exposicion competencias 2009 ras

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GIMNASIO La Alegría de Vivir “Alegría, Amor y Sabiduría” Seminario – Taller (1) LA EDUCACION POR COMPETENCIAS “Del concepto a la práctica” Enero 2009

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“Un sabio japonés recibió en su casa a un profesor que tenía interés en aprender sus enseñanzas. El sabio sirvió té, llenó la taza del profesor, pero siguió vertiendo. Al principio, el catedrático no dijo nada a pesar de su desconcierto; pero al final no pudo contenerse y gritó: ¡ La taza ya está llena, se está derramando el té! Imperturbable, el sabio replicó: ¡ Al igual que esta taza, usted está lleno de opiniones eruditas! ¿Cómo puedo hablarle de mi doctrina si antes no vacía su taza?” Grande Simal Editorial vozes Brasil

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PERSPECTIVAS INTERNACIONALES DE LA NOCION DE COMPETENCIA COMO "NUEVO" OBJETO DE FORMACION Y DE EVALUACION

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...LA EDUCACION DEBERA CIRCULAR MASIVA Y EFICAZMENTE UN VOLUMEN CADA VEZ MAYOR DE CONOCIMIENTOS TEORICOS Y TECNICOS EVOLUTIVOS, ADAPTADOS A LA CIVILIZACION COGNITIVA, PORQUE SON LAS BASES DE LAS COMPETENCIAS DEL FUTURO....

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... YA NO BASTA CON QUE CADA INDIVIDUO ACUMULE AL COMIENZO DE SU VIDA UNA RESERVA DE CONOCIMIENTOS A LA QUE PODRA RECURRIR DESPUES SIN LIMITES. SOBRE TODO, DEBE ESTAR EN CONDICIONES DE APROVECHAR Y UTILIZAR DURANTE TODA LA VIDA CADA OPORTUNIDAD QUE SE LE PRESENTE DE ACTUALIZAR, PROFUNDIZAR Y ENRIQUECER ESE PRIMER SABER Y DE ADAPTARSE A UN MUNDO EN PERMANENTE CAMBIO....

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LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDER A SER APRENDER A VIVIR JUNTOS

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BASES CONCEPTUALES DE LA NOCION DE COMPETENCIA

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PREMISA No. 1: LA NOCION DE COMPETENCIA IMPLICA EL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES CAPACIDADES HUMANAS

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CAPACIDADES HUMANAS 1. COGNITIVAS 2. COMUNICATIVAS 3. CONCEPTUALES 4. AFECTIVO-MOTIVACIONALES 5. DE RELACION INTERPERSONAL 6. DE INSERCION SOCIO-LABORAL 7. ESPIRITUAL -TRASCENDENTE

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PREMISA No. 2: LA NOCION DE COMPETENCIA SABER-HACER EN CONTEXTO

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PREMISA No. 3: EL ORIGEN DE LA NOCION DE COMPETENCIA REQUIERE FUNDAMENTARSE EN LA BASES NEUROPSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO: DESARROLLO COGNITIVO APRENDIZAJE - APLICACIÓN CONTEXTOS PROCESOS COGNOSCITIVOS INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO DESARROLLO CONCEPTUAL LOBULO PARIETOTEMPOROOCCIPITAL PENSAMIENTO

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PREMISA No. 4: LA EXPLICACION DEL DESARROLLO COGNITIVO ES EL EJE ESTRUCTURAL PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

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HACER=CAPACIDAD COGNITIVA

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COGNITIVO = PROCESO DE PENSAMIENTO OPERACION MENTAL ESTRUCTURA MENTAL HABILIDAD DE PENSAMIENTO DISPOSITIVO ESTRUCTURAL RED NEURONAL

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HABILIDADES OPERACIONES MENTALES ESTRUCTURAS COGNITIVAS

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ESTRUCTURAS COGNITIVAS HABILIDADES SON CONEXIONES NEURONALES QUE PERMITEN LA UTILIZACION EFECTIVA DE LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS PARA RECIBIR LA INFORMACION Y PARA PROCESARLA, PERMITIENDO EL DESARROLLO DE ESTRUCTURAS MAS COMPLEJAS

