metode interactive 1

Slide 1: 

METODE MODERNE ASPECTE TEORETICE ŞI PRACTICE

METODA ŞTIU / VREAU SĂ ŞTIU / AM AFLAT: 

METODA ŞTIU / VREAU SĂ ŞTIU / AM AFLAT Metoda Ştiu/Vreau să ştiu/Am aflat- este o metodă ce urmăreşte conştientizarea elevilor în legătură cu propria lor activitate d e cunoaştere , respectiv stimularea abilităţilor metacognitive şi a gândirii critice . Gândirea critică nu este o materie de studiu , ci un produs , este un nivel la care ajunge gândirea noa s- tră în momentul în care gândim critic din obişnuinţă ca modalitate firească de interacţiune cu ideile şi informa - ţiile pe care le descoperim .În acelaşi timp este un proces care are loc atunci când cel ce învaţă îşi pune întrebări de genul :

-”Ce semnificaţie au aceste informaţii pentru mine ?” -,,Cum pot să folosesc aceste informaţii?” -,,Cum pot lega aceste cunostinţe de ceea ce ştiam dinainte?” -Care ar fi consecinţele aplicării acestor idei , pentru mine şi pentru ceilalţi (dacă se lucrează în grup)?” -,,Ce cred eu despre asta?” -,,Ce anume pot face în alt fel acum , când deţin aceste informaţii?” -,,Cum sunt afectate convingerile mele de aceste idei?” : 

- ” Ce semnificaţie au aceste informaţii pentru mine ?” -,,Cum pot să folosesc aceste informaţii?” -,,Cum pot lega aceste cunostinţe de ceea ce ştiam dinainte?” -Care ar fi consecinţele aplicării acestor idei , pentru mine şi pentru ceilalţi (dacă se lucrează în grup)?” -,,Ce cred eu despre asta?” -,,Ce anume pot face în alt fel acum , când deţin aceste informaţii?” -,,Cum sunt afectate convingerile mele de aceste idei?” ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU AM ÎNVĂŢAT

Slide 4: 

Care este suma a trei numere,dacă primul este 7 ,al doilea este de 4 ori mai mare decât primul , iar al treilea de 5 ori mai mic decât suma primelor două? ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU AM AFLAT Termen 1=7 Termen 2=de 4 ori mai mare decât primul Termen 3 = de 5 ori mai mic decât suma primelor două Al doilea termen=? Suma primelor 2 numere=? Al treilea termen=? Suma celor 3 numere=? 7x4=28(al doilea termen) 7+28=35(T1+T 2) 35 : 5= 7(al 3-lea termen) 7+28+ 7=42(suma)

METODA CADRANELOR : 

METODA CADRANELOR Este o metodalitate de rezumare şi sistematizare a unui conţinut informaţional solicitând participarea şi implicarea elevilor în înţelegerea acestuia. Se trasează pe tablă/caiet două axe perpendiculare , în aşa fel încât să apară patru cadrane. I II III IV

Slide 6: 

Elevii citesc/ascultă un text/problemă .Sunt solicitaţi apoi să noteze în cadranul I imaginile auditive sau vizuale din text/datele problemei ,în cadranul II -cuvintele cheie , sentimentele pe care le-au simţit/întrebarea problemei ; în cadra nul III - să stabilească o legătură între conţinutul textului şi experienţa lor de viaţă / rezolvarea problemei , iar în cadranul IV - învăţătura ce se desprinde din text/punerea problemei într-un exerciţiu . Activitatea se poate desfăşura atât frontal cât şi pe grupe sau individual . Conţinutul cadranelor poate suferi modificări în funcţie de obiectivele lecţie ( expresii,eseu, ortografie, caracterizare, rezolvări de probleme etc.).

Slide 7: 

Avantaje: stimuleaz ă aten ţia si g â ndirea ; scoate î n eviden ţă modul propriu de î n ţ elegere; conduce la sintetizare/esen ţ ializare ; uşurează asimilarea de noi cunoştinţe ; se poate folosi la cu succes la orele de recapitulare şi consolidare; se poate folosi în diferite momente ele lecţiei; stimulează interesul elevilor pentru activitatea didactică. .

