S.A.E.R. IV – 30 T. M. ZONA DE SUPERVISIÓN IV - 5

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ZONA DE SUPERVISIÓN IV - 5 UBICACIÓN ESCUELAS ATENDIDAS ESTADISTICA U.S.A.E.R. ORGANI GRAMA 3/5 FUNCIÒN

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4/5 METAS ALCANZADAS PAT 2010 - 2011 II.- INDICADORES DE LOGRO EDUCATIVO CAM Y USAER III. AVANCES DE LAS ESCUELAS DE LA ZONA CON RELACIÓN A LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN, PRÁCTICA DOCENTE Y PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA ESCUELA I.- DIMENSIONES IV.- PERSPECTIVA PARA EL CICLO ESCOLAR 2011 – 2012

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¡¡¡Muchas Gracias!!! 5/5

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UBICACIÓN La Zona de Supervisión IV – 5 se encuentra dentro de las instalaciones del Centro de Atención Múltiple No. 36, ubicado en Zapotecas manzana 77, sin número, Col. Ajusco, Del. Coyoacán, delimitada al norte por División del Norte, al sur por Avenida Periférico, al este por Avenida Insurgentes y al oeste por Santa Úrsula.

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ORGANIGRAMA Magda Leticia Prado Aragón Supervisora de la Zona IV-5 2 Asesores Técnicos Pedagógicos Jeanette Barrera Carmona José Miguel A. García Rodríguez 2 Secretarias Julia Cristina Zepeda Correa Alejandra Mendoza Pineda Macrina Cadena Navarrete Juan Jiménez Montes 1 Gestor 1 Intendente

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FUNCIÒN La función sustantiva de la Zona se instala en el área técnica, donde se tiene e l propósito de brindar orientación a los directores a través de Juntas de Consejo Técnico Zonal; acompañamiento; planeación y participación en Juntas de Consejos Técnicos de los servicios; revisiones de caso; y en el trabajo directo con docentes. Diseña, organiza, Desarrolla e implementa actividades tendientes a fortalecer la función directiva detectando las necesidades y/o problemáticas en cada servicio, a partir de ello, se establecen estrategias y acciones colegiadas para desarrollarlas conjuntamente . Fortalecer la comunicación con autoridades educativas: Jefes de Sector, Supervisores y Directivos de las escuelas primarias y de la escuela secundaria 256. Para las acciones de apoyo y atención que se realizan en cada servicio, la orientación gira en torno a la evaluación, al diseño y desarrollo de la planeación que permita sistematizar el proceso de atención que se brinda a la escuela .

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U.S.A.E.R. ESCUELAS ATENDIDAS 1 ESCUELA SECUNDARIA 27 ESCUELAS PRIMARIAS Escuela Secundaria Diurna No. 266 Turno Vespertino

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ESTADISTICA U.S.A.E.R. 830 ALUMNOS DEL NIVEL DE PRIMARIA 21 ALUMNOS DEL NIVEL DE SECUNDARIA 796 ALUMNOS ENFRENTAN BAP 55 ALUMNOS PRESENTAN DISCAPACIDAD

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I.- DIMENSIONES DIMENSIÒN PEDAGÒGICA CURRICULAR DIMENSIÒN ORGANIZATIVA DIMENSIÒN ADMINISTRATIVA DIMENSIÒN PARICIPACIÒN SOCIAL

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OBJETIVO Utilizar y sistematizar los criterios técnico operativos del modelo de atención para contribuir a la disminución de barreras de aprendizaje y de la participación Promover en el equipo técnico y directivo una permanente capacitación para proporcionar los apoyos técnicos metodológicos y conceptuales necesarios a los servicios de la zona METAS PLANEADAS (P/ ZONA Y SERVICIOS) INDICADORES METAS ALCANZADAS CONDICIONES QUE DIFICULTARON O FACILITARON ALCANZAR LAS METAS PLANEADAS ¿EL LOGRO DE LAS METAS PERMITIÓ EL AVANCE EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS? SI/NO ¿POR QUÉ? ALCANZA- DAS POR ALCANZAR Lograr que el 50% del personal sistematice su intervención a partir del análisis de los contextos documentándose en las carpetas de aula y de grupo. El personal docente en servicios, zona y directivo registra, analiza y documenta sus acciones, como sustento para una evaluación permanente. 10% 40% Se observa la falta de continuidad para el registro de las acciones de intervención técnico pedagógica existiendo dificultad para plasmar la información identificando entre las causas la poca claridad y apropiación de los referentes teóricos que sustentan el MASEE En base al porcentaje alcanzado podemos observar que el personal adscrito a la zona intenta documentar sus acciones registrando los acuerdos y compromisos en las carpetas de escuela y de aula, favoreciendo el seguimiento y la sistematización de su intervención . Que el 100% del personal directivo y equipo de zona se capacite y participe en los trayectos formativos de acuerdo a sus necesidades. Maestros que se actualizan permanentemente a través de diversos medio y/o estrategias 100% Existe un programa de actualización continua por parte de la DEE y del Centro de Maestros y actualización para el magisterio que ofrece una gama de cursos, talleres que han permitido a los directores y equipo de zona fortalecer sus marcos de referencia, siendo necesario tener un impacto en la formación del personal en servicio. Cabe mencionar que se tenía planeado el curso de “Liderazgo directivo” el cual no se realizó por falta de autorización oficial, siendo que esta acción hubiese fortalecido el liderazgo técnico en los servicios. Si se logró ya que existió una participación permanente del personal directivo y equipo de zona en espacios de actualización y de formación continua. El compromiso y disposición para compartir estas experiencias formativas permitió ampliar los referentes teóricos con los que se cuenta I .- DIMENSI Ó N: PEDAGÓGICA CURRICULAR