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NIVEL DE FUNDAMENTACION HABILIDADES A DESARROLLAR PERCEPTUALES CONSTANCIA PERCEPTUAL PERCEPCION DE LAPOSICION PERCEPCION AUDITIVA FIGURA FONDO DISCRIMINACION RITMICA SECUENCIACION TEMPORALY ESPACIAL ATENCIONALES ATENCION SELECTIVA AUTOREGULACION DISCRIMINACION ATENCIONAL PSICOMOTRICES COORDINACION MOTRIZ GRUESA Y FINA ESQUEMA CORPORAL COMUNICATIVAS SIGNIFICACION JUICIO Y RAZONAMIENTO REPRESENTACION

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ESTRUCTURAS COGNITIVAS OPERACIONES MENTALES SON REDES NEURONALES QUE FUNCIONAN COMO MECANISMOS O DISPOSITIVOS DEL PENSAMIENTO DONDE SE PROCESA, ESTRUCTURA Y ALMACENA LA INFORMACION PROVENIENTE DE FUENTES EXTERNAS O INTERNAS DE ESTIMULACION

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NIVEL DE PROFUNDIZACION EN ESTE CICLO SE PRETENDE QUE LOS ESTUDIANTES LOGREN EL DESARROLLO DE NIVELES DE PENSAMIENTO MAS COMPLEJOS, ASI COMO UNA VISION ESTRUC- TURADA, COMPLETA Y GLOBAL DE LOS PRINCIPIOS BASICOS DE LAS CIENCIAS PRIMARIA BACHILLERATO OPERACIONES MENTALES IDENTIFICACION CODIFICACION DECODIFICACION REPRESENTACION MENTAL CLASIFICACION COMPARACION ANALISIS CONCEPTUALIZACION INFERENCIA LOGICA RAZONAMIENTO GENERALIZACION SINTESIS

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PREMISA No. 5: EL DESARROLLO CONCEPTUAL ESTA NECESARIAMENTE IMPLICADO EN EL DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA

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SABER=CAPACIDAD CONCEPTUAL

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CONCEPTUAL = SABER INTELECTO TEORIAS PRINCIPIOS LEYES CONOCIMIENTO NOCIONES CONCEPTOS

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DESARROLLO CONCEPTUAL SE SUCEDE EVOLUTIVAMENTE EN CUATRO ETAPAS O PERIODOS PERIODO DE LAS NOCIONES PERIODO DE LAS PROPOSICIONES Y LOS CONCEPTOS PERIODO DE LAS CADENAS DE RAZONAMIENTOS PERIODO DE LAS ESTRUCTURAS CATEGORIALES

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO   Percepción Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento Nocional Proposicional Conceptual Formal Categorial

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Mediadores (Maestro , Ambientes, Contextos) e Inclusores Desequilibrio Estructura en proceso de acomodación Estructura reacomodada Procesos de pensamiento, operaciones mentales y funciones cognitivas Conocimiento construido Estructura acomodada Noción y/o preconcepto Nuevo concepto Conocimiento por construir ¿ Cómo se construye el conocimiento ?

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PREMISA No. 6: EL CONTEXTO: EL SUSTRATO O CAMPO DE ACTUACION DE LA COMPETENCIA

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CAPACIDAD CONCEPTUAL ( SABER-CONOCIMIENTO) CAPACIDAD COGNITIVA (PROCESOS DE PENSAMIENTO) COMPETENCIAS

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CAPACIDAD CONCEPTUAL O EPISTEMOLOGICA SABER-INTELECTO CAPACIDAD COGNITIVA (PROCESOS DE PENSAMIENTO) CAPACIDAD COGNOSCITIVA COMPETENCIAS

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PREMISA No. 7: ABORDAR LA NOCION DE COMPETENCIA IMPLICA PLANTEAR Y ASUMIR UNA HIPOTESIS EXPLICATIVA Y COMPRENSIVA DEL APRENDIZAJE HUMANO

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A P R E N D I Z A J E DISTRIBUIDO EN 3 FASES FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACION FASE DE SALIDA PERCEPCION ATENCION HABILIDADES DE PENSAMIENTO MEMORIA DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO CONCEPTUAL COMPETENCIAS

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COMPETENCIA: ES UN SABER-HACER EN CONTEXTO, es decir, el conjunto de procesos cognitivos, conceptuales y cognoscitivos, que una persona utiliza para resolver una situación problema o necesidad en un contexto determinado