Clasa a III-a:Limba şi literatura româna Subiectul: Legenda ghiocelului, după Eugen Jianu: 

Clasa a III-a:Limba şi literatura româna Subiectul: Legenda ghiocelului , după Eugen Jianu Ordonează ideile principale : Care sunt personajele ? a)Ghiocelul,Baba-Iarna,Moş 1. Soarele ajută Ghiocelul, întărindu-l cu razele lui . Omăt şi Soarele ; 2 .În toiul iernii,un ghiocel mic şi plăpând b)Vioreaua şi Soarele; răsare de sub zăpadă. 3. Ghiocelul şi fraţii lui înving Baba-Iarna. C)Ghiocelul şi prietenii lui . 4.Baba-Iarna şi ajutoarele ei încearcă să-l îngheţe pe Ghiocel. 5.Ghiocelul se ascunde sub un bulgăre de omăt. Găseşte adjective potrivite substantivelor: Care este semnificaţia apariţiei ghiocel acestei flori pentu oameni ? iarnă ger soare

O florăreasă a venit la piaţă cu 9 buchete a câte 5 lalele fiecare şi 8 buchete a câte 5 zambile.Câte flori a adus la piaţă?Puneţi rezolvarea sub forma unui exerciţiu .: 

O florăreasă a venit la piaţă cu 9 buchete a câte 5 lalele fiecare şi 8 buchete a câte 5 zambile.Câte flori a adus la piaţă?Puneţi rezolvarea sub forma unui exerciţiu . 9 buchete------5lalele Câte flori a adus la piaţă ? 8 buchete-----3 zambile Rezolvare : ( 9 x 5 ) + ( 8 x 3 ) = 69 9 x 5 = 45 (lalele ) 8 x 3 = 24 ( zambile) 45 + 24 = 69 (flori) R=69 flori

CIORCHINELE: 

CIORCHINELE Este un organizator grafic prin care se evidenţiază într-o reţea conexiunile dintre ideile despre un subiect . Tehnica încurajează elevii să gândească liber şi deschis, să-şi organizeze cunoştinţele, putând fi folosită atât ca metodă de predare-învăţare cât şi ca metodă de fixare. Ciorchinele este o activitate de scriere eficient ă, determinându-i pe elevii mai puţin motivaţi să lucreze . Poate fi nedirijat, când elevii notează toate ideile posibile într-o reţea realizată de ei şi semidirijat , când învăţătorul stabileşte nişte criterii pe baza cărora elevii vor completa ciorchinele.

Slide 11: 

Avantaje: nu se critic ă ideile propuse; poate fi utilizat ă ca metod ă liber ă sau cu indicare prealabil ă a categorii lor de informa ţ ii a ş teptate de l a elevi; se poate aplica individual, în perechi sau în grup; se poate aplica în orice moment al lecţiei; solicită gândirea şi capacitatea de a realiza analize , sinteze şi comparaţii.

Clasa a III-a:Matematica: 

5723+ 199 2569 3099 1078 1009 87 Completaţi ciorchinele: 9 x 63 45 36 81 72 Clasa a III-a :Matematica

Slide 16: 

CUBUL Metoda cubului este folosită pentru explorarea unui subiect din mai multe perspective . Ea oferă posibilitatea de a dezvolta competenţele necesare abordării complexe şi integratoare. Avantaje: -determină participarea conştientă a elevilor prin implicarea maximă a acestora în rezolvarea sarcinilor; -permite diferenţierea sarcinilor de învăţare ; -formează deprinderi de muncă intelectuală; -stimulează gândirea logică a elevilor ; -creşte responsabilitatea faţă de învăţare şi faţă de grup; -sporeşte eficienţa învăţării (elevii învaţă unii de la alţii ); -familiarizează elevii cu cercetarea ştiinţifică; -formează abilităţi de comunicare şi cooperare . Limite: -rezolvarea sarcinilor solicită resurse mari de timp; -se crează un zgomot oarecare ; -facilitează erori în învăţare; -nu există un control precis asupra cantităţii/calităţii cunoştinţelor dobândite de fiecare elev.

