SUGESTIE DE REALIZARE A MAPEI INVATATORULUI SI A ELEVULUI PENTRU ABILI

ŞCOALA CU CLS. I-VIII NR.2, OLTENIŢA ÎNV. BUGA ERNA ÎNV. MALCIU MARILENA ÎNV. MATZAL FLORENTINA INST. CHIREA GEORGETA ÎNV. SAMARA ANGELICA ÎNV. MOCANU FLORICA ÎNV. HOCIOTĂ MARICICA ÎNV. ECLEMEA PAULA ÎNV. RUSE VICTORIŢA:

ŞCOALA CU CLS. I-VIII NR.2, OLTENIŢA ÎNV. BUGA ERNA ÎNV. MALCIU MARILENA ÎNV. MATZAL FLORENTINA INST. CHIREA GEORGETA ÎNV. SAMARA ANGELICA ÎNV. MOCANU FLORICA ÎNV. HOCIOTĂ MARICICA ÎNV. ECLEMEA PAULA ÎNV. RUSE VICTORIŢA SUGESTIE DE REALIZARE A MAPEI ÎNVĂŢĂTORULUI ŞI A ELEVULUI PENTRU ABILITĂŢI PRACTICE TEMA-MATERIALE SINTETICE-HÂRTIA

Cuprins:

Cuprins Importanţa disciplinei Abilitati practice in dezvoltarea complexa a personalitatii copilului Argument pentru alegerea acestei teme Scurt istoric al obtinerii hartiei Tehnici de lucru cu hartia Proiect transdisciplinar pentru clas ele a III-a si a IV-a

Importanta disciplinei Abilitati practice in dezvoltarea complexa a personalitatii copilului:

Importanta disciplinei Abilitati practice in dezvoltarea complexa a personalitatii copilului Cerinţele societăţii româneşti în schimbare au determinat o nouă abordare a disciplinei Abilităţi practice. Astfel, noul Curriculum vine în întâmpinarea nevoilor copilului, respectând universal copilăriei şi urmărind, în ansamblu, să dezvolte atitudini şi capacităţi de tip creative, reflexive, cognitive, de interacţiune socială şi de comunicare. Obiectivele cadru ale disciplinei Abilităţi practice se subordonează finalităţilor învăţământului românesc şi se armonizează cu acelea ale altor discipline conexe. Ordinea de parcurgere a conţinuturilor, precum şi numărul de ore pentru fiecare temă sunt stabilite de cadrele didactice. Dominantele actualului Curriculum sunt următoarele: Formularea obiectivelor în termeni de competenţe şi capacităţi; Conţinuturi variabile oferind o paletă largă de activităţi prin care elevul îşi poate acoperi sfera de interese; Conţinuturi nuanţate, flexibile, adaptabile la resursele locale; Activităţi didactice orientate spre lucrul independent, individual şi pe grupuri, încurajând iniţiativa şi stimulând creativitatea; Corelarea şi integrarea cu obiectele de studiu din celelalte arii curriculare; Activităţi bazate pe explorare şi joc.

Slide 4:

ARGUMENT În cadrul lucrărilor din hârtie şi carton, elevii îşi însuşesc cunoştinţe elementare în legătură cu proprietăţile unor materiale ca: hârtie, carton, pastă pentru lipit(solidă, lichidă, aracet). Hârtia şi cartonul permit combinaţii şi înfrumuseţări variate şi complexe. Activităţile practice cu hârtia şi cartonul contribuie la dezvoltarea muşchilor mici ai mâinilor, la coordonarea mişcărilor acestora, care duc apoi la însuşirea mai rapidă a unor deprinderi de muncă din cadrul altor forme de activitate, a deprinderilor de a scrie, de a desena. Aceste activităţi atrag pe copii şi prin repeziciunea cu care se pot executa diferite obiecte. Îmbinând utilul cu frumosul şi cu jocul, lucrările prezentate în această mapă de lucru permit o trecere neobservată de la joc la muncă. Decupând diverse figuri, elevii se obişnuiesc cu cunoaşterea şi distingerea diverselor forme şi culori, li se dezvoltă gustul artistic şi dragostea pentru ceea ce este frumos şi util. Lucrul cu hârtia şi cartonul oferă deosebite prilejuri ca elevii să aplice în practică diverse cunoştinţe însuşite la alte obiecte de învăţământ: matematică, cunoşterea mediului, educaţie plastică ş.a. De asemenea, elevii îşi însuşesc deprinderi de mânuire a unor unelte simple: foarfeca, acul, pensula şi capătă, de asemenea, deprinderea de a da diferite forme hârtiei prin îndoire, de a tăia şi decupa după contur. Principalele procedee de lucru ce se cer însuşite de elevi şi care sunt prezentate în această mapă sunt: îndoiturile, tăieturile, ruperea liberă şi după contur, mototolirea, lipirea.

