PSICOLOGIA DE LA MUSICA

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Presentación académica sobre psicología de la música, en especial sobre los procesos cognitivos presentes en la interpretación musical.

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By: cyrcos (73 month(s) ago)

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Psicología de la música :

Psicología de la música Eugenio Enríquez Ingrid Gómez Claudia Rojas Julia Libreros

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El efecto de la Música en nuestro Cerebro Tres músicos , Pablo Picasso, 1921

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Eric Jensen La música es una parte esencial de la vida humana y la respuesta hacia ella podría estar entretejida en nuestro Cerebro

La música:

La música Influye en muchos aspectos biológicos y de comportamiento del ser humano. E n nuestro cerebro, que es plástico y susceptible de adaptación : El estudio y práctica de la música puede modificar sus dos hemisferios para que funcionen con más agilidad e integración, de modo más holístico. En funciones musicales, y también en dominios como la memoria o la matemática

“El cerebro de los músicos es distinto”:

“El cerebro de los músicos es distinto” “ E l cerebro de los músicos, la zona cuya función es registrar y diferenciar los estímulos acústicos es un 25 % más grande que en el de las personas que jamás hayan tocado un instrumento.” Diario EL MUNDO, edición de 23 abr. 1998 .

Lo que vemos u oímos, es una imagen visual:

Lo que vemos u oímos, es una imagen visual La música es sonido, el sonido es vibración, la vibración es energía que se transmite en forma de ondas que llegan a nuestro oído y de él al cerebro.

La música activa regiones del cerebro especializadas en diversas tareas :

La música activa regiones del cerebro especializadas en diversas tareas La corteza auditiva L as que controlan los músculos (particularmente en las personas que tocan algún instrumento), L os centros del placer que se activan durante la alimentación y el sexo. Las regiones asociadas con las emociones Y áreas encargadas de interpretar el lenguaje.

EXISTE UNA RELACIÓN ENTRE LAS DIFERENTES ZONAS CEREBRALES Y LAS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LA MÚSICA Y LA AUDICIÓN:

EXISTE UNA RELACIÓN ENTRE LAS DIFERENTES ZONAS CEREBRALES Y LAS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LA MÚSICA Y LA AUDICIÓN

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El mensaje afectivo de la música lo localizamos en el sistema límbico zona profunda del cerebro, asiento de las emociones. La melodía afecta a la vida emocional y afectiva y es el sistema límbico el que recibe los motivos y diseños melódicos. Despierta un mundo interior de sentimientos y emociones.

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HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO Ideas Percepción del Espacio Lenguaje Percepción de las Formas Matemáticas Percepción de la Música Preponderancia Rítmica (base de los aprendizajes instrumentales) Emisión melódica no verbal (intervalos, intensidad duración etc.) Elaboración de secuencias Discriminación del timbre Mecanismos de ejecución musical Función video – espacial Pronunciación de palabras para el canto Intuición musical Representaciones verbales Imaginación musical

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Cuando una persona se dedica a ejecutar una obra musical, interviene el H. Izquierdo. la interpretación con todo lo que ello implica, depende de la regulación del H. Derecho. la música permite un equilibrio dinámico entre las capacidades del hemisferio izquierdo y derecho.

¿CAMBIA NUESTRO CEREBRO CON LA EDUCACIÓN MUSICAL? :

¿CAMBIA NUESTRO CEREBRO CON LA EDUCACIÓN MUSICAL? Según un estudio de la Universidad de Hong Kong los adultos que han recibido enseñanza musical antes de los 12 años tienen mejor memoria oral porque tienen más desarrollado el lóbulo temporal izquierdo del cerebro ( Revista Nature , mar. 1999) Frances Rauscher sugiere que la música estimula conexiones neuronales específicas situadas en el centro de razonamiento abstracto del cerebro, lo que hace a los individuos más inteligentes.

¿CÓMO PUEDE PRODUCIRSE ESTE FENÓMENO?:

¿CÓMO PUEDE PRODUCIRSE ESTE FENÓMENO? Schlaug (1995) “La educación musical produce modificaciones en la conexión sináptica de conjuntos de células neuronales extendidas” L a mitad anterior del cuerpo calloso que conecta el lóbulo frontal derecho y el izquierdo es más grande en los músicos que en los no músicos: El número de fibras que conecta ambos lóbulos frontales se incrementa como consecuencia de un entrenamiento temprano de la coordinación de ambas manos.

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meTACOGNICIÓN “El hombre no es solamente un ser que sabe, sino un ser que sabe que sabe.” ( Teilhard de Chardin )

Cognición:

Cognición Percepción Atención Memoria

Metacognición :

Metacognición Metacognición se refiere al conocimiento de uno mismo respecto de los propios procesos cognitivos y sus productos o a cualquier cosa relacionada con ellos, por ejemplo, las propiedades de la información o los datos relevantes para el aprendizaje... Metacognición se refiere, entre otras cosas, al control activo y a la consecuente regulación y orquestación de estos procesos en rela­ción con los objetos de conocimiento a los que se refieren, normalmente al ser­vi­cio de alguna meta concreta u objetivo (Flavell, 1976:232).

Metacognición:

Metacognición Flavell (1976) Conocimiento sobre los propios procesos cognitivos Supervisión, regulación y control. Tipos de Conocimiento Esenciales Declarativo Procedimental Condicional

Metacognición:

Metacognición Autoconocimiento Autocontrol

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Los niveles de competencia de los aprendices musicales dependen de su capacidad de: Planeación Control y Evaluación Sus propias acciones

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Complejidad en la ejecución musical

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Requiere de la coordinación simultánea de procesos: Cognitivos Afectivos Motrices

Componente Afectivo:

Componente Afectivo Sensaciones en el momento en que se aprendió Inhibición ( Ej : Tensión , “Pánico Escénico”; generando sudor excesivo, temblores o bloqueos)

Componente Motriz:

Componente Motriz Acciones ejercidas por el cuerpo sobre el instrumento para producir melodías.

Componente Cognitivo:

Componente Cognitivo

En la ejecución musical es necesaria la unión de todo en una sola acción::

En la ejecución musical es necesaria la unión de todo en una sola acción:

Referencias:

Referencias Sloboda J. The Musical Mind. The cognitive Psychology of music. London. Oxford University Press, 1985. Knoblauch A. On disorders of the musical capacity from cerebral disease. Brain 1890;13:317-340. Peretz, I, & Coltheart, M. Modularity of music processing. Nature Neuroscience 2003;6(7):688-691. Grant Allen. Note-deafness. Mind 1878;10:157-67. Despins, J.P. “La música y el cerebro”. Ed. Gedisa. Barcelona.1994.

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Herrera Clavero, Francisco; Ramírez Salguero, Mª Inmaculada. COGNICIÓN – METACOGNICION. Universidad de Granada. García Trabucco , Alejandra; Silnik María Alejandra. LAS HERRAMIENTAS METACOGNITIVAS DEL INSTRUMENTISTA PRINCIPIANTE. Un estudio sobre aprovechamiento de experiencia previa corporal en la enseñanza de los instrumentos musicales. Universidad Nacional de Cuyo. 2010. Jiménez Rodríguez, Virginia. METACOGNICIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA LECTURA: EVALUACIÓN DE LOS COMPONENTES ESTRATÉGICOS (PROCESOS Y VARIABLES) MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE UNA ESCALA DE CONCIENCIA LECTORA (ESCOLA). Universidad Complutense de Madrid. 2004 Rusinek , Gabriel. El Aprendizaje Musical Como Desarrollo de los Procesos Cognitivos. Universidad Complutense de Madrid. 2003

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