Curso Bases Epistem

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Universidad Autónoma del Carmen Licenciatura en Educación Ciclo Febrero-Julio 2013 Curso Bases Epistemológicas de la investigación Programa sintético y secuencias de aprendizaje Profesora: Esther Solano Palacios Ciudad del Carmen, Campeche

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Programa Sintético CONTENIDO TEMÁTICO I.- La epistemología y las bases de la construcción del conocimiento científico 1.1. La polémica entre las ciencias humanas y sociales versus las ciencias naturales 1.2. La filosofía y el proceso de la investigación 1.3. Dimensiones de objetividad y subjetividad en la investigación II.- El contexto epistemológico de la investigación científica social 2.1. La filosofía del investigación social 2.2. La construcción las ciencia social III.- Los paradigmas epistemológicos de la investigación científica en ciencias sociales y educativas 3.1. El paradigma positivista en investigación social y educativa 3.2. El paradigma hermenéutico en la investigación social y educativa 3.3. Propuesta metodológica para la construcción de la investigación social y educativa

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Secuencias: 3 No. de la Secuencia de aprendizaje 1/3 Horas con docente estimadas: 30 Horas de trabajo independiente: 5 Valor de la secuencia en porcentaje 30 No. de la Secuencia de aprendizaje 2/3 Horas con docente estimadas: 30 Horas de trabajo independiente: 5 Valor de la secuencia en porcentaje 30 No. de la Secuencia de aprendizaje 3/3 Horas con docente estimadas: 20 Horas de trabajo independiente: 6 Valor de la secuencia en porcentaje 40

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Secuencia 1 Contenido del curso (Unidades, temas y subtemas) Unidad 1. La epistemología y las bases de la construcción del conocimiento científico Temas: 1.1. Desarrollo histórico y definición de epistemología 1.2. Desarrollo y definición de conocimiento científico 1.3. Relación de epistemología y conocimiento científico 1.4. Las diversas epistemologías y el problema del conocimiento 1.5. Debate epistemológicos entre las ciencias sociales y humanas vs las ciencias exactas y naturales. 1.6. El debate dimensiones de la objetividad y subjetividad. Unidad II. El contexto epistemológico de la investigación científica social Temas: 2.1. La filosofía de la ciencia social 2.2. La construcción de la ciencia social

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Situación-problema Soporte: El concepto de epistemología ha sufrido una larga evolución de acuerdo al desarrollo del conocimiento científico. De modo tal que existen diversas epistemologías regionales, como la epistemología de la educación, epistemología de la sociología, epistemología de la psicología, así como diversas problemas epistemológicos que dan paso a la vigilancia epistémico del pensamiento científico, entre ellas en las ciencias sociales y humanas. En ese contexto, surge el cuestionamiento: ¿Cómo se ha constreñido histórica y contemporáneamente el conocimiento científico?; ¿Desde qué miradas epistémicas se construye el conocimiento científico en la ciencias sociales?; ¿Son científicas las ciencias sociales?; ¿Qué dimensiones tiene la objetividad y la subjetividad en las ciencias sociales?

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Tarea: Realizar un ensayo y un mapa conceptual sobre las diversas epistemologías de las ciencias sociales así como los enfoques epistemológicos en el conjunto de las ciencias sociales. Consigna: Te han designado elaborar un ensayo con un mapa conceptual que sintetice los diversos enfoques epistemológicos en la construcción del conocimiento científico y en ella es necesario plantees mediante el manejo conceptualmente (discurso científico) los fundamentos que dan pie al diseño de la investigación en las ciencias sociales. Situación-problema

