CONECTIVISMO una nueva idea

CONECTIVISMO.- Una idea de aprendizaje para la era digital : 

CONECTIVISMO.- Una idea de aprendizaje para la era digital El aspecto más triste de la vida actual es que la ciencia gana en conocimiento más rápidamente que la sociedad en sabiduría Emilia Morote, F. Miguel Lucas

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Miguel Lucas Es una teoría del aprendizaje para la era digital, basada en las limitaciones del cognitivismo, conductivismo y constructivismo para explicar el efecto de la tecnología sobre la forma de vida, comunicación y aprendizaje del hombre con su entorno. “El conductismo es considerado como un generador de conocimiento”…

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Miguel Lucas La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. El aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales. La tecnología está alterando el funcionamiento cerebral. Las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento. Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología. Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)

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Miguel Lucas El aprendizaje es un proceso que tiene lugar en entornos difusos de cambio de los elementos centrales, no completamente bajo el control de los individuos El conectivismo está conducido por la comprensión de que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente El aprendizaje –definido como conocimiento procesable- puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o de una base de datos). Está enfocado a conjuntos de información especializada . Driscoll (2000) define el aprendizaje como “un cambio persistente en el desempeño humano o en el desempeño potencial… [el cual] debe producirse como resultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo” (p.11).

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Miguel Lucas La web 2.0 La “vida media del conocimiento” es el lapso de tiempo que transcurre entre el momento en el que el conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto. La mitad de lo que es conocido hoy no era conocido hace 10 años. La cantidad de conocimiento en el mundo se ha duplicado en los últimos 10 años y se duplica cada 18 meses Las redes son importantes en todos los aspectos de la sociedad, no sólo en educación. Esta prominencia se debe en parte a la reconocible metáfora de la Internet… pero las redes han existido siempre. Como dice Barabási, las redes están en todos lados. Sólo necesitamos tener el ojo acostumbrado a ellas.

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PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO: PROA 1.- Es una wiki especifica 2.- Es integradora y participativa 3.- Está dentro de las redes sociales de Internet 4.-.Ofrece recursos y abre espacios a que se aporten recursos. 5.- Está en constante renovación. 6.- Fomenta la participación y la relación en el entorno de “redes” 7.- Es ilimitado en su contenido 8.- Es útil para el aprendizaje de tipo combinado (Blended Learning o B-Learning 9.- Es conectivista

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Miguel Lucas 1.- Es una wiki 2.- Es interactivo 3.- Está dentro de las redes sociales de Internet 4.- Ofrece información y conocimiento compartido. 5.- Está en constante renovación. 6.- Fomenta la participación y la relación en el entorno de “redes” 7.- Es ilimitado en su contenido 8.- Es útil para el aprendizaje. 9.- Es conectivista Todas las ideas son herederas de otras. Todos los conceptos tienen raíces. Las siguientes están relacionadas con el Conectivismo:

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Miguel Lucas Analizar Filtrar Interpretar Relacionar Etc. Hace una revisión de un proceso que ha ocurrido toda la vida y que ahora está mediado por las nuevas tecnologías. Distingue entre red (estructura social formada por nodos unidos por una serie de interdependencias) y servicio de red (herramientas, básicamente de la web 2.0). Hacer Ensayar Evaluar Ajustar, etc Busca, colabora, sintetiza, contribuye, comunica, publica, etc.

Conclusión : 

Conclusión Básicamente, Siemens y Downes sostienen que el conocimiento no es algo que se encuentra en las cabezas de los profesores y que puede ser trasvasado a las de los alumnos. El Constructivismo ya había destacado que esa manera de entender el proceso de enseñanza/aprendizaje era demasiado ingenuo, y que nuestra atención debía centrarse en ayudar al estudiante a construir el conocimiento a partir de su experiencia previa.

Conclusión : 

Conclusión El Conectivismo matiza, con ayuda de teorías cognitivas, que el proceso de construcción no es tan simple como en ocasiones se trata, y que debemos centrar nuestra atención, no en esa construcción, sino en las conexiones que nuestros estudiantes establecen, en el más amplio sentido de la palabra. De esta forma, nuestro papel como profesores no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo como en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el máximo número de estas conexiones posible. Emilia Morote, F. Miguel Lucas