Scurt istoric al obtinerii hartiei :

Scurt istoric al obtinerii hartiei HÂRTIA—O INVENŢIE DE MILIOANE În timpuri stravechi, oamenii scriau pe tablite de pamant ars, pe piatra, metal . . . Romanii au intrebuintat si placile de lemn de artar, de tei etc. Egiptenii au folosit papirusul, o planta care creste in delta Nilului. Pergamentul – care se obtine din piele (de oaie, viţel, capră etc.), prelucrat anume pentru scriere – era mai durabil si se manevra mai uşor. Hârtia a fost inventată pentru prima data in China de Tsai-Lun. Aceasta era fabricată din scoartă de dud, cânepă, cârpe si navoade vechi, tinute laolalta într-un bazin cu apa caldă. Pasta obtinută, trecută prin sită, era pusă la uscat in straturi subţiri. Sute de ani, secretul fabricaţiei a fost păstrat cu străsnicie. Arabii insă l-au aflat, si in anul 793 e.n. au construit primele fabrici la Bagdad, Damasc si in Egipt. Arabii au ajuns apoi in Spania, construind in anul 1154 prima fabrica de hartie din Europa. Tehnica prepararii acesteia a trecut in Franta, Germania, Anglia si Olanda. Dar hartia a patruns in Europa si pe calea apelor fiind adusa din Egipt de corabiile venetiene. La noi in tara, primele fabrici de hărtie au aparut la Sibiu, Brasov si Calimanesti. Abia in anul 1719, la fabricarea hartiei se foloseste lemnul, obtinându-se cantitati mult mai mari si variate.

Tehnici de lucru cu hartia:

Tehnici de lucru cu hartia CERINŢE CE TREBUIE AVUTE ÎN VEDERE ATUNCI CÂND SE REALIZEAZĂ O LUCRARE DIN HÂRTIE Se alege hârtia potrivită; Se prelucrează hârtia cu atenţie şi multă grijă; Toate pliurile şi îndoiturile trebuie executate cu precizie – de aceea se recomandă ca această operaţie să se execute pe o suprafaţă netedă şi tare; Îndoiturile trebuie întărite cu unghia degetului mare; Toate etapele de lucru trebuie executate în ordinea indicată

I. INDOIREA SI PLIEREA:

I. INDOIREA SI PLIEREA Teme propuse: 1. Cartea 2. Evantaiul 3. Coiful 4. Paharul 5. Barca 6. Solnita

II. RUPEREA LIBERA A HARTIEI:

II. RUPEREA LIBERA A HARTIEI Teme propuse: 1. Crizantema 2. Tablou

III. RUPEREA SI MOTOTOLIREA:

III. RUPEREA SI MOTOTOLIREA Teme propuse: 1. Margele 2. Marul si para 3. Pomul inflorit 4. Flori

IV. RUPEREA HARTIEI PE CONTUR SI LIPIREA EI:

IV. RUPEREA HARTIEI PE CONTUR SI LIPIREA EI Teme propuse: 1. Frunze 2. Vaza cu flori 3. Covorasul

V. TESEREA CU BENZI DE HARTIE:

V. TESEREA CU BENZI DE HARTIE Teme propuse: 1. Covorasul 2. Gentuta

VI. Colaje si jucarii simple:

VI. Colaje si jucarii simple Teme propuse: 1. Semnul de carte 2. Invitatie 3. Tablou pentru camera copiilor 4. Felicitare 5. Figurine pentru pomul de iarna 6. Morisca

Slide 38:

