Clases de Fundamentos de la Educación

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REFORMAS EDUCATIVAS EN CHILE 1 CASQ/2009

Temas a tratar: : 

Temas a tratar: 2 CASQ/2009

I.1.- EL SISTEMA EDUCACIONAL : 

I.1.- EL SISTEMA EDUCACIONAL ¿Qué, Cómo y Cuándo aprendemos? Proceso que está presente en el ser humano toda su vida, en donde se aprende algo nuevo cada vez, y también está asociado a cómo lo hacemos, es decir con afecto y actitud asumida para aprender. La educación la pueden realizar todas las personas cuando transmitimos ideas, creencias, conocimientos, experiencias, etc. a otros individuos. 3 CASQ/2009

Tipos de Educación: : 

Tipos de Educación: 4 CASQ/2009

Sistemas Educacionales en Chile : 

Sistemas Educacionales en Chile Educación Parvularia Educación Básica (Obligatoria) Educación Media (Obligatoria) Educación Superior 5 CASQ/2009

I.2.- La Formación del Sistema Educacional. : 

I.2.- La Formación del Sistema Educacional. Derecho a la Educación, consagrado por ley, de 12 años de escolaridad, hasta los 21 años de edad. El Estado debe asegurar que todo ciudadano tenga acceso a la educación formal que entrega un colegio, para ello debe entregar los recursos a aquellos que no lo poseen (Subvención). 6 CASQ/2009

Obligatoriedad de la Educación en Chile : 

Obligatoriedad de la Educación en Chile 1920: Se dicta la Ley de Educación Primaria Obligatoria que consagra 4 años de escolaridad. 1929: Se eleva a 6 años la escolaridad para todos los chilenos. 1965: Se aumenta a 8 años la escolaridad básica. 2003: Mediante reforma a la constitución se extiende de 8 a 12 años la escolaridad obligatoria, asegurando el acceso a este sistema a toda la población hasta los 21 años. 7 CASQ/2009

Historia de la Educación. : 

Historia de la Educación. El Período Colonial en Chile. En un inicio, sólo tenían acceso a educarse en un colegio religioso las personas adineradas o Aristocráticas. No había educación pública. Los cabildos crearon y mantuvieron algunas escuelas de primeras letras. A fines del siglo 18 e inicio del 19 se creó la Universidad de San Felipe. (sólo para algunos, el Estado no intervenía). 8 CASQ/2009

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Con la Independencia de Chile se crea un Sistema Educacional en Chile. En 1813 se creó el Instituto Nacional en Santiago para la educación Secundaria y Superior. Con la Constitución de 1833, el Estado asume un fuerte responsabilidad en el desarrollo y supervigilancia. En 1842 se creó la Universidad de Chile encargada inicialmente para supervisar en naciente sistema escolar y las Escuelas formadoras de Profesores (Escuelas Normales) 9 CASQ/2009

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El año 1860 se promulgó la Ley General de Instrucción Primaria que otorgó al Estado un rol primordial para acceder masivamente a educarse en forma gratuita a las personas. La educación se organizó en escuelas que enseñaban “oficios” y otras que enseñaban “saberes” o profundizar conocimientos para la educación superior. En 1920 se estableció la Obligatoriedad para educarse, al menos de cuatro años. A los infractores se les castigaba con amonestaciones, multas y cárcel. Se creó el actual Ministerio de Educación. 10 CASQ/2009

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En la década de los 60, se promovió fuertemente la “expansión” educacional, llamada Cobertura Educacional a más sectores de Chile, especialmente a aquellos más alejados. Se reconoce tácitamente la participación de Asistentes de la Educación en prácticamente todos los períodos de nuestra historia educacional en Chile. 11 CASQ/2009

Evolución del Analfabetismo en Chile : 

Evolución del Analfabetismo en Chile Habitantes analfabetos Censo absolutos % 1907 1.002.247 49,7 1920 848.864 36,7 1930 658.480 25,3 1940 836.101 27,1 1952 728.360 19,8 1960 730.038 16,4 1970 618.560 11,7 1982 681.039 8,9 1992 537.714 5,7 2002 480.865 4.3 12 CASQ/2009

I.3.- La Reforma Educacional : 

