ESTRATEGIAS DE ELABORACIÒN, SÌNTESIS Y TRANSFERENCIA

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ESTRATEGIAS DE LECTURA: ELABORACIÓN, SÍNTESIS Y TRANSFERENCIA, ENFOCADAS METACOGNITIVAMENTE

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ Mirian García de Díaz UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA MAESTRÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ASIGNATURA: PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA ESTRATEGIAS DE LECTURA: ELABORACIÓN, SÍNTESIS Y TRANSFERENCIA

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ Mirian García de Díaz MÀS ALLÀ DE LA LECTURA (leer entre líneas o más allá de las líneas) ELABORACIÒN SÌNTESIS TRANSFERENCIA

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ Mirian García de Díaz Opcionales Hacia delante (más allá del texto) Globales Posteriores a la lectura del texto o de alguna de sus partes Su número depende de la secuencia textual o género Construcciones o elabora- ciones inferenciales de base u origen textual; nacen de la creatividad y del proce-samiento descendente (C.P.) ( Spiro , 1980) ELABORACIÒN ¿Qué hubiera pasado si...? ¿Y si en lugar de…hubiera...? Opcionales, pero necesarias para la comprensión profunda; son impredecibles, enriquecen repre-sentación textual (Gutiérrez et al, 99) Suelen generarse durante la recuperación de la Inf . leida o la reflexión sobre implicaciones del texto ( Just y Carpenter , 1987) Los lectores difieren en la cantidad y momento en que las hacen, porque difieren en su capacidad creativa ( Daneman y Carpenter , 1980)

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ Mirian García de Díaz Durante una Semana Santa en que nos visitó la abuela, nos mostró varias imágenes de Jesucristo cuando iba por el Calvario. Como vio que Teresa no reconocía al personaje, la abuela le dijo: - Este es el Niño Jesús, ya hombre. Mi hermana abrió los ojos hasta que apareció que se iba a salir de la cara. Después comentó, admirada: - ¡Hay que ver lo que ha crecido desde Navidad!.... ¿Cómo lo hizo?

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ Mirian Gacía de Díaz LA MACROESTRUCTURA SEMÁNTICA A ese resumen se llega mediante la aplicación de macroestrategias/rreglas inferenciales que buscan añadir o reducir información al texto La información que se añade al texto es para comprenderlo mejor. Ésta puede ser recuperada de la MLP o generada por inferencias Representación proposicional del texto; una especie de modelo mental resumido de su contenido esencial que es lo que guardamos en MLP y recordamos La información que se reduce es para poder reducirlo y guardarlo en MLP. Esto se hace mediante las macrorreglas de se-lección, supresión, genera-lización y construcción Van Dijk y Kintsch, 1983

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ S Í N T E S I S Lo que se recuerda no es exactamente lo leído sino lo inferido o lo elaborado in-ferencialmente (Spiro, 80) Opcional Deductivas Hacia atrás (des- pués de leer) Globales Dependiente de memoria e inferencia Macro- estructura semántica Mirian Gacía de Díaz Recapitulación oral Identific . ideas principales Identific . de macroestructura , superestructura y otros rasgos textuales Requiere de la paráfrasis Esquematización de contenido Resumen escrito (Producto de la síntesis)

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ Mirian García de Díaz TRANSFERENCIA Los conocimientos y/o estrategias ad-quiridos madiante la lectura son luego aplicados para la comprensión de nuevos textos, de situaciones nuevas o problemas diferentes (Bigge, 1985) Positiva : transferencia exitosa Negativa : transferencia sin éxito (Bigge, 85) Lateral : tarea similar a la original Vertical : tarea más compleja que la original (Gagné, 68) ALTA DEMANDA COGNITIVA Involucra: Memoria inferencial Reacomodación Adaptación y Mucha creatividad Mediación procedi- mental APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE A NUEVOS CONTEXTOS (Ausubel et al, 83) RECODIFICAR vs LECTURA ESTRATÉGICA

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ Mirian García de Díaz INFERENCIA: SINÓNIMO DE COMPRENSIÓN INFERENCIAS durante la lectura PREDICCIÓN Inferencias antes de leer Gárate et al (1999) ELABORACIONES Inferencias constructivas después de leer SÍNTESIS Inferencias sustanciales a las que se llega después de leer TRANSFERENCIA Aplicación de las inferencias sustanciales de la lectura a nuevos contextos

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ ESTRATEGIAS ANTES, DURANTE, DESPUÈS SIMULTÁNEA S COMPLEMENTARIAS RECURSIVAS INTERDEPENDIENTES Mirian García de Díaz ENTRE LAS DIFINICIONES CONCEPTUALES Y LAS OPERACIONALES

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ Mirian García de Díaz ¿ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS? Son constructivas; por eso requieren de tiempos variables para su adquisición, consolidación y uso metacognitivo El modelaje demostrativo por parte del docente, seguido de la imitación y comentario del alumno favorece su adquisición, consolidación y la metacogniciòn No se enseñan, sólo se pueden inducir o estimular porque son internas e individuales Resultan apropiadas las estrategias didácticas que generen conflictos cognitivos y promuevan el aprendizaje socializado Su uso metacognitivo o autorregulado requiere: Del conocimiento de la estrategia a usar (tipo, función, Inf . relevante, etc.) y De cómo usarla (qué pasos, en qué orden, indicadores para evaluar su eficiencia)

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MSc. MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ

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