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OBJETIVO Fortalecer los procesos de gestión escolar que desde la Zona de Supervisión favorezca la organización y el funcionamiento de los servicios considerando a la planeación institucional como el mecanismo que guía las acciones de atención educativa. METAS PLANEADAS (P/ ZONA Y SERVICIOS) INDICADORES METAS ALCANZADAS CONDICIONES QUE DIFICULTARON O FACILITARON ALCANZAR LAS METAS PLANEADAS ¿EL LOGRO DE LAS METAS PERMITIÓ EL AVANCE EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS? SI/NO ¿POR QUÉ? ALCANZA- DAS POR ALCANZAR Establecer en el 100% de los servicios de la zona procesos de colaboración para el diseño de la planeación y su desarrollo, evaluando los alcances e impacto de la atención que brinda. El equipo de Zona, asesora y orienta al personal directivo y docente en servicio para el diseño y desarrollo de su planeación teniendo como referente el modelo de Gestión Estratégica. 76% 24% Faltó promover un mayor trabajo colegiado en el desarrollo de la autoevaluación inicial y la evaluación final del plan de acción de la zona. Los planes de trabajo de las USAER se orientan bajo la perspectiva de un enfoque social, donde se recuperan los análisis contextuales como elementos que determina la presencia de barreras para el aprendizaje y la participación; sin embargo en algunas escuelas primarias no se cuenta con PETE’s que permitan tener una mayor orientación para la propia escuela sobre las acciones a desarrollar y en las cuales se implica el apoyo de nuestros servicios. No se ha logrado establecer una relación de trabajo entre la Zona IV-5 con el Sector 30 de Educación Primaria para la formulación de acuerdos de trabajo que implique el apoyo que brindan las USAER en las escuelas regulares. En el consejo técnico de Zona se abordaron temáticas en relación al trayecto formativo de directores y equipo de supervisión, trabajando puntualmente la Planeación Didáctica con apoyo de las fichas de la DEE. Así como Asesoría Colaborativa, a través del análisis crítico de la función del asesor. Por otra parte se observó que los acuerdos establecidos en el consejo Técnico no fueron asumidos por dos directores, afectando la dinámica de trabajo del colegiado. No se logró establecer un acompañamiento permanente con las USAER IV- 25 y IV -26, lo que Impidió seguir un proceso colaborativo para apoyar el seguimiento de su intervención. Existe un avance en el cumplimiento del objetivo estratégico ya que los procesos de evaluación desarrollados en los servicios permitieron identificar sus necesidades y procesos de gestión que se requieren. I .- DIMENSI Ó N: ORGANIZATIVA

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OBJETIVO Fortalecer la gestión administrativa de la Zona de Supervisión y sus servicios optimizando los recursos humanos, materiales y financieros así como los trámites de documentación necesarios para su adecuado desarrollo técnico-operativo. METAS PLANEADAS (P/ ZONA Y SERVICIOS) INDICADORES METAS ALCANZADAS CONDICIONES QUE DIFICULTARON O FACILITARON ALCANZAR LAS METAS PLANEADAS ¿EL LOGRO DE LAS METAS PERMITIÓ EL AVANCE EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS? SI/NO ¿POR QUÉ ? ALCANZADAS POR ALCANZAR Dotar al 100% en los servicios de la zona de los recursos materiales y humanos que favorezcan el desarrollo de su intervención La zona de supervisión identifica las necesidades de los servicios y gestiona ante las instancias correspondientes los recursos requeridos para satisfacerlas 83% 17% Se han identificado las necesidades de los servicios así como la gestión de los trámites pertinentes sin embargo los recursos humanos no han sido cubiertos en los servicios de ambos turnos. Esto permitió detectar la falta de seguimiento puntual sobre la satisfacción de las necesidades que se presentan en los servicios. En USAER hay que destacar la falta de materiales educativos (RIEB) como recursos básicos para el desarrollo técnico operativo de la atención que se ofrece al interior de las escuelas. La gestión administrativa realizada por la zona se llevó a cabo en los tiempos y formas señaladas tanto por las necesidades existentes como por las normas institucionales ; en este proceso se apoyó a los servicios como parte de su gestión y sus trámites consecuentes . Por otra parte será fundamental seguir manteniendo canales de comunicación funcionales con las áreas que desde la CROSEE No. 4 apoyan en la operación de los servicios. I .- DIMENSI Ó N: ADMINISTRATIVA