I.3.- La Reforma Educacional A inicios de los años 90, Chile requería urgentes cambios en su Sistema Educacional que apuntaran ahora hacia la CALIDAD, EQUIDAD, PARTICIPACIÓN y RESGUARDOS DE DERECHOS. Con ello, se desarrollan políticas MODERNIZADORAS de procesos escolares. (PME, Montegrande, Liceo Para Todos, etc.) 13 CASQ/2009

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Se creó el Estatuto Docente, ley 19.070 que da estabilidad y crea una base remuneracional a Profesores (as). A pesar de tanta inversión de recursos económicos y humanos, no se ha logrado CONSOLIDAR aspectos cualitativos. ¿Por qué?. SIMCE y otras Pruebas Internacionales lo señalan. Reconoce que se requiere una mayor participación y más activa de los demás actores de la comunidad escolar. 14 CASQ/2009

II.1- PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA : 

II.1- PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se define la COMUNIDAD EDUCATIVA es reconocida como un espacio de encuentro y de trabajo colaborativo entre sus miembros. Todas las personas, en su ámbito, cumplen roles reconocidos en un marco de deberes y derechos. 15 CASQ/2009

¿Quiénes integran la Comunidad Educativa? : 

¿Quiénes integran la Comunidad Educativa? En el proyecto de Ley General de Educación, se hace explicito el reconocimiento de sus miembros al proponer en su artículo 8, lo siguiente: “La comunidad educativa está integrada por alumnos, padres y apoderados, Profesionales de la educación, Asistentes de la Educación y sostenedores educacionales”. Así entonces, podemos reconocer que las y los miembros de la comunidad educativa se agrupan a través de la conformación de distintos estamentos, los cuales son: • Los niños, niñas y jóvenes estudiantes; • Los profesores, profesoras, directivas y directivos; • Los y las Asistentes de la Educación; • Los padres, madres, apoderadas y apoderados o la familia, • Las y los sostenedores. 16 CASQ/2009

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En su artículo 14° el marco legal propone, como obligación para todas las unidades educativas, lo siguiente: “Los establecimientos educacionales promoverán la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, en especial a través de la formación de Centros de Alumnos, Centros de Padres y Apoderados y Consejos de Profesores, con el objeto de contribuir al proceso de enseñanza del establecimiento. Asimismo, en cada establecimiento de educación general que imparta enseñanza básica y/o media existirá un Consejo Escolar”. 17 CASQ/2009

II.2.- EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL : 

II.2.- EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Cada Escuela o Liceo, tienen plena autonomía para desarrollar su ACCIÓN EDUCATIVA, por lo cual es ella la que debe buscar las formas de trabajo y orientaciones escolares, es decir, debe dirigir hacia dónde quiere ir y cómo debe realizarse el trabajo de proceso y qué resultados quiere alcanzar. 18 CASQ/2009

¿Qué es el P.E.I.? : 

¿Qué es el P.E.I.? El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) es la herramienta que organiza los objetivos comunes, los medios para lograrlos, y orienta las distintas iniciativas de mejoramiento educativo, dándoles coherencia. Todo el esfuerzo de cada uno de los actores que participan de la comunidad educativa, se debe canalizar a través del Proyecto Educativo Institucional, pasando a convertirse en un poderoso instrumento para el logro de la calidad de la educación impartida. 19 CASQ/2009

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El Proyecto Educativo Institucional, (P.E.I.) es un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus diferentes actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla. Es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, que permite en forma sistematizada hacer viable la Misión de un establecimiento, que requiere de una programación de estrategias para mejorar la gestión de sus recursos y la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes. 20 CASQ/2009

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La Escuela o Liceo, deben establecer en el P.E.I., inicialmente una Visión y Misión para darle la dirección y que los esfuerzos de todos apunten en esa ruta. Para elaborar un P.E.I., éste debe tener: PARTICIPACIÓN, INTEGRALIDAD, COHERENCIA, PROACTIVIDAD, AUTOGENERACIÓN, CARÁCTER PÚBLICO Y EVALUABILIDAD. 21 CASQ/2009

Normativa Escolar : 

