Slide 1:Disciplina: Informática no ensino de Ciências e Biologia Curso de Ciências Biológicas da PUC Minas Professor: Simão Pedro P. Marinho Um uso inteligente da Internet na Educação


Slide 2:WebQuest Organizado a partir de idéias de Bernie Dodge San Diego State University


Slide 3:Fonte: NTL Institute for Applied Behavioral Sciences Pirâmide da Aprendizagem


Slide 4:Uma aventura ou uma pesquisana rede [WWW]. WebQuest


Slide 5:atividade pedagógica organizada na forma de um pesquisa estruturada a maior parte ou todas as informações com as quais os estudantes interagem estão disponíveis na Internet [WWW] permite ao estudante desenvolver uma compreensão profunda, pensar crítica e criatividade ao analisar e sintetizar informação num determinado tópico. Uma definição


Slide 6:um modelo [template] fornece aos alunos a oportunidade de acessar fontes on-line para exploração de questões significantes. Um conceito


Slide 7:Atributos críticos 1. Introdução 2. Tarefa 3. Processo 4. Fontes 5. Avaliação 6. Conclusão


Slide 8:Promoção de atividades em grupos Inclusão de papel a ser desempenhado Interdisciplinaridade. Atributos não-críticos


Slide 9:Apresenta o tema Provoca o interesse dos alunos Dá orientação mais geral sobre a atividade. Introdução


Slide 10:Pode ser problema a ser resolvido, perguntas a serem respondidas, posição a ser formulada e defendida ou outra tarefa qualquer que exija que os estudantes estejam envolvidos num processo de transformação das informações adquiridas. Tarefa


Slide 11:Deve envolver os alunos em atividades que requeiram níveis superiores de cognição, do tipo selecionar, classificar, comparar, analisar e combinar informações; Indica o produto a ser desenvolvido, cuja construção deve ser estimulante para os alunos. Tarefa


Slide 12:Comparar – Identificar e articular similaridades entre as coisas. Classificar – Agrupar coisas em categorias definíveis com base em ` seus atributos. Induzir – Inferir generalizações/princípios desconhecidos a partir de observações/análises. Deduzir – Inferir conseqüências e condições dados alguns princípios ou generalizações. Tarefa


Slide 13:Construir apoio – Construir um sistema de apoio ou de prova para uma afirmação. Abstrair – Identificar e articular o tema ou padrão subjacente da informação. Analisar perspectivas – Identificar e articular perspectivas pessoais sobre um assunto. Tarefa


Slide 14:Descrição clara das etapas necessárias no cumprimento da tarefa Pode orientar a aprendizagem. Processo


Slide 15:Lista de sítios [sites] escolhidos Pode incluir outras fontes Fontes / recursos Nem todas as fontes precisam ser usadas por todos os alunos.


Slide 16:Capaz de medir resultados Deve prever diferentes formas de avaliação. Avaliação


Slide 17:Fecha a pesquisa Pode lembrar o que alunos aprenderam Encoraja a expandir a experiência Incita a reflexão. Conclusão


Slide 18:Familiaridade com fontes on-line Criatividade Capacidade de identificar tópicos que se encaixam no currículo e para os quais exista material on-line disponível Capacidade de selecionar fontes confiáveis e agradáveis. Exigências ao professor


Slide 19:Intimidade com ferramentas de busca na Internet Capacidade de organizar as fontes em categorias bases de dados material de referência Revisão permanente da webquest. Exigências ao professor


Slide 20:Capacidade de uso de software de autoria para HTM [ou alguém que o faça] Servidor de Internet para disponibilizar a WQ Servidores gratuitos [ex.: www.hpg.ig.com.br] Exigências complementares


Slide 21:Site sobre WebQuest http://www.webquest.futuro.usp.br


Slide 22:Site sobre WebQuest As duas fontes de produção conhecidas são o Professor Simão Pedro P. Marinho, da PUC/MG


Slide 23:http://webquest.sp.senac.br/ Site sobre WebQuest


Slide 24:Site sobre WebQuest http://webquest.org


Slide 25:http://real.emm.usp.br:8080/ramgen/futuro/wq/wq_dodge4.rm Fala o criador da WebQuest