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OBJETIVO Establecer mecanismos de evaluación y seguimiento de la atención que se brinda a las familias de los alumnos y comunidad que permita dar cuenta de esta intervención sobre el nivel de participación y el impacto en la atención de los alumnos. METAS PLANEADAS (P/ ZONA Y SERVICIOS) INDICADORES METAS ALCANZADAS CONDICIONES QUE DIFICULTARON O FACILITARON ALCANZAR LAS METAS PLANEADAS ¿EL LOGRO DE LAS METAS PERMITIÓ EL AVANCE EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS? SI/NO ¿POR QUÉ? ALCANZADAS POR ALCANZAR Apoyar al 100% de los servicios en el establecimiento de mecanismos de evaluación y seguimiento de las acciones con la comunidad educativa durante todo el ciclo escolar. Se apoya en el establecimiento de una evaluación y seguimiento del impacto de la orientación a la comunidad educativa 42% 58% Se siguen presentando dificultades para determinar las barreras para el aprendizaje y la participación que se generan en esta dimensión, lo que a su vez obstaculiza el diseño y desarrollo de acciones a trabajar con la comunidad educativa. El establecimiento de instancias de participación social en el CAM 36 tales como APF y CEPS ha permitido que la participación de las familias de los alumnos favorezca el desarrollo de acciones para el logro de mayores aprendizajes. Existe un gran avance en el logro de la meta , evidenciando que la participación de la comunidad es cada vez mayor y se fomenta a partir de la intervención de los servicios . Estos resultados en relación con el ciclo anterior muestran un mayor impacto de la USAER en la vinculación que hace con la familia de los alumnos y comunidad. I .- DIMENSI Ó N: PARTICIPACI Ó N SOCIAL

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CICLO ESCOLAR 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 PROMEDIO DE LA ZONA 6.82 6.98 7.23 PROMEDIO POR GRADO 1° 6.8 6.93 7.16 2° 7.1 7 7.44 3° 6.7 6.72 6.8 4° 7.5 7.22 7.11 5° 6.5 6.97 7.30 6° 6.7 7.53 7.62 PROMEDIO POR ASIGNATURA Español 6.89 7.13 7.33 Matemáticas 6.75 6.84 7.14 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS, Y PRIORIDADES DE ATENCIÓN A LAS ESCUELAS Con base en los resultados cuantitativos que se obtienen en los últimos tres ciclos escolares se puede apreciar una tendencia a elevar el aprovechamiento escolar en un promedio de .41 décimas. puede ser considerado como un elemento determinante en estos resultados la participación en el taller reforma integral de educación básica 1°,2°, 5° y 6° el cual brindó las herramientas necesarias para la planeación y evaluación de los aprendizajes esperados marcados en los programas de estudio; ya que los resultados que marcan una significativa tendencia a elevarse son 1°, 2°, 5° y 6°. Estas bases del diseño y desarrollo curricular que se ofrecen a los docentes fortalecen sus marcos explicativos para realizar una flexibilidad curricular acorde a las características de los alumnos que se atienden y desarrollar las competencias como herramientas para un futuro desenvolvimiento en su entorno social . por otra parte se puede observar un mayor nivel de aprovechamiento en asignatura de español en relación con matemáticas, cabe señalar que esta diferencia se ha debido al impulso que se da en el centro a las prácticas lectoras al interior de las aulas y donde destaca la participación de los padres de familia para el desarrollo de competencias comunicativas en los alumnos, donde la lectura cobra una especial importancia al ser una herramienta que requiere poner en práctica habilidades expresivas y de comprensión. II.- INDICADORES DE LOGRO EDUCATIVO CAM A.- APROVECHAMIENTO ESCOLAR