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UNIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIO INDICADOR EVIDENCIA INSTRUMENTO % Distingue diferentes enfoques epistemológicos histórica y contemporáneamente en la construcción del conocimiento científico. Identifica Mapa conceptual y Reporte de lectura Lista de cotejo Portafolio electrónico 5 Describe las diversas epistemologías en la construcción del conocimiento científico. Describe Mapa conceptual Reporte de lectura Lista de cotejo y Portafolio electrónico 5 Cuestiona el debate epistemológico de la construcción del conocimiento científico en las ciencias sociales vs las ciencias naturales y exactas. Cuestiona Mapa conceptual Reporte de lectura Lista de cotejo Portafolio electrónico 5 Identifica las características de la objetividad y subjetividad Identifica Mapa conceptual Reporte de lectura Lista de cotejo Portafolio electrónico 5 Explica los contextos epistemológicos en la construcción de la investigación social Explica Ensayo Mapa conceptual Ensayo Evaluación de hoja de cuestionario 10 Criterios de Evaluación

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FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICAS COMPLEMENTARIAS SITIOS WEB Mardones , J.M. y Ursúa N. (1999) Filosofía de las ciencias humanas y sociales, Materiales para una fundamentación científica; ediciones Coyoacán; México; 260. Zemelman , Hugo (1987) Conocimientos y sujetos sociales; El Colegio de México; México; 226. HugheHuges , John y Sharrock Wes (1999) La filosofía de la investigación social; Fondo de Cultura Económica; México; 506 . García, Rolando (2004) Epistemología y teoría del conocimiento; UNAM; México, 14. Cinta Revista Cinta de Moebio, Epistemología de las ciencias sociales; http://www.moebio.uchile.cl Estudio de la filosofía: fundamentos de la epistemología (en línea) http://www.youtube.com/watch?v=RFwOjX2IU3U&feature=related , Consultado 5 de enero de 2009, México, 2006, 6.23” La evolución del conocimiento científico (en línea http://www.youtube.com/watch?v=m17rJ4wLess Consultado 24 de febrero de 2009, 4.41” Método científico y pensamiento crítico (en línea) http://www.youtube.com/watch?v=-oikvaCid_s Consultado el 2 de marzo de 2009, 7.28” Fuentes de consulta

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Secuencia 2 Contenido del curso (Unidades, temas y subtemas) Unidad III. Los paradigmas epistemológicos de la investigación en ciencias sociales y educativas. Temas: 3.1. El paradigma epistemológico positivista en la investigación social y educativa 3.2. El paradigma epistemológico hermenéutico en la investigación social y educativa 3.3. El paradigma epistemológico fenomenológico en la investigación social y educativa 3.4. El paradigma epistemológico etnográfico en las investigación social y educativa

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Situación-problema Soporte: Toda investigación social y educativa tiene como fundamento un paradigma epistemológico, del cual se derivan dos grandes diseños o métodos de investigación científica con sus respectivas metodologías y técnicas de investigación: el paradigma positivista del cual surge el método científico racional cuantitativo (muestreo estadístico: hipotético deductivo) y los paradigmas hermenéuticos, fenomenológicos y etnográficos, del cual surge el método cualitativo, con sus respectivas metodologías y técnicas de investigación (observación, entrevistas a profundidad, historia oral, entre otros

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Tarea: Diseñar planteamiento de investigación de corte social y educativo con fundamentos epistemológico (positivista, hermenéutico, fenomenológico y/o etnográfico) como producto de la construcción del conocimiento científico. Consigna: Se ha planteado diseñes un planteamiento problemático de investigación social y educativa su fundamentación epistémica así como su diseño metodológico con sus respectivas técnicas de investigación, por lo que es necesario, elaborar una situación-problema en un contexto social y educativo del entorno local y regional para la generación de la construcción del conocimiento científico. Situación-problema

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Criterios de Evaluación UNIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIO INDICADOR EVIDENCIA INSTRUMENTO % Identifica corrientes del pensamiento epistemológico en la construcción del conocimiento científico en la investigación social y educativa: positivista, hermenéutico, fenomenológico y etnográfico. Identifica Reporte de lectura Exposición en equipo Lista de cotejo Portafolio electrónico 10 Describe las características de las características y enfoques metodológicos de las corrientes del pensamiento en la investigación social y educativa: positivista, hermenéutico, fenomenológico y etnográfico. Describe Reporte de lectura Exposición en equipo Lista de cotejo Portafolio electrónico 10 Diseña un planteamiento de problema con algún enfoque epistémico y metodológico. Diseña Diseño de situación-problema Lista de cotejo Portafolio electrónico 10