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR Y EVALUAR COMPETENCIA AXIOLOGICA VALORES, ACTITUDES, ETICA, MORAL. COMPETENCIA SIGNIFICATIVA CAPACIDAD PARA DAR SENTIDO A LA REALIDAD A TRAVES DEL LENGUAJE COMPETENCIA CIENTIFICA EXPERIMENTAR CON LA NATURALEZA PARA INTERPRETARLA, PRESERVARLA Y TRANSFORMARLA COMPETENCIA CRITICA-SOCIAL CAPACIDAD PARA ANALIZAR LA REALIDAD SOCIO-CULTURAL PARA RECONSTRUIR LA HISTORIA COMPETENCIA BIOFISICA CAPACIDAD PARA RECONOCER EL DESARROLLO DE PROYECTOS DEPORTIVOS COMPETENCIA MATEMATICA CAPACIDAD PARA ADQUIRIR LA HABILIDAD PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y COMPRENDER EL LENGUAJE DEL UNIVERSO COMPETENCIA TECNOLOGICA CAPACIDAD PARA UTILIZAR MEDIOS AVANZADOS DE COMUNICACION Y APLICARLOS A LA CIENCIA COMPETENCIA ESTETICA CAPACIDAD PARA PERCIBIR LA REALIDAD Y PLASMARLA EN LOS LENGUAJES PROPIOS DE LA DANZA, EL ARTE Y LA MUSICA

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PREMISA 8: ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA

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NIVELES DE COMPETENCIA: Son cada uno de los pasos, etapas o niveles necesarios en el proceso de aprendizaje para desarrollar una competencia. Son graduales y van en orden de complejidad.

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NIVEL DE COMPETENCIA INTERPRETATIVO COMPRENDE LAS ACCIONES ORIENTADAS A ENCONTRAR EL SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LOS CONCEPTOS, DE UN TEXTO, DE UNA PROPOSICION, DE UN PROBLEMA, DE UNA GRAFICA, DE UN MAPA, DE UN ESQUEMA, DE UN DIBUJO, DE LOS POSTULADOS Y PLANTEAMIENTOS DE UNA TEORIA O DE UNA PROPUESTA. SE FUNDAMENTA EN LA RECONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO DE UNA TEORIA. EN GENERAL BUSCA EXPLICAR ¿QUE? ¿COMO? ¿CUANDO? ¿CUAL? DE UN PLANTEAMIENTO TEORICO

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IDENTIFICACION DIFERENCIACION COMPARACION REPRESENTACION CLASIFICACION INTERPRETACION OPERACIONES MENTALES PARA

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NIVEL DE COMPETENCIA ARGUMENTATIVO INVOLUCRA TODAS AQUELLAS ACCIONES QUE TIENEN COMO FIN DAR RAZON DE UNA AFIRMACION, ES DECIR, JUSTIFICAR Y DEMOSTRAR UTILIZANDOPLANTEAMIENTOS PROPIOS DE LA TEORIA Y DE SU CONTRASTACION CON LA EXPERIENCIA PERSONAL. SE FUNDAMENTA EN EL RAZONAMIENTO. EN GENERAL BUSCA EXPLICAR ¿POR QUE? Y ¿PARA QUE? DE UN PLANTEAMIENTO TEORICO

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ANALISIS SINTESIS INFERENCIA LOGICA RAZONAMIENTOS ARGUMENTACION OPERACIONES MENTALES PARA

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NIVEL DE COMPETENCIA PROPOSITIVO HACE REFERENCIA A LAS ACCIONES DE COMPROBACION DE HIPOTESIS, DE RESOLUCION DE PROBLEMAS, DE CREACION, DE GENERALIZACIONES TEORICAS, DE PROPOSICION DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION, DE APLICACIONES, DE PROPUESTAS E INVENCIONES. SE FUNDAMENTA EN LA APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. EN GENERAL BUSCA EXPLICAR ¿COMO LO PUEDO APLICAR? ¿COMO LO PUEDO UTILIZAR?

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P. CONVERGENTE P. DIVERGENTE CONCEPTUALIZACION PROPONER OPERACIONES MENTALES PARA

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NIVELES DE COMPETENCIA HABILIDADES DE FUNDAMENTACION PERCEPCION ATENCION MEMORIA PSICOMOTRICIDAD HABILIDADES DE PENSAMIENTO BASICAS DIFERENCIAR(ORDENAR) - RECORDAR IDENTIFICAR - COMPARAR - NOMBRAR DISCRIMINAR - CLASIFICAR - CODIFICAR INTERPRETAR - DECODIFICAR- REPRESENTAR GENERALIZAR - ANALIZAR RESUMIR - INDICAR PREDECIR - SINTETIZAR CATEGORIZAR- EXPLICAR INFERIR - CAUSA-EFECTO APLICAR RAZONAR EVALUAR CRITICAR COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA ¿QUE ES? ¿COMO ES? ¿POR QUE? ¿COMO LO PUEDO APLICAR?