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CICLO ESCOLAR 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 PORCENTAJE POR ZONA 10.62% 8.18% 3.32% PORCENTAJE POR GRADO 1° 22% 13.33% 8.3 2° - - 8.3 3° 36% 11.11% - 4° - - - 5° 8% 12.5% - 6° - 9.09% - PORCENTAJE POR ASIGNATURA Español 10% 8.18% 2.76% Matemáticas 11.38% 8.18% 2.76% ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS, Y PRIORIDADES DE ATENCIÓN A LAS ESCUELAS es importante hacer la observación de que los porcentajes de reprobación señalados en 1° y 2° hacen referencia a la reprobación por asignatura no al número de alumnos en situación de fracaso escolar; siendo este un criterio que establece el cam . considerando el señalamiento anterior los resultados alcanzados demuestra que no existe un elemento de análisis sobre el índice de reprobación. II.- INDICADORES DE LOGRO EDUCATIVO CAM B.- ÌNDICE DE REPROBACIÒN

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II.- INDICADORES DE LOGRO EDUCATIVO U.S.A.E.R A.- APROVECHAMIENTO ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 PROMEDIO DE LA ZONA 6.71 6.71 6.94 PROMEDIO POR GRADO DE LAS ESCUELAS DE LA ZONA 1° 6.71 6.72 7.35 2° 6.69 6.69 7.09 3° 6.78 6.78 6.73 4° 6.65 6.67 6.86 5° 6.72 6.72 6.82 6° 6.71 6.71 6.80 PROMEDIO POR ASIGNATURA DE LAS ESCUELAS DE LA ZONA Español 6.73 6.73 7.04 Matemáticas 6.69 6.69 6.83 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS, Y PRIORIDADES DE ATENCIÓN A LAS ESCUELAS del ciclo escolar 2008-2009 al 2010-2011 se observa un incremento en el promedio general de .23 décimas en el aprovechamiento de las escuelas donde incide LA USAER,ESTO PUEDE SER DEBIDO A QUE LA ATENCIÓN YA NO SE CENTRA EN EL ALUMNO SI NO QUE ES EL APOYO AL DOCENTE DE PRIMARIA LO QUE FAVORECE UNA PERSPECTIVA DIFERENTE DE LAS FORMAS DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN (PREMISAS BÁSICAS DEL MASEE). AUNADO A ESTO EL RECONOCIMIENTO DE UN PLANTEAMIENTO EDUCATIVO INCLUSIVO PUEDE SER OTRO FACTOR QUE SE VEA REFLEJADO EN LAS CALIFICACIONES ASIGNADAS POR LOS MAESTROS.ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE LA MAYORÍA DEL PERSONAL DE APOYO A PARTICIPADO EN EL DIPLOMADO DE LA RIEB LO QUE FORTALECE LOS MARCOS REFERENCIALES QUE SUSTENTAN SU INTERVENCIÓN. ESTA forma diferente de operar se complementa con formas de trabajo colaborativo en donde a través del acompañamiento y la orientación los criterios y tomas de decisiones para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos es más objetiva . es importante mencionar que estos datos toman en consideración los promedios de aprovechamiento escolar de los alumnos aprobados.

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CICLO ESCOLAR 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 PORCENTAJE POR ZONA 5.57% 5.57% 8.11% PORCENTAJE POR GRADO DE LAS ESCUELAS DE LA ZONA 1° 1.96% 1.96% 9.78% 2° 16.30% 16.30% 15.95% 3° 7.04% 7.04% 8.09% 4° 2.81% 2.81% 4.25% 5° 3.44% 3.44% 8.25% 6° 1.88% 1.88% 2.32% PORCENTAJE POR ASIGNATURA DE LAS ESCUELAS DE LA ZONA Español 6.56% 6.56% 6.42% Matemáticas 6.56% 6.56% 7.63% ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS, Y PRIORIDADES DE ATENCIÓN A LAS ESCUELAS los porcentajes encontrados para el índice de reprobación muestran una tendencia a elevarse en un 2.54% del ciclo 2008-2009 al ciclo 2010-2011. encontrándose un porcentaje muy alto en el 2° con respecto a los otros grados; es probable que estos datos estén siendo determinados por un criterio pedagógico que alude a la adquisición de lectoescritura y el razonamiento lógico matemático de manera concluyente en este grado y no al desarrollo de competencias comunicativas y de resolución de problemas de manera permanente y gradual . se considera necesario fortalecer la orientación a los docentes sobre el desarrollo de competencias que deben transcurrir en los alumnos de acuerdo a los aprendizajes esperados y propósitos que plantean en los programas de estudio, ya que el perfil de egreso describe los rasgos que deben poseer al final de la educación básica. II.- INDICADORES DE LOGRO EDUCATIVO U.S.A.E.R B.- INDICE DE REPROBACIÒN

