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HTPC : 

HTPC Os alunos, alienados como o escravo, aceitam sua ignorância como justificativa para a existência do professor. Mas diferentemente do escravo, jamais descobrem que eles educam o professor. (Paulo Freire)

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo : 

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo Ações que levam ao crescimento e à participação: - Favorecer situações em classe nas quais o aluno se sinta à vontade para expressar suas opiniões, seus pontos de vista e seus sentimentos; - Compartilhar com a classe a busca de soluções para problemas surgidos com um determinado conteúdo, com o professor, com o programa ou com os colegas.

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo : 

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo Ações que levam ao crescimento e à participação: - Respeitar e fazer respeitar diferenças de opinião; - Incentivar a participação, a iniciativa, a cooperação dos alunos com os colegas; - Demonstrar que há explicações diversas para um mesmo fenômeno observado; - Relacionar os temas estudados com as vivências dos alunos;

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo : 

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo Ações que levam ao crescimento e à participação: - Ser flexível e capaz de adaptar a programação; - Solicitar a colaboração dos alunos; - Fazer o planejamento de curso juntamente com a classe; - Incentivar os alunos a buscar novas informações; - Esclarecer ao aluno no início do curso ou da unidade os critérios de avaliação que serão utilizados.

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo : 

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo Ações que dificultam o crescimento do aluno: - Fazer perguntas banais, cujas respostas são óbvias; - Exigir quantidade excessiva de tarefas; - Comentar apenas os erros dos alunos e não seus avanços; - Elogiar o aluno cujas idéias são sempre repetição dos textos estudados;

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo : 

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo Ações que dificultam o crescimento do aluno: - Recusar a admitir seus erros diante dos alunos; - Recorrer a todo e qualquer meio para garantir sua popularidade; - Responder com ironia ao aluno que faz perguntas pouco pertinentes;

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo : 

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo Ações que dificultam o crescimento do aluno: - Usar meios tais como ameaça de reprovação, repreensão diante dos colegas e “marcação” do aluno para conseguir um rendimento maior no curso; - ignorar alguns alunos e dar tratamento diferenciado àqueles pelos quais tem preferência;

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo : 

Relação Professor/Aluno em aula: Cerne do Processo Educativo Ações que dificultam o crescimento do aluno: - Desconsiderar o ponto de vista do aluno e não fazer esforços para atendê-lo; - Impacientar-se com perguntas ou interrupções;

Usando estas e outras palavras que lhe ocorrerem, forme frases que tratem de aprender e de ensinar. Com elas vamos explicitar melhor diferentes concepções sobre o assunto: : 

Usando estas e outras palavras que lhe ocorrerem, forme frases que tratem de aprender e de ensinar. Com elas vamos explicitar melhor diferentes concepções sobre o assunto: processo características genéticas corrigir conflituoso social cérebro cidadão psicológico somente apaixonado louco transferir brincar professor controlar informar escola esquecido contínuo trabalhar sentimento valores mudança de habilidade comportamento

Usando estas e outras palavras que lhe ocorrerem, forme frases que tratem de aprender e de ensinar. Com elas vamos explicitar melhor diferentes concepções sobre o assunto: : 

Usando estas e outras palavras que lhe ocorrerem, forme frases que tratem de aprender e de ensinar. Com elas vamos explicitar melhor diferentes concepções sobre o assunto: necessário provável errar papel facilitar experimentar interação pessoal participar aluno desafiador significativo desanimado evoluir aprendizagem ódio produto realidade vida misterioso constante Agora, em pequenos grupos, organizem dez frases que lhes pareçam mais significativas, de modo a criar um texto com começo, meio e fim.

PROJETO - JUSTIFICATIVAS : 

PROJETO - JUSTIFICATIVAS Considerando que a vida do homem é um contínuo “projetar”, dar preferência à realização das atividades escolares em forma de projeto, é uma forma segura de eliminarmos o distanciamento entre a vida e a escola, além de proporcionarmos a integração do educando à própria vida. A introdução do Método de Projetos acrescenta ao ensino a oportunidade do aluno aprender a fazer, fazendo; a viver, vivendo

PROJETO - CARACTERIZAÇÃO : 

PROJETO - CARACTERIZAÇÃO Papel do Educador: - É ser incentivador, orientador, auxiliador. Papel do aluno: - O agente da sua própria aprendizagem.

