LA INTERACCIÓN ESTRATÉGICA ENTRE LA ADQUISICIÓN Y EL

LA INTERACCIÓN ESTRATÉGICA ENTRE LA ADQUISICIÓN Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA : 

MSc MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ, UNEFM LA INTERACCIÓN ESTRATÉGICA ENTRE LA ADQUISICIÓN Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA Mirian García de Díaz 2004 SEMINARIO: A FAVOR DEL APRENDIZAJE Comisión para el mejoramiento y la enseñanza de la lengua materna CORMELE

OBJETIVOS: 

MSc MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ, UNEFM OBJETIVOS Exponer por qué debe establecerse un balance entre los procesos de adquisición y aprendizaje en la lecto-escritura Krashen (1998),Swain (1995), Ferreiro (1989) Explicar algunos casos típicos de la lecto-escritura a la luz de esta teoría

¿POR QUÉ UN BALANCE ENTRE LA ADQUISICIÓN Y EL APRENDIZAJE?: 

MSc MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ, UNEFM ¿POR QUÉ UN BALANCE ENTRE LA ADQUISICIÓN Y EL APRENDIZAJE? LA ADQUISICIÓN Y EL APRENDIZAJE D iferentes pero complementarios LOS MATERIALES Determinantes para la adquisición progresiva EL FILTRO AFECTIVO F acilita o imp ide la adquisición EL EDITOR Perfecciona lo adquerido

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MSc MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ, UNEFM ADQUISICIÓN Inconciente Informal CONDICIONES: Tiempo Voluntad para editar Conocimiento de las reglas APRENDIZAJE Conciente Formal PROCESO DE EDICIÓN Complementarios

CASOS TÍPICOS DEL AULA: 

MSc MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ, UNEFM CASOS TÍPICOS DEL AULA Ana a veces corige su ortografía y otras no Le he explicado muchas veces a David cómo escribir su nombre y nunca lo hace correctamente Wilme lee muy bien los lunes, pero los viernes no Gregory sólo comprende bien los textos narrativos En los exámenes, Laura comete muchos errores al escribir, pero en los ejercicios diarios no Jorge conoce las reglas para el uso de la mayúscula, pero al usarla se equivica con frecuencia Liliana es muy buena construyendo adivinanzas, pero no sabe explicar cómo las hace

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MSc MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ, UNEFM MATERIALES PRODUCCIÓN Abundantes Variados Complejidad relativa (1+1) No estresantes Interesantes D I F E R E N T E S ADQUISICIÓN F I L T R O A F E C T I V O Probar hipótesis Identificar deficiencias Reflexión metalingüística Comprensión Escritura FUNCIÓN

MÁS CASOS TÍPICOS DEL AULA: 

MSc MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ, UNEFM MÁS CASOS TÍPICOS DEL AULA Susana es muy buena escribiendo textos narrativos, pero tiene poco éxito con los expositivos Javier es muy buen lector, pero le resulta difícil comprender los problemas de matemática Les hice leer a mis alumnos una receta de cocina y no supieron construir una por sí mismos Mis alumnos no se interesaban por la historia, hasta que un día les pedí que compararan la firma del Acta de Independencia con la firma del Acuerdo para el Referendum Mis alumnos dicen que aprenden más cuando escriben un texto propio que cuando copian uno ajeno

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MSc MIRIAN GARCÍA DE DÍAZ, UNEFM ¡Gracias por su atención!