Slide 1:1 CONFERENCIA: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON


CIENCIAS SOCIALES :CIENCIAS SOCIALES La educación es la acción ejercida por los padres y maestros sobre los niños, pero la pedagogía no consiste en acciones, sino en técnicas resultantes de la reflexión, que proporcionan a la actividad del educador unas ideas directrices E. Durkheim JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 2


CIENCIAS SOCIALES :CIENCIAS SOCIALES Ninguna prescripción didáctica es útil, si no ha sido previamente entendida, incorporada, reelaborada y aplicada de manera autónoma por el docente. JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 3


CIENCIAS SOCIALES :CIENCIAS SOCIALES Contenido histórico geográfico? Contenido ideológico , periodístico? Contenido místico? JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 4


CIENCIAS SOCIALES :CIENCIAS SOCIALES Conocimiento histórico geográfico considerando la autonomía e identidad Incompatible con: Memorización de datos o teorías Utilización de estas ciencias como saberes auxiliares. JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 5


QUE SON LAS CIENCIAS SOCIALES? :QUE SON LAS CIENCIAS SOCIALES? Contenidos relacionados con : Historia, geografía y antropología Cuestiones relacionadas con : Formación cívica, la política, la economía y el turismo “Cajón de sastre” Las ciencias sociales son una unidad cimentada en la diversidad JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 6


CIENCIAS SOCIALES :CIENCIAS SOCIALES La realidad existe objetivamente al margen de la voluntad, y una parte de esa realidad global tiene unas características particulares, que son todas aquellas que se derivan de la presencia y la acción de los seres humanos, y se denomina genéricamente lo social JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 7


LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA EDUCACION :LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA EDUCACION Explicaciones acientificas y adoctrinamientos. No educan ciudadanos libres con capacidad de critica Los conocimientos no se pueden presentar como acabados Lo social no se puede tomar solo como cultura general y efemérides Hacer énfasis en la indagación y la resolución de problemas Hacer aproximaciones a su entorno social, político y cultural JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 8


FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA :FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA Facilitar la comprensión del presente Preparar a los alumnos para la vida adulta Despertar el interés por el pasado Potenciar en el alumnado un sentido de identidad Contribuir al conocimiento y comprensión de otros países y culturas del mundo de hoy Contribuir a desarrollar las facultades de la mente, mediante un estudio disciplinado Introducir a los alumnos en el conocimiento y dominio de una metodología rigurosa Enriquecer otras áreas del conocimiento JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 9


FINES EDUCATIVOS DE LA GEOGRAFIA :FINES EDUCATIVOS DE LA GEOGRAFIA Contribuir a la formación de personas, cultas, solidarias y autónomas Proporcionar un medio para la comprensión de las causas de la acción humana Generar un aprendizaje que permita la adaptación a la realidad cambiante Facilitar al alumno la comprensión de los problemas a escala local y planetaria Adiestrar a los alumnos en técnicas y métodos propios de las ciencias sociales JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 10


OBJETIVOS DIDACTICOS GENERALES :OBJETIVOS DIDACTICOS GENERALES Exponer correctamente una investigación relevante, omitiendo el material superfluo Seleccionar la información mas importante a fin de realizar una exposición completa, precisa y equilibrada Sintetizar una serie de informaciones, complejas y dispares, sobre un problema, histórico, geográfico o antropológico Estructurar información compleja, de los métodos mas idóneos para defender una exposición analítica, coherente y apropiada sobre temas significativos JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 11


OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA :OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto Comprender que en el análisis del pasado se reflejan puntos de vista diferentes Comprender las diversas formas de obtener y evaluar información sobre el pasado Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha obtenido sobre el pasado JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 12


OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA :OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el espacio Comprender la organización del espacio Interpretar críticamente las representaciones graficas del espacio Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha obtenido sobre el espacio JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 13


OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA ANTROPOLOGIA :OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA ANTROPOLOGIA Descubrir que todos los seres humanos pertenecen a una única especie Comprender que la cultura es el resultado de múltiples factores Razonar científicamente sobre el comportamiento de las personas Averiguar el porque de las diferencias entre los grupos humanos Trasmitir de forma organizada lo estudiado u obtenido sobre la cultura humana JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 14


LA EVALUACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES :LA EVALUACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES Toda acción programada y realizada debe ser necesariamente evaluada, para poder corregir si es necesario El alumno también aprenderá a auto evaluarse La evaluación indica el grado de aprendizaje Si la evaluación es positiva se podrá comenzar un nuevo aprendizaje Si no se alcanzan los objetivos hay que saber por que JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 15


RAZONES PARA NO ALCANZAR LOS OBJETIVOS :RAZONES PARA NO ALCANZAR LOS OBJETIVOS Deficiencias del alumno El área no esta bien programada El profesor no tiene tiempo para preparar Los alumnos no estudian el tiempo suficiente Señalar los errores es labor de la verdadera evaluación Evaluar todas las acciones de acuerdo con la estrategia didáctica Las pruebas globalizadas similares a los modelos acostumbrados Tipos de pruebas Información completa Memoria Discursivas Discernimiento Participación Sentido critico Cambios de comportamiento Observación JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 16


DIDACTICA DE LA HISTORIA :DIDACTICA DE LA HISTORIA de un entramado complejo y dinámico, en el que los fenómenos están entrelazados dialécticamente PRINCIPALES DIFICULTADES la historia supone el uso del pensamiento abstracto formal al mas alto nivel. Por lo tanto se deben adaptar los niveles a los estadios operativos del alumnado Imposibilidad de podes reproducir hechos concretos del pasado. El alumno debe manipular información sesgada.( Restos arqueológicos, documentos, cuadros etc. No todos los historiadores están de acuerdo en una misma definición y caracterización de la historia como ciencia social, algunos solo ven: Defensa de posturas ideológicas o un tribunal ético JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 17