Normativa Escolar Al existir, nos asegura una posibilidad real de compartir en mejor forma en la sociedad, esto nos regula en resguardo de deberes y derechos que se deben cumplir. Cuando las normas no se cumplen, deben existir sanciones para quienes las cometen pues atentan en los derechos y deberes de los demás. 22 CASQ/2009

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En la institución escolar, las normas de convivencia deben propiciar una sana y adecuada tolerancia para que sus miembros actúen en democracia, en forma pluralista, respetuosa de los derechos humanos, erradicando la práctica de la violencia, exclusión y/o discriminación entre sus miembros. El recinto escolar es un espacio donde se EDUCA en forma pedagógica, por ello existen normas formativas de la persona humana, y quienes trabajan en él, deben someterse a esta política de trabajo. 23 CASQ/2009

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Las normas de convivencia y el reglamento que deriva de ellas, constituyen una carta de derechos y responsabilidades de las comunidades educativas: “La existencia de normas es necesaria dentro de cualquier comunidad y el hecho de que algún miembro no las observe puede significar que legítimamente se le apliquen sanciones. Las reglas deben enmarcarse en la ley y en todas las normas vigentes y deben tener siempre como horizonte la mejor formación de los alumnos”. 24 CASQ/2009

La Convivencia Escolar : 

La Convivencia Escolar Esta actúa en directa relación con profundos objetivos de “Aprender a Vivir Juntos” y por ello se basa en principios: Todas y todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho. Los niños, niñas y jóvenes son sujetos de derecho. La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida. Los establecimientos educacionales son instituciones esenciales para la formación de las y los estudiantes en valores de autonomía, diálogo, respeto y solidaridad propios del aprender a convivir. El establecimiento educacional es el primer espacio público de aprendizaje de códigos de vida comunitaria fuera de la familia. Es deber del Estado garantizar el respeto y la protección a la vida privada y pública y la honra de todas las personas y de su familia. Se debe respetar la igualdad de oportunidades para niños niñas, hombres y mujeres. Las normas de convivencia son un encuentro entre el derecho y la ética. 25 CASQ/2009

Consejo Escolar. : 

Consejo Escolar. Espacio articulador para lograr un efectivo sentido colaborativo de las instancias que están presenten en el colegio, de esta forma se puede generar e incorporar nuevas visiones, generando a la vez, nuevas gestiones para optimizar y potenciar el trabajo general de ese centro escolar. 26 CASQ/2009

¿Quiénes lo forman? Ley N° 20.244/08 : 

¿Quiénes lo forman? Ley N° 20.244/08 En la lógica de la representatividad, se entiende que debe estar formado por: El Sostenedor (a) o representante del mismo asignado por él. El director (a) de la unidad educativa. Una o un docente elegido (a) por sus pares. La o el Presidente (a) del Centro de alumnos y alumnas. Un representante de los Asistentes de la Educación, quien es elegido por sus pares. La o el Presidente (a) del Centro de Padres, madres, apoderadas y apoderados. 27 CASQ/2009

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¿QUÉ DEBE HACER CONSEJO ESCOLAR? El Consejo Escolar debe reunirse a lo menos cuatro veces en el año. En el Consejo Escolar las funciones tienen carácter consultivo, informativo y propositivo. Podrá ser resolutivo si el Sostenedor así lo determina. 28 CASQ/2009

III.1.- LA COMUNICACIÓN: EMOCIONES Y ASERTIVIDAD. : 

III.1.- LA COMUNICACIÓN: EMOCIONES Y ASERTIVIDAD. Las Emociones: No se les consideraba como importante en la formación de personas, lo que sí importaba era la racionalidad (lo cognitivo). En la actualidad la emotividad está fuertemente ligada a los aprendizajes. La EMPATÍA es situarse en el lugar del otro. Lo que aprendo lo determina el cómo lo aprendo. 29 CASQ/2009

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La Asertividad: Habilidad para conseguir buenos resultados en la comunicación con los demás. Esto se consigue cuando se logra: Eficacia (conseguir aquello que uno se propone). No sentirse incómodo al hacerlo. En situaciones en que se pone de manifiesto un conflicto de intereses, ocasionar las mínimas consecuencias negativas para uno mismo, para el otro, y para la relación. En situaciones de aceptación asertiva, establecer relaciones positivas con los demás. 30 CASQ/2009