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Fuentes de consulta FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICAS COMPLEMENTARIAS SITIOS WEB Mejía Arauz, Rebeca y Sandoval Sergio Antonio (2009) Tras las vetas de la investigación científica, perspectivas y acercamientos desde la práctica; Iteso ; Jalisco, México; 265. Briones, Guillermo (2002) Epistemología de las ciencias sociales; ICFES; Bogotá, Col. 233. Wall Wallerstein , Inmanuel (2006) Abrir las ciencias sociales; Siglo XXI; México; 114. Gómez Sollano, Marcela y Zemelman, Hugo (2005) Conocimiento social el desafío de las ciencias sociales para la formación de profesores en América Latina; Pax México; México; 94. Película Cinta Moebius (1996), Dir. Gustavo Mosquera. Revista Cita Moebio, Epistemología de las ciencias sociales, en líena: http://www.moebio.uchile.cl

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Secuencia 3 Contenido del curso (Unidades, temas y subtemas) Unidad III. Los paradigmas epistemológicos de la investigación en ciencias sociales y educativas. Tema: 3.5. Propuesta metodológica para la construcción de la investigación social y educativa (con enfoque epistemológico)

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Situación-problema Soporte : La ejecución de una investigación social y educativa tiene un fundamento epistemológico. Por lo que se requiere el empleo de una metodología y técnicas de investigación de acuerdo a la situación problema que plantee el investigador. Tarea: Aplicar, en equipos, una investigación de corte social y educativo con un enfoque epistemológico (positivista, hermenéutico, fenomenológico y/o etnográfico) así como el uso de una metodología y técnica de investigación de acuerdo al diseño previo por parte del investigador (alumno). Consigna: Es necesario ejecutes una investigación social siguiendo un diseño epistemológico y metodológico, el cual presentarás de forma colectiva sus

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Criterios de Evaluación UNIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIO INDICADOR EVIDENCIA INSTRUMENTO % Aplicación del diseño de investigación social Aplicar Instrumento de investigación Lista de cotejo Portafolio electrónico 20 Exposición de resultados de la investigación social Exponer Informe de resultados Lista de cotejo Portafolio electrónico 20

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Fuentes de consulta FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICAS COMPLEMENTARIAS SITIOS WEB Bertaux , Daniel; (s/f) Los relatos de vida en el análisis social ( mimeo ). Galindo Cáceres, Jesús; (s/f) Historia de vida, guía técnica y reflexiva, México: 203-230. Posadas Muñoz, Juan José (1994) El método biográfico: el uso de las historias de vida en ciencias sociales, México, Centro de Investigaciones Sociológicas; pp.41-57. Pardinas, Felipe, Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales (1984); Siglo XXI,27ª ed., México. Tarrés , María Luisa (coord.) (2004); Observar, escuchar, y comprender sobre la tradición cualitativa en la investigación social, México, FLACSO Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; México, 5-8 . Velasco Honorio y Díaz de Rada, Ángel (1997); La lógica de la investigación etnográfica Un modelo de trabajo para etnográfos de la escuela; Trotta; Madrid; 9-39. http://www.unacar.mx/contenido/biblioteca/biblioteca.html www.udesa.edu.ar www.dglu.unam.mx Vargas Garza, Ángel (2000), Estrategias Documentales, IPN, México. Periódicos locales: Novedades, Tribuna, El Sur, Carmen Hoy.

Perfil académico:

Perfil académico Formación Profesional : Maestra en Estudios Regionales por el Instituto de Investigaciones “Dr. José María Luis Mora” (1999-2000 ). Licenciada en Sociología por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) (1989-1994 ). Línea de investigación: Procesos sociales, económicos y ambientales en el sureste de México, registrado ante el Programa de Mejoramiento al Profesorado (PROMEP ). Proyectos de investigación: Análisis Multifactorial del significado actual del suicidio en Campeche, México (Proyecto FOMIX-CAMPECHE-CONACYT, 2009): Responsable de la etapa II “Cartografía del suicidio en el estado de Campeche”. Marginación , Violencia y Salud en el municipio de Carmen, Campeche (Proyecto PROMEP-2011-2012): Responsable de la etapa “Marginación en Ciudad del Carmen, Campeche ”.

