DISEÑO CURRICULAR 2009

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUÁNUCO - YONEL VASQUÉZ GUERRA

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By: searchbond (60 month(s) ago)

este bueno me parece interesante

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Enero de 2008 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL PARAEDUCACIÓN BÁSICA REGULAR2008 MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL HUÁNUCO Lic. Yonel Vásquez Guerra

AVANCES Y LOGROS DEL DCN VIGENTE : 

AVANCES Y LOGROS DEL DCN VIGENTE El “DCN – Proceso de Articulación” ha orientado a los docentes para la apropiación y manejo de un mismo enfoque de currículo. Todos los docentes del país han contado con un Documento único, favoreciendo una visión de desarrollo integral de los estudiantes, desde Educación Inicial hasta Educación Secundaria, grado a grado. El proceso de articulación ha contribuido a tener un enfoque centrado en el estudiante durante el desarrollo de toda su escolaridad. Ha sido base para la construcción del programa de capacitación, de la evaluación censal, de la evaluación de estudiantes, de la adquisición de materiales, la normatividad de los espacios educativos. Se ha priorizado el desarrollo de áreas curriculares de interés nacional: comunicación y matemática. Ha permitido que a nivel regional se cuente con un referente común para la construcción de sus propios lineamientos. 2

DIFICULTADES Y DEBILIDADES DEL DCN VIGENTE : 

DIFICULTADES Y DEBILIDADES DEL DCN VIGENTE ARTICULACIÓN: falta completar la articulación de un nivel a otro, de manera que se produzcan transiciones exitosas. ACTUALIZACIÓN Y MEJORAMIENTO: Es necesario actualizarlo considerando los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional, el cual fue aprobado 2 años después de entrar en vigencia el DCN. DIVERSIFICACIÓN: La presentación de los lineamientos de diversificación no fueron trabajados con las regiones, y no esclarecen el proceso a seguir en el marco del proceso de descentralización. EVALUACIÓN: Está centrado en la calificación y no desarrolla criterios de evaluación formativa o de procesos. Por lo cual la evaluación de aprendizajes, en la práctica no es comprendida y se concentran las acciones en la calificación. En cada nivel: Las áreas de primaria no han ayudado a esclarecer la secuencialidad de los conocimientos a trabajar por grado educativo. El nivel secundaria no tiene competencias en su formulación. El DCN da poco enfasis a la formación ciudadana y cívica. 3

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4 Los Proyectos Educativos Regionales se han logrado, el paso siguiente: el Propuesta Curricular Regional (PCR) o Diseño Curricular Regional (DCR), para contextualizar el DCN a la realidad regional, aumentar la significatividad de los aprendizajes (problemas, necesidades, características, etc.). Un PCR o DCR implica un proceso de construcción participativa a partir del Diseño Curricular Nacional. Las propuestas de diversificación curricular regionales necesitan de asistencia técnica por la instancia nacional del MED. Formar equipos técnicos regionales, con la finalidad de contar con un Diseño Curricular Regional, complementario al DCN a fin de contribuir a los fines y objetivos nacionales. DCN VIGENTE en REGIONES

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6 SUMARIO

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7 Expresan las exigencias del mundo moderno a la Educación Básica Regular en el Perú y que todo estudiante peruano debe lograr. PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021 Criterios para definirlos: Incluir aquellos que, si no se adquieren, estarán condicionando de manera fuerte y negativa, el desarrollo personal y social futuro; Si no se desarrollan limitarían seriamente el proyecto de vida de las personas y originarían un claro riesgo de exclusión social. Garanticen la cohesión social, a través de una educación intercultural e inclusiva. Asimismo, se consideró no incluir aquellos que pueden desarrollarse posteriormente en el marco del proyecto de vida de las personas. COHESIÓN SOCIAL

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8 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. Conocimiento del inglés como lengua Internacional. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. 1 2 3 4 5 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021

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9 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. 6 7 8 9 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. 10 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) 11 Comprensión del medio natural y su diversidad así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riegos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadanía. PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021

Enfoque Educativo : 

10 Enfoque Educativo El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una Educación Intercultural y bilingüe, con calidad y equidad centrada en la persona y las características propias de su ciclo de vida.

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PLAN DE ESTUDIOS

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REAJUSTE DEL PLAN DE ESTUDIOS

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HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

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DISTRIBUCIÓN DE HORAS EN SECUNDARIA

PRINCIPALES CAMBIOS : 

PRINCIPALES CAMBIOS Formulación de propósitos de la EBR el siglo XXI. Creación de nuevas áreas curriculares: Secundaria: Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica. Redenominación de áreas: Inicial Comunicación - Matemática Primaria Comunicación , Matemática, Arte, Secundaria Inglés con un mínimo de 4 horas semanales

PRINCIPALES CAMBIOS : 

PRINCIPALES CAMBIOS Organización del Diseño Curricular por competencias articuladas de Inicial a Secundaria. Elaboración de carteles de áreas, considerando: Competencias por área y por ciclo. Incorporación de nuevos contenidos y priorización de los que la escuela debe asegurar. Ordenamiento de contenidos de menor a mayor complejidad según las características del estudiante y asegurando secuencialidad. Explicitación de las actitudes por área curricular. Redacción y diagramación que facilite el trabajo cotidiano del docente.

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LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021 REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: MARCO NORMATIVO

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PROPUESTA DE DIVERSIFICACION CURRICULAR A la realidad social, cultural lingüística, económico-productiva y geográfica de cada región del país. DIVERSIFICACION CURRICULAR Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y enriquece el Diseño Curricular Nacional. A las necesidades, demandas y características de los estudiantes.

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PROPUESTA DE DIVERSIFICACION CURRICULAR A) Niveles de la diversificación curricular

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1. Diagnóstico integral de la región considerando: Caracterización de la población escolar en EBR. Características socio-económicas de la región: Principales actividades Productivas Patrimonio Cultural. Patrimonio Natural. Problemas sociales de mayor incidencia: alcoholismo, desnutrición, trata de personas, enfermedades endémicas. 2. Incorporar temas transversales. 3. Proponer a partir de la diversidad cultural existente: conocimientos, capacidades, actitudes y valores que enriquezcan las diversas áreas curriculares, para responder a los requerimientos del desarrollo local y regional. DIVERSIFICACION CURRICULAR REGIONAL

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4. Determinar, de acuerdo a los contextos socio-lingüísticos existentes en la región los ámbitos para la enseñanza de la lengua materna (idioma originario), a fin de garantizar una educación intercultural y bilingüe. 5. Determinar la posibilidad de la enseñanza, luego del inglés, de una segunda lengua extranjera. 6. Establecer las especialidades ocupacionales para el área de Educación para el Trabajo. 7. Crear programas en función de las necesidades e intereses de la región (talleres, proyectos, etc.). 8. Recomendar a las UGEL lineamientos para el uso de las horas de libre disponibilidad de las IIEE en el marco de su PCI. DIVERSIFICACION CURRICULAR REGIONAL

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9. Definir el calendario escolar en función de las características geográficas, climáticas, culturales y productivas. 10. Desarrollar formas de gestión, organización escolar, y horarios diferenciados según las características del medio y la población atendida o a atender, considerando las normas básicas emanadas por el Ministerio de Educación. DIVERSIFICACION CURRICULAR REGIONAL

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ESTRUCTURA DE CARTELES DE APRENDIZAJES SEGUNDO GRADO COMPETENCIA DEL III CICLO EN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa con sencillez sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atención comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas valorando su expresión verbal y no verbal.