ARIA CURRICULARĂ: Tehnologii UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice –„HÂRTIA” (12 ore) INSTRUMENT DE EVALUARE: PROIECT TRANSDISCIPLINAR (anunţat la începutul unităţii de învăţare şi realizat pe parcursul celor 12 săptămâni) cu tema „HÂRTIA”, care urmăreşte atât metodele şi tehnicile de lucru cu hârtia, cât şi cunoaşterea importanţei hârtiei OBIECTIVE CADRU: cunoaşterea şi utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale şi ustensile; proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor produse simple; dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul realizării unui produs; dezvoltarea simţului practic. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: să identifice şi să clasifice materialele din natură şi materialele sintetice în funcţie de caracteristicile lor; să aplice tehnici de prelucrare a materialelor; să utilizeze ustensile şi instrumente adecvate prelucrării unor materiale; să îmbine în mod adecvat tehnicile de realizare a unor produse simple; să aprecieze intuitiv calitatea unor materiale folosite sau a unui produs finit în funcţie de anumite criterii stabilite anterior; să combine materialele şi tehnicile învăţate pentru obţinerea unor produse complexe; să-şi exprime părerile despre modul în care se poate realiza un produs dat sau o compoziţie; să coopereze cu colegii într-o echipă la realizarea unor produse; să descopere posibilităţi de utilizare a diverselor materiale; să găsească variante de realizare a aceluiaşi produs, cu tehnici şi materiale diferite. PROIECT TRANSDISCIPLINAR -CLASELE A III-A SI A IV-A

Slide 40:

TEMA: HÂRTIA NUMELE ECHIPEI: ............................................................. MEMBRII ECHIPEI: ...................................................................................... ------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------ ŞCOALA: cu clasele I-VIII nr. 2, Olteniţa, jud. Călăraşi CLAS ELE A III-A SI A IV-A PERIOADA DE ELABORARE: 12 săptămâni (10.01.200 9 - 4.04.200 9 )

Slide 41:

CERINŢELE PROIECTULUI 1.Căutaţi informaţii despre hârtie : mod de obţinere; tipuri şi caracteristici; importanţa-utilizarea. 2.Găsiţi curiozităţi, proverbe, ghicitori despre hârtie. 3.Construiţi un rebus care să aibă cheia cuvântul HÂRTIA. 4.Realizaţi un poster intitulat „Drumul hârtiei” . 5.Realizaţi o compunere liberă cu titlul „ Ce simte o foaie de hârtie aruncată la coş” ? 6.Formulaţi reguli de prevenire a risipei de hârtie . 7.Realizaţi o reclamă pentru activitatea de colectare a hârtiei. 8.Realizaţi produse folosind metodele şi tehnicile de prelucrare a hârtiei învăţate pe parcurs.

Slide 42:

CRITERII DE EVALUARE A PROIECTULUI CALIFICATIVUL - CRITERII : FOARTE BINE este realizat cu o mare atenţie pentru detalii;informaţia este exactă şi corespunzătoare temei;materialele de prelucrare şi interpretare a informaţiilor sunt în conformitate cu tema proiectului şi originale. BINE proiectul este lucrat îngrijit, este clar organizat pentru a uşura înţelegerea;sunt incluse produse pentru care s-au folosit metodele şi tehnicile de prelucrare a hârtiei învăţate;proiectul acoperă o gamă largă de materiale: desene, postere, fotografii, imagini, colaje, chestionare, liste, compuneri, articole, broşuri, pliante, reclame etc. SUFICIENT proiectul întruneşte aproximativ jumătate din criteriile de mai sus, dar elevii pot să-şi revizuiască proiectul timp de două săptămâni. INSUFICIENT proiectul nu a fost realizat deloc sau nu conţine majoritatea elementelor prezentate mai sus.

Slide 43:

CHESTIONAR DE AUTOEVALUARE 1.Care sunt etapele pe care le-aţi parcurs în vederea elaborării proiectului? a)..................................................................................................................... b)..................................................................................................................... c)..................................................................................................................... 2.Prin rezolvarea acestei sarcini am învăţat: a)..................................................................................................................... b)..................................................................................................................... c)..................................................................................................................... 3.Dificultăţile pe care le-am întâmpinat au fost următoarele: a)..................................................................................................................... b)..................................................................................................................... c)..................................................................................................................... 4.Ceea ce ne-a plăcut în realizarea proiectului a fost: a)..................................................................................................................... b)..................................................................................................................... c)..................................................................................................................... 5.Credem că activitatea noastră ar putea fi apreciată cu calificativul............deoarece: a)..................................................................................................................... b)..................................................................................................................... c).....................................................................................................................