PRINCIPALES DIFICULTADES……………… :PRINCIPALES DIFICULTADES……………… Prejuicios del estudiante “La materia no necesita ser comprendida, si no memorizada” Concursos, datos y efemérides El estado la usa para fortalecer sentimientos patrióticos, sobre valorar glorias o crear adhesiones políticas; utiliza también los mitos y visiones xenófobas que son antieducativas Los profesores ofrecen la idea de una historia con información acabada JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 18


EL METODO HISTORICO :EL METODO HISTORICO El alumno debe comprender como se puede llegar a saber lo que paso y como se puede explicar un hecho o un periodo concreto del pasado : Como establecer las edad de un fósil, como se establecen las hipótesis, como elaborar juicios críticos de textos y de fuentes A veces se esconde un concepto determinado de la enseñanza de la historia Se trata de (hacer cosas) no solo mirar el mapa, si no observar en el cambios, causas y consecuencias de hechos Utilizar los instrumentos del historiador JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 19


FASES DEL METODO HISTORICO :FASES DEL METODO HISTORICO Recopilación de información previa Análisis y clasificación de las fuentes históricas Critica de las fuentes Causalidad Explicación histórica del hecho estudiado PLANTEAMIENTO DIDACTICO DE LA HISTORIA Determinar objetivos Seleccionar contenidos Secuenciarlos correctamente Confeccionar unidades Determinar actividades de aprendizaje Determinar actividades de refuerzo Criterios y estrategias de evaluación JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 20


ACTIVIDADES PRESENTES EN EL PROCESO DIDACTICO DE LA HISTORIA :ACTIVIDADES PRESENTES EN EL PROCESO DIDACTICO DE LA HISTORIA Aprender a formular hipótesis Aprender a clasificar las fuentes Aprender a analizar la credibilidad Aprender el concepto de causalidad APRENDER A FORMULAR HIPOTESIS Hipótesis Suposición lógica y razonada que se formula para comenzar una investigación, que puede confirmar o desechar esa suposición JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 21


FORMULAR HIPOTESIS………….. :FORMULAR HIPOTESIS………….. Una hipótesis es diferente de una ocurrencia Las hipótesis tienen diferentes grados de complejidad, según el nivel del alumno Para demostrar o rechazar una hipótesis se dispone de fuentes históricas “Informantes”(Objetos, edificios, imágenes) Testigos o parte del tema Las fuentes deben ser contrastadas con otras ya conocidas y estudiadas JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 22


APRENDER A CLASIFICAR FUENTES HISTORICAS :APRENDER A CLASIFICAR FUENTES HISTORICAS Saber buscarlas, ordenarlas y clasificarlas Contacto directo, fuentes orales y escritas Diferentes soportes, papel, piedra, metal etc. Fuentes primarias se produces en el mismo instante de los acontecimientos Fuentes materiales, caminos, vestidos etc. Fuentes escritas, crónicas, tratados, cartas etc. Fuentes periodísticas, prensa, revistas, material grafico etc. Fuentes icnográficas, grabados, cuadros, dibujos etc. JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 23


APRENDER A ANALIZAR LAS FUENTES :APRENDER A ANALIZAR LAS FUENTES Descifrar la información histórica que proporciona el documento Ejemplo de como abordar el análisis de una fuente icnográfica Relieve, secuencia de ilustraciones Que elementos se observan? Como son? Que representan? Que actividades realizan los personajes? Que objetos usan? Intuir la descripción JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 24


APRENDER A VALORAR LAS FUENTES :APRENDER A VALORAR LAS FUENTES Critica de las fuentes Documentos manipulados, tergiversados,falseados Óptica individual, clan, familia Contexto determinado en contradicción Contrastar con otros Circunstancias del momento de la elaboración de las fuentes y de su autor Julio Cesar “Comentarios sobre la guerra de las galias” Discursos, proclamas, exhortaciones Es difícil creer que esos discursos fueron hechos a las tropas en los campos Son de una parte del conflicto A veces es un cronista pagado por un magnate Pregúntese quien le paga? Cual es su base de apoyo? Era realmente libre de opinar? JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 25


CONCEPTO DE CAUSALIDAD HISTORICA :CONCEPTO DE CAUSALIDAD HISTORICA Causas y efectos, no cerrados, si no proceso de aproximación Tres niveles : Porque ocurrieron los hechos, causalidad lineal Identificación de diferentes tipos de factores causales y acciones intencionales Se elaboran teorías APRENDIZAJE DE LA CAUSALIDAD Los hechos históricos poseen mas de una causa Integración de disciplinas diversas El intervalo entre causa y efecto puede variar Las consecuencias a corto o a largo plazo Directas e indirectas Causas coyunturales y estructurales La causa también puede ser motivo o viceversa Los motivos, sociales, políticos, ideológicos Juegos de simulación, trabajo de detective, graduar según nivel JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 26


COMPONENTES DE LA CAUSALIDAD :COMPONENTES DE LA CAUSALIDAD Principio de la ley general de causalidad En condiciones iguales, a toda causa le sucede, un mismo efecto Reglas de interferencia Permite decidir que causas e intenciones son las mas adecuadas para la explicación histórica Elaboración de teorías explicativas Relacionan las diversas causas, económicas, jurídico políticas, sociales e ideológicas, en una red conceptual jerarquizada y compleja JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON 27