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III.- AVANCES DE LAS ESCUELAS DE LA ZONA CON RELACIÓN A LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN, PRÁCTICA DOCENTE Y PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA ESCUELA. A.- DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR OBJETIVO (S): Utilizar y sistematizar los criterios técnico operativos del modelo de atención para contribuir a la disminución de barreras de aprendizaje y de la participación Promover en el equipo técnico y directivo una permanente capacitación para proporcionar los apoyos técnicos metodológicos y conceptuales necesarios a los servicios de la zona ESTÁNDARES NIVEL DE AVANCE EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES ¿EL EQUIPO DE ZONA ESCOLAR APOYO A LAS ESCUELAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES? del 0% al 20% del 21% al 40% del 41% al 60% del 61% al 80% del 81% al 100% SI NO ¿Por qué? ¿Con qué sustento o evidencia rinden cuentas del apoyo otorgado a las escuelas? A.5. Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos. X X Desde la zona se ha continuado con la revisión de los materiales de la Reforma Integral de la Educación Básica (Primaria 2009) en un trabajo conjunto con el equipo directivo de los servicios en los espacios de Consejo Técnico Zonal. En el acompañamiento que se hace al CAM 36 en sus Juntas Técnicas y en las USAER en sus reuniones operativas se apoya el trabajo académico relacionado con la revisión y análisis de los programas de estudio 2009. Se cuenta con órdenes del día, minutas de las reuniones y hojas de visita a los servicios donde se registran las acciones desarrolladas en las sesiones de trabajo. A.8. Los docentes demuestran capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo. A.9. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes. X X Como continuidad al proceso de revisión de los programas de estudio, se han desarrollado acciones para recuperar sus implicaciones en la planeación didáctica, a través de ejercicios con fichas de trabajo implementadas desde la DEE. Se trabajó el documento “Orientaciones para la Planeación Didáctica en los Servicios de Educación Especial en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica” con los servicios de la zona como una alternativa para fortalecer los procesos de planeación y evaluación de los aprendizajes que se alcanzan. En las reuniones en donde se trabajaron estas acciones se elaboraron minutas de trabajo donde quedaron asentados el desarrollo y resultados de las tareas. Se tienen fichas de trabajo elaboradas por las directoras y equipo de zona como ejercicios de planeación. A.10. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. A.11. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A.12. Los docentes consiguen de sus alumnos una participación activa, crítica y creativa como parte de su formación. A.14. En la escuela se favorece el conocimiento y valoración de nuestra realidad intercultural. A.15. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservación del ambiente. A.16. La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de valores universales tales como la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y la responsabilidad, en el marco de la formación ciudadana y la cultura de la legalidad.

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OBJETIVO (S): Fortalecer los procesos de gestión escolar que desde de Supervisión favorezca la organización y el funcionamiento de los servicios considerando a la planeación institucional como el mecanismo que guía las acciones de atención educativa . ESTÁNDARES NIVEL DE AVANCE EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES ¿EL EQUIPO DE ZONA ESCOLAR APOYO A LAS ESCUELAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES? del 0% al 20% del 21% al 40% del 41% al 60% del 61% al 80% del 81% al 100% SI NO ¿Por qué? ¿Con qué sustento o evidencia rinden cuentas del apoyo otorgado a las escuelas? A.1. La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y, cumple con lo que ella misma se fija. X X Se ha participado en el diseño de la planeación institucional con la mayoría de los servicios adscritos a la zona, con los que se procura establecer una perspectiva estratégica para el desarrollo de la gestión escolar. Se tuvo como apoyo el documento “Orientaciones para la Planeación Didáctica en los Servicios de Educación Especial en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica” que fue trabajado con los servicios de USAER. En el caso del CAM se tiene como referente la elaboración de su PETE en donde definen puntualmente los elementos que conlleva y se analizan los resultados alcanzados. Como evidencias se tienen las minutas de trabajo donde se establecen acciones desarrolladas y acuerdos de trabajo. Así mismo se cuenta con hojas de visita a las reuniones de trabajo con los servicios. A.2. El director ejerce liderazgo académico , organizativo administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolar. A.3. El personal directivo, docente y de apoyo (maestro de educación especial, educación física, educación artística entre otros) trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. A.4. Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su práctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. X X Las acciones de capacitación y desarrollo profesional en las que participa el personal docente y directivo fueron permanentes a lo largo del ciclo escolar. Desde la zona se impulsó la actualización a través de las propuestas “La asesoría colaborativa” y el curso-taller “Oferta educativa de CAM laboral” ambas fueron abordadas con el equipo directivo y al interior de los servicios. La participación de docentes en los diplomados de la RIEB, favoreció compartir referentes teóricos-prácticos entre los colectivos en los espacios colegiados donde los ATP’S de zona tuvieron una presencia permanente. Periódicamente se compartieron convocatorias para participar en eventos académicos ofrecidos por la SEP y en otros casos de manera particular. Se cuenta con agendas de trabajo y minutas donde se documentan las acciones realizadas. A.13. La escuela se abre a la integración de niñas y niños con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes y que requieren de apoyos específicos para desarrollar plenamente sus potencialidades. A.19. Los alumnos se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas de la escuela. A.20. La comunidad escolar se autoevalúa, realiza el seguimiento y evaluación de sus acciones, busca la evaluación externa y las utiliza como una herramienta de mejora y no de sanción. A.21. El director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje. A.22. La comunidad escolar participa en una red de intercambio con otras comunidades escolares para fortalecer la mejora de la práctica docente, directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de relación con los padres de familia. A.23. La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su desempeño en el logro de los propósitos educativos y la administración de recursos, entre otras. III.- AVANCES DE LAS ESCUELAS DE LA ZONA CON RELACIÓN A LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN, PRÁCTICA DOCENTE Y PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA ESCUELA. B.- DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