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Ideas erróneas y el derecho de la persona que es pasada a llevar: No hay que interrumpir nunca a la gente. Interrumpir es de mala educación. Usted tiene derecho a interrumpir respetuosamente a su interlocutor para pedir una explicación, en un contexto de escucha activa y recíproca. Los problemas de uno no le interesan a nadie más y no hay que hacerles perder el tiempo escuchándolos. Usted tiene derecho a pedir ayuda o apoyo emocional. Hay que adaptarse a los demás, si no es posible arriesgarnos a perder una amistad. Usted tiene derecho a decir “NO”. 31 CASQ/2009

La Resolución Alternativa de conflictos. : 

La Resolución Alternativa de conflictos. Conflicto se entiende cuando dos o más personas entran en desacuerdo de intereses y/o posiciones incompatibles, donde las emociones y sentimientos juegan un papel determinante, pudiendo terminar una relación en forma muy deteriorada o bien entendiendo que es posible superarla; para ello es necesaria la intervención de un “mediador”. 32 CASQ/2009

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El abordaje de un conflicto: 1.- A través de una posición Controversial o Confrontacional, la que busca satisfacer las necesidades en disputa, a costa de la insatisfacción de la otra parte. En esto, “Uno gana y el otro pierde”. Generalmente este sistema no resuelve definitivamente los conflictos, inclusive le da carácter de creciente en el tiempo. 33 CASQ/2009

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2.- A través de una posición colaborativa, que busca considerar los intereses, emociones y expectativas de ambas partes del conflicto. Cuando se logra empatizar a ambas posiciones, el problema es solucionado y ambas partes se sienten ganadores. 34 CASQ/2009

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Los Conflictos deben ser abordados: Mirar de frente los conflictos: Hacerlos visibles, no tratar de ocultarlos, lo que facilitará ponerle nombre a la situación para buscar la mejor solución. Tomar una posición frente a los conflictos y las personas: La calidad de la relación interpersonal y el futuro de ella dependerán de la posición que se decida tomar. (Cómo me ven los demás) 35 Christian Sáez Q./2009 35 CASQ/2009

Consideraciones para resolver Conflictos : 

Consideraciones para resolver Conflictos Existen principios básicos a tener en cuenta cuando se resuelve un problema: Resguardar la dignidad de cada una y uno de los involucrados. Resguardar el derecho a la educación, Resguardar el restablecimiento de las relaciones. Proponer una salida justa al problema. Reparación del daño implicado en el conflicto. 36 CASQ/2009

Técnicas para resolver un Conflicto : 

Técnicas para resolver un Conflicto Existen varias formas pacíficas de intervención frente a un Conflicto: 1.- La Negociación: Supone que ambas partes deben ceder (Yo doy y tú das). En esta técnica no hay terceros involucrados. 2.- El Arbitraje (1): En esta técnica, un tercero con poder, decide la resolución que parezca más justa. (Es lo más habitualmente usado en la cultura escolar y lo lleva en Inspector General, Profesor Jefe y/o Dirección del colegio.) 37 CASQ/2009

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2.- Arbitraje Pedagógico (2): Básicamente es igual a lo anterior, incluyéndose ahora una participación más reflexiva, atenta y segura de un adulto con atribuciones en el colegio para plantear una solución pedagógica a través de un esclarecimiento con intencionalidad de promover un aprendizaje significativo para los estudiantes en conflicto. 38 CASQ/2009

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3.- Mediación: Esta técnica permite buscar vías de salida al problema, no busca la solución. ¿Cuándo NO es conveniente usar la Mediación escolar? Cuando los hechos son muy recientes y los protagonistas están fuera de sí, no pueden escuchar, contenerse ni tomar decisiones, por ejemplo. En casos como éstos se recomienda pacificar, buscar la calma y después evaluar la disposición de las partes. Cuando una de las partes no confía de la otra, o le teme. Cuando la complejidad del conflicto excede lo que se puede resolver desde el ámbito de la mediación, por tratarse de problemas vinculados a drogas, abusos, malos tratos o suicidio: conflictos muy graves, o porque para el establecimiento educacional el problema tiene una especial relevancia y quiera tomar una decisión o medida directamente. 39 CASQ/2009

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