Comunicación:

Comunicación Esther Solano Palacios E-mail: esolano@pampano.unacar.mx Web: http://miwebesthersolanopalacios.webs.com / Asesorías: Viernes 10:00 -11:00 hrs . Cubículo Edificio X, Primer piso. FCEA

¿Por qué una epistemología de la investigación? :

¿Por qué una epistemología de la investigación?

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FORMACIÓN EN COMPETENCIA Educación Superior Competencias cognitivas Competencias procedimentales Competencias actitudinales Conocimientos disciplinarios (saber) Herramientas para qué saber hacer en una situación profesional (hacer) Aspectos éticos (tolerancia, etc.) Saber+Hacer = Ser

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Competencias cognitivas Competencias procedimentales Competencias actitudinales Formación: Pensar analítico Pensar sintético Pensar crítico Formación: Hacer creativo Hacer práctico Hacer resolver problemas Formación: Ser reflexivo Ser tolerante Ser abierto

¿Que es la Epistemología?:

¿Que es la Epistemología? Las raíces etimológicas del término epistemología provienen del griego ( episteme ) , conocimiento, y - (logia) estudio. La epistemología estudia la naturaleza y validez del conocimiento.

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Epistemología: Ciencia de la conciencia de la ciencia .. Filosofía de la ciencia (investigación científica ) Verdad científica Mirada epistemológica Vigilancia epistemológica Método (es una ciencia que propone verdad necesarias o relativas no dogmáticas) Control Validación Verificación (verdad) Método científico Matematización del conocimiento Receta universal para llegar a una verdad Leyes con tendencias probabilísticas del comportamiento

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MIRADA EPISTEMOLÓGICA… ciencia social Es una epistemología que construye el conocimiento científico en torno a condiciones de los PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD: (Bunge,1988)

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Que se ocupe de problemas filosóficos que surgen en la investigación científica O en la reflexión de problemas, métodos y teorías de la ciencia, en lugar de problemas fantasmas.. Proponga soluciones claras en vez de teorías confusas.. Sea capaz de distinguir la ciencia auténtica de la seudo -ciencia, de la investigación profunda de la superficial Capaz de criticar programas y aun resultados erróneos, así como sugerir nuevos enfoques

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Mirada epistemológica es… Poseer conciencia histórica y reflexiva de un mundo que me observa, me rodea y me absorbe por más objetivo que quiera hacerlo y serlo.. Es donde se alberga el ser y el quehacer de mi disciplina específica rodeada de otras tantas que la pueden complementar (transdisciplinariedad) Por lo tanto…. la epistemología no sería objeto de estudio de una disciplina sino de todas donde se planteen problemas y nuevas epistemologías para las múltiples ciencias..conocimientos, conceptos, categorías, teorías

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Definición y caracterización de los conceptos científicos El problema de la construcción de los términos teóricos de la ciencia Las concepciones metodológicas, las condiciones operatorias y técnicas del proceso de investigación La naturaleza de las leyes científicas, la naturaleza de la explicación científica Fundamentación del conocimiento y la búsqueda de la verdad Problemas epistemológicos..

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Nueva epistemología, nuevos problemas epistemológicos… Problemas lógicos Problemas semánticos Problemas gnoseológicos Problemas metodológicos Problemas ontológicos Problemas axiológicos Problemas éticos Problemas estéticos

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Nuevas epistemologías regionales (Bunge, 1988) Filosofía de la lógica Filosofía de la matemática Filosofía de la física Filosofía de la biología Filosofía de la química Filosofía de la psicología Filosofía de las ciencias sociales Filosofía de la tecnología Filosofía de las teorías de sistemas

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