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OBJETIVO (S): Fortalecer la gestión administrativa de la Zona de Supervisión y sus servicios optimizando los recursos humanos, materiales y financieros así como los trámites de documentación necesarios para su adecuado desarrollo técnico-operativo. ESTÁNDARES NIVEL DE AVANCE EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES ¿EL EQUIPO DE ZONA ESCOLAR APOYO A LAS ESCUELAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES? del 0% al 20% del 21% al 40% del 41% al 60% del 61% al 80% del 81% al 100% SI NO ¿Por qué? ¿Con qué sustento o evidencia rinden cuentas del apoyo otorgado a las escuelas? A.6. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza. A.7. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza aprendizaje, laboratorios equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios. X X La gestión que se realizó para obtener los recursos y apoyos requeridos fue realizada en los tiempos programados para satisfacer las necesidades de los servicios. En ocasiones los mismos servicios como el caso del CAM 36 gestionaron los trámites conducentes para mejorar las condiciones de infraestructura, estando en permanente comunicación con la Zona de Supervisión. Se tienen archivados los oficios girados para la realización de trámites realizados para el mantenimiento y adquisición de recursos para CAM Y USAER. III.- AVANCES DE LAS ESCUELAS DE LA ZONA CON RELACIÓN A LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN, PRÁCTICA DOCENTE Y PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA ESCUELA. C.- DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

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OBJETIVO (S): Establecer mecanismos de evaluación y seguimiento de la atención que se brinda a las familias de los alumnos y comunidad que permita dar cuenta de esta intervención sobre el nivel de participación y el impacto en la atención de los alumnos. ESTÁNDARES NIVEL DE AVANCE EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES ¿EL EQUIPO DE ZONA ESCOLAR APOYO A LAS ESCUELAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES? del 0% al 20% del 21% al 40% del 41% al 60% del 61% al 80% del 81% al 100% SI NO ¿Por qué? ¿Con qué sustento o evidencia rinden cuentas del apoyo otorgado a las escuelas? A.17. El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio del centro. X X El CAM 36 a través de las instancias APF y CEPS ha logrado vincular a los padres de familia y algunas figuras de la comunidad para abordar las problemáticas del centro y participar en la toma de decisiones de su competencia. La zona ha asistido a reuniones para fungir como apoyo si es necesario o en su caso como integrantes de la misma comunidad. El CAM cuenta con una relación de asistencia de las personas participantes en estas sesiones. A.18. Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias. X X En el CAM 36 existe un grupo de padres que permanentemente apoya en las tareas pedagógicas e impulsan acciones en beneficio de los aprendizajes de los alumnos. Tanto en el CAM, como en las USAER se establecen períodos permanentes para dar a conocer a los padres de familia la situación escolar de sus hijos, que en la mayoría de los casos implica el establecimiento de acuerdos y compromisos mutuos. El asesor acompañante conjuntamente con la promotora de lectura apoyan permanentemente a una comisión de padres que durante el ciclo escolar trabaja actividades de lectura. III.- AVANCES DE LAS ESCUELAS DE LA ZONA CON RELACIÓN A LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN, PRÁCTICA DOCENTE Y PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA ESCUELA. D .- DIMENSIÓN PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA

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PERSPECTIVA PARA EL CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 ¿ CUÁL FUE EL IMPACTO DE LOS RESULTADOS DEL TRABAJO REALIZADO DURANTE ESTE CICLO ESCOLAR EN PRO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ZONA, Y DE LAS ESCUELAS, EN BENEFICIO DE LA MEJORA CONTINUA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS? Una de las consideraciones principales, producto de la presente evaluación, fue lograr un acompañamiento con los servicios, para apoyar sus procesos técnicos-operativos que desarrollan en vías de transformar los contextos escolares, áulicos y potenciar los socio-familiares. Por otra parte se pretendió fortalecer los aspectos de actualización y desarrollo profesional en la planta docente adscrita a los servicios. En este sentido fue relevante la gestión y orientación que hizo la zona de supervisión para coadyuvar en la construcción de los trayectos formativos trazados por la planta docente adscrita a la zona. En este sentido se propone implementar las siguientes acciones como una perspectiva para el siguiente ciclo escolar que consolide los resultados alcanzados: Implementar un instrumento de seguimiento de acuerdos y compromisos donde se plasme el avance de las actividades programadas y en caso de no lograr los propósitos registrar objetivamente las causas Instrumentar registros de evaluación bimestral sobre el desarrollo técnico-operativo, en hojas de seguimiento por carpeta. Precisar acciones para fortalecer la recuperación de información y evidencias de intervención que se realizan en los diferentes niveles de responsabilidad. Ampliar las alternativas de actualización a los servicios como apoyo a sus procesos técnicos operativos. Tomar en consideración los planteamientos del Seminario Filosofía para Niños, como una estrategia diversificada.