Clasa a III-a: Matematica Subiectul:Înmulţirea –ordinea operaţiilor: 

Aplică 5 Argumentează 6 Analizează 4 Asociază 3 Compară 2 Descrie 1 Clasa a III-a: Matematica Subiectul:Înmulţirea –ordinea operaţiilor 1. Descrie cum transformăm o adunare repetată într-o înmulţire şi o înmulţire într-o adunare repetată: 8 + 8 + 8 = 4 x 6 = 2. Compară cum este împătritul lui 3 faţă de: 3 x 3 x 3 x 3 =

Slide 18: 

3. Asociază operaţia cu rezultatul ei: 4 x 5 54 20 9 x 6 48 20 7 x 8 50 63 5 x 4 56 4. Analizează care operaţie are prioritate şi rezolvă corect: 36 – 9 x 3 + 14 = 5. Aplică proprietatea înmulţirii în care factorii se grupează: 5 x 4 x 2 = 6. Argumentează că înmulţirea e comutativă: 6 x 5 = 5 x 6

COPACUL IDEILOR: 

COPACUL IDEILOR Tehnica numită ,, copacul ideilor ” presupune munca în grup.Este o metodă grafică în care cuvântul cheie este scris într-un dreptunghi la baza paginii,în partea centrală. De la acest dreptunghi se ramifică asemenea crengilor unui copac toate cunoştinţele evocate.Foaia pe care este desenat copacul trece de la un membru la altul al grupului şi fiecare elev are posibilitatea să citească ce au scris colegii săi. Această formă de activitate în grup este avantajoasă deoarece le propune elevilor o nouă formă de organizare şi sistematizare a cunoştinţelor.

Clasa a III-a: Limba română Subiectul : Vizită, de I. L. Caragiale: 

COPIL Clasa a III-a: Limba română Subiectul : Vizită, de I. L. Caragiale personaje V I Z I T Ă V I Z I T Ă întâmplări însuşiri Ionel

CVINTETUL: 

CVINTETUL Metoda cvintetului pune accent pe for ţ a elevului, contribuind la formarea capacit ăţii de a re z uma şi sinteti -z a informa ţ iile , de a surprinde complexitatea uno r idei, sentimente şi convingeri î n câteva cuvinte . Cvintetul este o poezie care impune sintetizarea informaţiilor/conţinuturilor dintr-un text în exprimări cla- re , care descriu sau prezintă reflecţii asupra temei date sau subiectului dat. Este o poezie de 5 versuri a cărei construcţie are la bază anumite reguli pe care elevii trebuie să le respecte, iar timpul de întocmire este de 5-7 minute. Activitatea porneşte de la un cuvânt-cheie din lecţia zilei respective sau din lecţia anterioară , iar elevii , în timpul dat , trebuie să dovedească receptivitatea la cele discutate în clasă , bazându-se pe capacităţile lor de creaţie.

Slide 22: 

Regulile de întocmire a unui cvintet: -primul vers este format din cuvâtul tematic( un substantiv); -al doilea vers este format din două cuvinte (adjective care să arate însuşirile cuvântului tematic ); -al treilea vers este format din trei cuvinte(verbe la gerun ziu care să exprime acţiuni ale cuvântu lui tematic); -al patrulea vers este format din patru cuvinte ce formea ză o propoziţie prin care se afirmă ceva esenţial despre cuvântul tematic ); -al cincilea vers este format dintr-un singur cuvânt, care sintetizează tema/ideea.

Slide 23: 

iubitor Bunicul bătrân iubitor aşteptând jucându-se alintând aşteptând jucându-se alintând Este îndrăgit de copii . Este iubit de copii . Înţelegere Înţelegere Clasa a III-a: Limba română

Slide 24: 

Avantajele metodelor moderne transformă elevul din obiect în subiect al învăţării ; este coparticipant la propria formare; angajează intens toate forţele psihice de cunoaştere; asigură elevului condiţiile optime de a se afirma individual şi în echipă; dezvoltă gândirea critică ; dezvoltă motivaţia pentru învăţare; permite evaluarea propriei activităţi.

Slide 25: 

Metodele moderne au tendinţa de a se apropia cât mai mult de metodele cercetării ştiinţifice , antrenând elevii în activităţi de investigare şi cercetare directă a fenomenelor . Utilizarea metodelor interactive în activitatea didactică are ca rezultat creşterea motivaţiei pentru învăţare şi a încrederii în sine, contribuie la formarea atitudinii pozitive faţă de obiectele de studiu în şcoală şi asigură condiţiile formării capacităţii copiilor de a interacţiona şi de a comuni ca, pregătindu-i mai bine pentru activitatea socială. Prin măiestria şi priceperea de care dăm dovadă putem dezvolta creativitatea la elevi, dar şi putem ajunge la o autostimulare a creativităţii.

BIBLIOGRAFIE: 

BIBLIOGRAFIE Stimularea creativităţii elevilor prin metode de cooperare - Lucica Crişan -Daniela Şindrilă Metodica predării limbii şi literaturii române în învăţământul primar - Gabriela Bărbulescu -Daniela Beşliu