CONCLUSÃO DA CARACTERIZAÇÃO : 

CONCLUSÃO DA CARACTERIZAÇÃO A atitude do mestre em relação ao conteúdo da matéria, sua relação com o aluno, a maneira como informa ao educando seu progresso é de importância vital para a aprendizagem. Recursos valiosos, como computador, filmes, laboratórios, bibliotecas, etc., de nada valerão se o professor falhar como “pessoa”.

PROJETO - PRINCIPIOS FUNDAMENTAIS : 

PROJETO - PRINCIPIOS FUNDAMENTAIS Princípio da intenção - o aluno precisa saber exatamente o que quer e onde quer chegar; Princípio da situação - problema = visa “a solução de problemas de forma previamente estabelecida e executada em ambiente natural.” Princípio da ação - “Mãe boazinha é aquela que faz tudo pelo filho”; “professor ideal é o que dá tudo ‘mastigadinho’ para o aluno.”

PROJETO - PRINCIPIOS FUNDAMENTAIS : 

PROJETO - PRINCIPIOS FUNDAMENTAIS Princípio da experiência real anterior - nada surge do nada, toda nova aprendizagem requer pré - requisitos de experiências passadas. Princípio da investigação - aprendizagem é sempre experimentação e exploração em busca das significações. Princípio da integração - aprendizagem em seu primeiro momento se depara com uma visão global, porém sincrítica do problema.

PROJETO - PRINCIPIOS FUNDAMENTAIS : 

PROJETO - PRINCIPIOS FUNDAMENTAIS Princípio da prova final - problema resolvido e conseqüentemente objetivo alcançado. Princípio da eficácia social - “viver é fácil, conviver é difícil.”

Características do relatório: : 

Características do relatório: Apresenta, normalmente, introdução, desenvolvimento e conclusão; em alguns casos, pode apresentar outras partes, como folha de rosto, sumário, anexos; a linguagem é precisa e objetiva, de acordo com o padrão culto e formal da língua; admite, no entanto, a pessoalidade.

Características do relatório: : 

Características do relatório: Tem por objetivo expor a investigação de um fato, de um acontecimento ou de uma experiência científica; pode servir-se de descrições, de enumerações, de exposições narrativas, de relatos de fatos, de gráficos, de estatísticas, etc.; pode ou não seguir um roteiro preestabelecido.

RELATÓRIO: : 

RELATÓRIO: Divide-se, geralmente, em três partes: - Introdução: indicação do assunto, a experiência feita, ou o fato investigado e seus objetivos. Sendo o trabalho realizado em equipe, devem constar os nomes das pessoas que o realizaram, bem como a especificação da tarefa de cada um.

RELATÓRIO: : 

RELATÓRIO: Desenvolvimento: relato minucioso do fato investigado; É a parte em que o aluno levanta a hipótese, relata como e o que fez e transforma em tabela o que observou. Dependendo do assunto, essa parte do relatório deve conter as datas de início e término da experiência ou da investigação do fato, o local de sua realização, os procedimentos e métodos empregados e a discussão do assunto.

CONCLUSÃO: : 

CONCLUSÃO: Encerramento depois da investigação do fato ou da experiência. Dependendo do fato investigado, por exemplo, a conclusão admite que se recomende a adoção de medidas relacionadas a ele.

ATA : 

ATA Ata é o registro dos fatos acontecidos numa reunião. Deve ser lavrada (escrita) de modo que nada possa ser acrescentado ou modificado, ou seja, sem deixar possibilidade de fraude. Se o secretário cometer algum engano deve escrever “digo” e fazer a retificação. Se o engano for descoberto depois, mas antes do encerramento da reunião, o secretário deve escrever “Em tempo: Onde se lê... leia-se...” Os números devem de preferência ser escritos por extenso.

Estrutura da Ata : 

Estrutura da Ata Título; Data, hora e local; Presenças; Convocação (reunião ordinária ou extraordinária); Presença (nomes dos presentes ou referência que os identifique); Composição da mesa (nome do presidente e do secretário escolhidos em assembléia);

Estrutura da Ata : 

Estrutura da Ata Ordem do dia (especificação do(s) assunto(s) de que tratará a reunião); Deliberações (decisões aprovadas em assembléia); Fecho: Nada mais a havendo a tratar foi a presente Ata lavrada e após lida e achada conforme foi por todos os presentes assinada.

OBSERVAÇÕES: : 

OBSERVAÇÕES: A) As Atas são redigidas sem deixar espaço, sem fazer parágrafo para impossibilitar acréscimos. B) As Atas devem ser assinadas por todos os presentes à reunião ou pelo presidente e pelo secretário.