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SITUACIONES QUE DEBEN MODIFICARSE O FORTALECERSE PARA PODER ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN EL PETZE, EN BENEFICO DE LA ZONA ESCOLAR Y DE LOS SERVICIOS JUSTIFICACIÓN es importante implementar un seguimiento y evaluación permanente sobre el proceso de atención que desarrollan los servicios de acuerdo a un modelo operativo con un enfoque social. se iniciará el próximo ciclo escolar, con el antecedente de que los servicios de educación especial reorientaron su proceso de atención bajo un enfoque social, donde se destaca la influencia de los contextos en la generación de barreras que obstaculizan el aprendizaje y la participación. este proceso que implica descentrar al alumno como sujeto de atención, no ha sido sencillo ya que siguen manifestando intervenciones centradas en los alumnos, generando que las prácticas al interior de las aulas no se modifiquen y por consecuencia los contextos no sufran transformaciones. fortalecer el conocimiento y dominio de los materiales educativos vigentes como referentes que orienten las prácticas pedagógicas que se desarrollan al interior de las aulas. la función académica que se le asigna a la Zona de Supervisión recae en gran medida en la responsabilidad de brindar orientación sobre el manejo de los programas de estudio para el diseño de estrategias didácticas que respondan a las necesidades existentes en las aulas. ACTIVIDADES O RETOS QUE LA ZONA DEBE INCLUIR EN EL PAT 2011 – 2012 JUSTIFICACIÓN impulsar procesos colaborativos para impactar en el trabajo docente, es una tarea que se ha intencionado como parte de la dinámica que caracterice a la zona IV-5 y sus servicios, sin embargo esto no se ha visto reflejado en un proceso de acompañamiento permanente a los servicios. es necesario fortalecer ambientes colaborativos y de corresponsabilidad al interior de la zona y con los servicios que apoya. las mejoras en la calidad de la atención educativa que se brinda a los alumnos, requiere del reconocimiento de las fortalezas y debilidades existentes y la implementación de acciones que respondan a las necesidades prevalecientes. avanzar hacia esta calidad, requiere de un acompañamiento y toma de decisiones colectivas, donde el diálogo sobre y en la práctica docente cotidiana permitirá abordar y solucionar las problemáticas relacionadas a los aprendizajes que logran los alumnos. la actualización y desarrollo profesional del personal docente adscrito a la zona iv-5, sea una prioridad para el fortalecimiento de los trayectos formativos que el colectivo de maestros construye. la supervisión tiene una función académica prioritaria y esto conlleva a propiciar condiciones que motiven y generen procesos de formación continua, como apoyo a la práctica docente del personal en vías de transformar los contextos escolares y áulicos, impactando en la mejora de los aprendizajes de los alumnos. PERSPECTIVA PARA EL CICLO ESCOLAR 2011 – 2012

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CAM 36 T. C. PRIMARIA Y LABORAL. DIRECTORA: ALICIA JAIMES RIVERA PERSO NAL PRIMARIA LABORAL TOTAL DE ALUMNOS ATENDIDOS DI DM DV DA OTROS DI DM DV DA OTROS 116 26 61 7 2 3 4O 3

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U.S.A.E.R. IV –24 T. V. DIRECTORA: ELIZABETH GARRIDO ESTRADA MTRAS. DE APOYO ESCUELAS ESCUELAS ATENDIDAS PRIMARIA SECUNDARIA SUB TOTAL BAP DI DM DV DA BAP DI DM DV DA 7 PANAMERICANA 6 1 3 1 11 DR. ÁNGEL MARÍA GARIBAY 12 12 RAMÓN DURAND 18 1 1 20 XITLE 8 1 9 TOTAL 52

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U.S.A.E.R. IV – 25 T. V. DIRECTORA: AIDEE GUZMÁN OSORIO METRAS. DE APOYO ESCUELAS ESCUELAS ATENDIDAS PRIMARIA SECUNDARIA SUB TOTAL BAP DI DM DV DA BAP DI DM DV DA 7 ALFONSO SIERRA PARTIDA 29 1 3O WILFRIDO MASSIEU 52 1 1 54 EMILIO FORTES GIL 17 17 SECUNDARIA NO . 256 15 3 18 TOTAL 119

