herramientas web para mejorar el aprendizaje

Propuesta de herramientas interactivas y colaborativas para mejorar el aprendizaje en ambientes virtuales : 

Propuesta de herramientas interactivas y colaborativas para mejorar el aprendizaje en ambientes virtuales René Arroyo Ávila, Gerardo Reyes López y Myrna García Bencomo XIII Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e Investigación en Ciencias Económico Administrativas

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En el inicio del siglo XXI una de las áreas en las que las tecnologías de información han mostrado mayor interés y penetración es la educación, ya que se la tecnología ha servido para impulsar un aprendizaje más significativo, el tipo de aprendizaje que lleva a los estudiantes a un nivel profundo de pensamiento y a la adquisición de nuevas destrezas. Descripción del problema

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La incursión en la enseñanza en línea no ha sido suficiente para hacer que los alumnos se conviertan de participantes individualizados a participantes colaborativos y aprovechar esta interacción para compartir puntos de vista y complementar las interpretaciones que cada uno tiene de cada tema, que es justamente el punto medular del constructivismo social, que establece que el individuo interpreta a su manera cierto contenido y al socializarlo con un grupo de compañeros logra ratificar su percepción o ajustarla según las discusiones que se den sobre el tema. Descripción del problema

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Proponer algunas herramientas interactivas y colaborativas que permitan al docente incorporarlas en el diseño de sus cursos en ambientes virtuales, dentro del paradigma de constructivismo social. Objetivo

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El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con otros (Hernández Gallardo, s/f). Referentes teóricos

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El constructivismo parte de los siguientes supuestos (Jonassen, Peck y Wilson, 1999): • El conocimiento se construye. • La realidad del mundo se encuentra en la mente. • El conocimiento se construye a partir de las interacciones con el medio ambiente. • El conocimiento se encuentra anclado a contextos relevantes. • La construcción del conocimiento se estimula por una cuestión de necesidad o deseo de saber. • El significado se negocia de forma social. • No todo el significado se crea de la misma forma. Referentes teóricos

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El aprendizaje debería poner énfasis en las siguientes cualidades: • Activo. Los estudiantes se comprometen con el proceso de aprendizaje en un procesamiento consciente de cuyo resultado son responsables. • Constructivo. Los estudiantes adaptan nuevas ideas a un conocimiento previo para dar sentido o significado. • Intencional. Los estudiantes intentan conseguir un objetivo cognitivo de forma activa e intencional. Referentes teóricos

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• Colaborativo. Los estudiantes trabajan en comunidades de aprendizaje y construcción del conocimiento, aprovechando las habilidades del resto y aportando apoyo social. • Conversacional. Aprender es inherentemente un proceso social, dialógico en el cual los estudiantes son los que más se benefician del hecho de pertenecer a comunidades en que se construye el conocimiento. Referentes teóricos

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• Contextualizado. Las actividades de aprendizaje están situadas en ciertas tareas significativas del mundo mediante un entorno de aprendizaje basado en algún caso o problema. • Reflexivo. Los estudiantes articulan lo que han aprendido y reflexionan sobre los procesos y decisiones implicadas. Referentes teóricos

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Un objetivo de casi todos los aprendizajes científicos es la construcción de modelos mentales. Los seres humanos construyen de forma natural teorías simplificadas e intuitivas para explicar el mundo. Mediante la experiencia y la reflexión, añaden complejidades conceptuales a medida que van aprendiendo. Referentes teóricos

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El proceso cognitivo de construcción de estas teorías es el cambio conceptual. El cambio conceptual tiene lugar cuando los estudiantes cambian su manera de entender los conceptos y marcos conceptuales. El cambio conceptual puede ser el resultado de la instrucción o del descubrimiento. Referentes teóricos

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Se revisaron diversos textos relacionados con el aprendizaje significativo y el construccionismo social, con lo que se delimitaron las características que debe cumplir la estrategia educativa de un docente en este paradigma educativo. Se tomó de base la plataforma Moodle, que es la que se utiliza en la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Chihuahua en su oferta educativa en línea, tanto para nivel licenciatura como en nivel posgrado. Estrategia metodológica

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Se detectó que las herramientas visibles que se tienen para un trabajo colaborativo y de interrelación son foro de discusión y wiki. El primero muy adecuado a las necesidades docentes, pero el segundo con muchas limitaciones para incluir elementos multimedia de apoyo al aprendizaje. Se buscaron herramientas tecnológicas en Internet que ofrecieran de manera gratuita diversas formas de interacción y/o trabajo colaborativo, encontrándose al menos seis alternativas que el docente puede utilizar para mejorar sus cursos en línea. Estrategia metodológica

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Considerando que en un ambiente de educación en línea, la participación de los estudiantes y profesores es mediada por computadoras interconectadas a través de Internet, habría entonces que determinar la forma y las herramientas tecnológicas que el profesor debe incluir en la administración y gestión de sus cursos para lograr que, a través de la interacción mediada y de herramientas colaborativas, el alumno fuera capaz de interrelacionarse con sus compañeros y juntos pudieran intercambiar percepciones de los contenidos que está adquiriéndose con el curso e intercambiar experiencias de sus micro-mundos. Propuesta

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Existen algunas herramientas tecnológicas que pueden permitir que el profesor y los alumnos realicen las interacciones y las tareas colaborativas, entre las que se puede mencionar y proponer: Propuesta

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• Foros de discusión (debate). Es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea. Permite que se coloque un tema y el resto de los miembros de la comunidad de aprendizaje pueden debatir el tema aportando sus opiniones y contrarrestando las de sus compañeros. Los mensajes colocados en el foro no pueden ser modificados por otros participantes. Propuesta

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Normalmente los foros de discusión están presentes en todas las plataformas utilizadas para la educación en línea, sin embargo en caso de no ser así existen varios sitios en Internet que ofrecen aplicaciones gratuitas, por ejemplo: http://www.phpbb.com/ Propuesta

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• Wiki. Es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Un sitio que funciona bien es: http://www.wikispaces.com/ Propuesta

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• Blog. Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Un sitio que funciona bien es: https://www.blogger.com/start Propuesta

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• GoogleDocs. es un programa gratuito basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo. Incluye un Procesador de textos, una Hoja de cálculo, Programa de presentación básico y un editor de formularios destinados a encuestas. Disponible en http://docs.google.com Propuesta

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• Youtube. Es un sitio electrónico en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos. Usa un reproductor en línea basado en Adobe Flash para servir su contenido. Disponible en http://www.youtube.com Propuesta

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• Facebook. Es un sitio de redes sociales. Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Disponible en: http://www.facebook.com Propuesta

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Conclusiones Todas estas herramientas son de acceso libre y la facilidad de uso permite que su uso académico sea aceptable tanto por alumnos como por profesores. El uso de estas herramientas tecnológicas facilita que el profesor incluya en la planeación de sus cursos, actividades de interacción y de colaboración muy robustas, que permitan que el alumno alcance y haga realidad la construcción de su propio conocimiento.

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Gracias ! Para mayor detalle del tema consultar la ponencia 99 Por favor sus comentarios a: rarroyo@uach.mx jreyes@uach.mx mygarcia@uach.mx