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¡PARA TENER EN CUENTA! En la formulación de una competencia se tiene en cuenta su nivel, es decir: interpretar, argumentar, proponer, o sus sinónimos: INTERPRETAR: Explicar, aclarar, exponer, entender, interrelacionar, etc. ARGUMENTAR: Justificar, comprender,razonar, validar, demostrar, comprobar, etc. PROPONER: Preparar, utilizar, crear, inventar, diseñar, juzgar, evaluar, etc.

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DESEMPEÑOS: Son las acciones, conductas o indicadores a través de los cuales se refleja el alcance o desarrollo de una competencia como tal.

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UN DESEMPEÑO ESTA FORMADO POR: - Una habilidad u operación mental (proceso Cognitivo) - El concepto o saber por construir (proceso conceptual) -El contexto donde se aplicará el aprendizaje

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¿ Y LOS DESEMPEÑOS ? Se formulan teniendo en cuenta la habilidad u operación mental que se desarrolla en cada nivel de competencia. EJEMPLO....... COMPETENCIA DESEMPEÑO Interpretar Identifica...., diferencia, compara, clasifica, representa

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ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA En la formulación de una competencia deben tenerse en cuenta cuatro elementos: Capacidad para... (forma estandarizada) Procesos cognitivos (niveles de competencia o sinónimos) Conceptos o saberes por construir Contexto de aplicación

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¿ Y PARA FORMULAR UN DESEMPEÑO ? Se tienen en cuenta tres elementos: Proceso cognitivo: habilidad u operación mental Conceptos o saberes a construir Contexto de aplicación

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EJEMPLO DE COMPETENCIA Capacidad para explicar los principios de la ecología en el diseño de una pro-puesta de mejoramiento ambiental.

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EJEMPLO DE UN DESEMPEÑO Identifica características generales de los seres vivos en diferentes documentos de comportamiento animal.

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¡ NO OLVIDE ! INTERPRETAR, Explicar, aclarar, exponer, entender, interrelacionar, etc. ARGUMENTAR, Justificar, comprender, razonar, validar, demostrar, comprobar, etc. PROPONER, Preparar, utilizar, crear, inventar, diseñar, juzgar, evaluar, etc. NIVEL DE COMPETENCIA PROCESO DE PENSAMIENTO DIFERENCIAR(ORDENAR) - RECORDAR IDENTIFICAR - COMPARAR - NOMBRAR DISCRIMINAR - CLASIFICAR - CODIFICAR INTERPRETAR - DECODIFICAR- REPRESENTAR GENERALIZAR - ANALIZAR RESUMIR - INDICAR PREDECIR - SINTETIZAR CATEGORIZAR- EXPLICAR INFERIR - CAUSA-EFECTO APLICAR RAZONAR EVALUAR CRITICAR (Estructura de competencia) (Estructura de desempeño)

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"NO HAY VIENTO FAVORABLE PARA AQUEL QUE NO SABE A DONDE VA" Séneca

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DIMENSIONES PEDAGOGICAS DE LA EDUCACION POR COMPETENCIAS CURRICULAR Sistemas simbólicos Dimensiones de formación Organización DIDACTICA Cualitativa Personalizada Diagnóstica Formativa Desarrollo Pensamiento Saber disciplinar escolar Epistemología de la ciencia EVALUATIVA

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TRES VIAS PEDAGOGICAS PARA UNA EDUCACION POR COMPETENCIAS Metodología de resolución de problemas Metodología de investigación en el aula y por proyectos La enseñanza para la comprensión

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PLANEACION CURRICULAR

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ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS EN EL PLAN DE FORMACION COMPETENCIA GENERAL DEL AREA COMPETENCIA DEL GRADO COMPETENCIA DEL PRIMER PERIODO COMPETENCIA DEL SEGUNDO PERIODO COMPETENCIA DEL TERCER PERIODO N.I N.A N.P COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

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La competencia general del área se plantea en relación con ciertos interrogantes: ¿Qué se enseña? ¿Para qué se enseña? ¿Cómo se enseña? ¿Cuando se enseña?

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COMPETENCIA EN CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL (EJEMPLO) “Capacidad para desarrollar el pensamiento científico - ambiental, mediante la investigación teórica – práctica, orientada hacia la resolución de problemas, basados en un enfoque sistémico que involucren habilidades centradas en el uso y aprecio de las relaciones abstractas y los procesos mentales.”

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Conclusiones