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U. S.A.E.R. IV – 26 T. V. DIRECTORA: ALICIA DELIA HERNÁNDEZ NORIEGA MTRAS. DE APOYO ESCUELAS ESCUELAS ATENDIDAS PRIMARIA SECUNDARIA SUB TOTAL BAP DI DM DV DA BAP DI DM DV DA 5 NETZAHUALCÓYOTL 34 2 2 1 39 CARLOS HERNÁNDEZ SELVAS 29 1 2 1 3 36 TLAMACHTLICALLI 21 2 23 SAMUEL DELGADO I. MOYA 35 1 1 37 TOTAL 135

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U.S.A.E.R. IV – 27 T. V. DIRECTORA: MARTHA ESTELA SALDIVAR BAUTISTA MTRAS. DE APOYO ESCUELAS ESCUELAS ATENDIDAS PRIMARIA SECUNDARIA SUB TOTAL BAP DI DM DV DA BAP DI DM DV DA 6 PROFR. RAMÓN DURAND 34 34 WILFRIDO MASSIEU 25 25 XITLE 16 16 FRANCISCO LARROYO 62 1 63 TOTAL 138

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U.S.A.E.R. IV – 28 T. V. DIRECTORA: MARÍA AURORA GUTIÉRREZ DOMÍNGUEZ MTRAS. DE APOYO ESCUELAS ESCUELAS ATENDIDAS PRIMARIA SECUNDARIA SUB TOTAL BAP DI DM DV DA BAP DI DM DV DA 8 RUMANIA 30 1 31 REPUBLICA DE SENEGAL 21 2 1 1 25 ENRIQUE AGUILAR GONZÁLEZ 25 25 TLAMATINI 15 15 TOTAL 96

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U.S.A.E.R. IV – 29 T. M. DIRECTOR: VÍCTOR MANUEL DOMÍNGUEZ BAUTISTA MTRAS. DE APOYO ESCUELAS ESCUELAS ATENDIDAS PRIMARIA SECUNDARIA SUB TOTAL BAP DI DM DV DA BAP DI DM DV DA 6 EMILIO PORTES GIL 42 1 1 44 ALFONSO SIERRA PARTIDA 26 1 27 JOSÉ DE JESÚS AGUILERA PALOMINO 14 14 EJERCITO NACIONAL 31 31 TOTAL 116

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U.S.A.E.R. IV – 30 T. M. DIRECTOR: RUBÉN LÓPEZ VÁZQUEZ MTRAS. DE APOYO ESCUELAS ESCUELAS ATENDIDAS PRIMARIA SECUNDARIA SUB TOTAL BAP DI DM DV DA BAP DI DM DV DA 9 ( Una Mtra . Cambio de Función MARTIN LUIS GUZMÁN 23 2 1 1 27 GUILLEN DE LAMPART 32 32 TLAMACHTLICALLI 28 28 PANAMERICANA 33 33 TOTAL 120

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ESCUELAS PRIMARIAS TURNO MATUTINO ESCUELAS PRIMARIAS TURNO VESPERTINO U.S.A.E.R. ESCUELA PRIMARIA TURNO MATUTINO U.S.A.E.R. IV – 27 T. M. PROFR. RAMON DURAND WILFRIDO MASSIEU (JA) XITLE FRANCISCO LARROYO (JA) U.S.A.E.R. IV – 28 T. M. RUMANIA (JA) REPUBLICA DE SENEGAL (JA) ENRIQUE AGUILAR GONZALEZ (JA) TLAMATINI (JA) U.S.A.E.R . IV – 29 T. M. EMILIO PORTES GIL ALFONSO SIERRA PARTIDA JOSE DE JESUS AGUILERA PALOMINO (JA) EJERCITO NACIONAL U.S.A.E.R . IV – 30 T . M. MARTIN LUIS GUZMAN (JA) GUILLEN DE LAMPART (JA) TLAMACHTLICALLI PANAMERICANA U.S.A.E.R. ESCUELA PRIMARIA TURNO VESPERTINO U.S.A.E.R. IV –24 T. V. PANAMERICANA ANGEL MARIA GARIBAY PROFR. RAMON DURAND XITLE U.S.A.E.R. IV – 25 T. V. ALFONSO SIERRA PARTIDA WILFRIDO MASSIEU EMILIO FORTES GIL SEC. 256 . U.S.A.E.R. IV – 26 T. V. NETZAHUALCOYOTL CARLOS HERNANDEZ SELVAS TLAMACHTLICALLI SAMUEL DELGADO I. MOYA