Disseny d'entorns: Moodle a la classe

Cas 2:Disseny d’entorns i escenaris: MOODLE a la classe d’idiomes : 

Cas 2:Disseny d’entorns i escenaris: MOODLE a la classe d’idiomes Alumna: Magda Gorro Caelles Consultor: Manuel Ortiz Curs acadèmic 2009-10 31 de març de 2010 Universitat Oberta de Catalunya MÀSTER EN EDUCACIÓ I TIC (E-LEARNING)

Taula de continguts : 

Taula de continguts Informe 1.1 Context 1.2 Objectius 1.3  Recursos 1.4 Reptes 1.5Amenaces(anàlisi DAFO) 2. Identificació de les fases del model ADDIE 2.1 Anàlisi de necessitats 2.2 Disseny 2.3 Desenvolupament 2.4 Implementació 2.5 Avaluació 3. Pla de treball

1. Informe : 

1. Informe 1.1 Context El cas que es descriu es situa al Goethe Institut de Barcelona, una institució de gran prestigi especialitzada en l’ensenyament de l’alemany des de fa més de 50 anys. La missió del Goethe Institut és promoure el coneixement de la llengua i la cultura alemanyes fomentant la col·laboració amb les organitzacions locals. Des de la seva fundació l’any 1955, la història del Goethe Institut de Barcelona ha passat per tres etapes: apropament a la cultura alemanya, difusió de manifestacions culturals de caire renovador, difusió de manifestacions culturals no comercials. El Goethe Institut disposa d’una pàgina web on s’exposen no només els cursos que organitza i la metodologia docent, sinó també les activitats culturals i els serveis que ofereix .

1. 1.1 Organigrama del Goethe Institut : 

1. 1.1 Organigrama del Goethe Institut El Goethe Institut de Barcelona disposa de: Una direcció Un departament de relacions públiques Un departament d’activitats culturals Un departament d’informació i biblioteca Un departament encarregat dels cursos i dels exàmens Uns serveis pedagògics Una administració A la seva pàgina web, el visitant trobarà informació referent a: Arts Societat Coneixement Aprendre alemany Ensenyar alemany Activitats

1. 1.2 Cursos d’alemany que ofereixen : 

1. 1.2 Cursos d’alemany que ofereixen Els cursos del Goethe Institut s’adeqüen a les exigències de la normativa europea, s’imparteixen 6 nivells: Usuari bàsic: Nivell A1 i Nivell A2 Usuari independent: Nivell B1 i Nivell B2 Usuari experimentat: Nivell C1 i Nivell C2 A més dels cursos presencials, ofereixen cursos a distància de diferent tipologia (tant pel que fa a la tecnologia com pel que fa als objectius): Cursos generals e-learning-deutsch  Curs online adreçat a persones que dominin les TIC Deutsch klassisch  Basat en llibres i CD   d’àudio Fachdeutsch           Adreçat a professionals d’àrees concretes Cursos d’entrenament Besser Deutsch     Per millorar la competència escrita Grammatik intensiv Per millorar la gramàtica Cursos de preparació d’exàmens Prüfungstraining Zertifikat Deutsch  Prüfungstraining TestDaF   Prüfungstraining Kleines Deutsches Sprachdiplom Prüfungstraining Groβes Deutsches  Sprachdiplom

1. 2 Objectius : 

1. 2 Objectius Encàrrec per a un canvi metodològic Un temps enrere, abans de què el Goethe Institut disposés de capacitat per a oferir cursos on-line, el director adjunt de la institució va contactar amb una dissenyadora instruccional per a fer-li una proposta, que permetés al Goethe Institut situar-se en una societat canviant, sense perdre el seu lideratge en el sector. Els objectius que es van marcar van ésser: Establir quin era el perfil dels cursos a distància que s'oferien en aquells moments Analitzar el context del Goethe Institut de Barcelona per a detectar les seves necessitats a l'hora d'introduir les TIC Rebre l’assessorament de la dissenyadora instruccional per fer propostes de millora de la introducció de les TIC

1. 3 Recursos : 

1. 3 Recursos Per tal de desenvolupar el projecte es comptava amb diversos recursos: Recursos humans: Wolfgang Rohrbach  Director adjunt del Goethe Institut de Barcelona     Alexandra Richter      Professora     Janina Werther          Professora     Manfred Méndez       Professor     Hanna van Berckel    Dissenyadora Instruccional Recursos econòmics: Es disposava d’una petita quantitat de diners, amb la qual el director adjunt proposa a la Hanna d’engegar un inici de curs MOODLE

1. 4 Reptes : 

1. 4 Reptes Es desitja crear un curs que: Permeti un major aprofitament del MOODLE i susciti més interès entre els alumnes No suposi un increment de treball per al professorat (en termes de preparació i correcció) Sigui una ajuda per a l’ensenyament de l’alemany.   Tot la poca implicació inicial de la major part del professorat professorat, serà un repte vèncer aquesta oposició, ja que són els usuaris destinataris que hauran d’ implantar els cursos.

1. 5 Amenaces : 

1. 5 Amenaces Es va realitzar un curs de formació sobre MOODLE però molt pocs professors s’hi van interessar. La major part del professorat no utilitza el MOODLE o en fa un ús molt per sota de les seves possibilitats. Se sospita que bona part del professorat es mostrarà reticent als canvis.

2. Identificació de les fases del model ADDIE : 

2. Identificació de les fases del model ADDIE 2.1 Anàlisi de necessitats Es planteja cobrir les següents necessitats: Elaborar cursos que siguin útils en un context presencial amb suport TIC.   En els aspectes tecnològics seran elaborats per la dissenyadora instruccional En els aspectes pedagògics per professors del Goethe Institut Això s’aconseguirà de la següent manera: En una 1ª edició, es desenvoluparan cursos presencials amb suport TIC Amb l’avaluació de la 1ª edició, a partir de la valoració dels resultats obtinguts en aquests cursos, es proposaran millores pera una 2a edició. A partir de l’experiència i de l’ampliació del projecte, s’elaboraran cursos de format blended. S’avaluaran els resultats obtinguts dels cursos blended per a millorar-los. A partir d’aquests dos contextos, es desenvoluparan cursos virtuals.

2.2 Disseny del context educatiu : 

2.2 Disseny del context educatiu S’iniciarà la introducció de les TIC amb cursos de caire presencial amb suport TIC i basats en una plataforma Moodle. Les raons per a aquesta decisió són: És la opció més realista Ni els professors ni els alumnes que hauran de participar en aquesta primera edició dels cursos, estan suficientment formats per a una altra opció La plataforma Moodle és una plataforma gratuïta, d’àmplia difusió com a entorn virtual d’aprenentatge i que disposa d’una filosofia pedagògica, com asseguren els mateixos promotors d’aquesta. El Moodle permet un disseny fàcil però al mateix temps ben estructurat Si es dissenya bé, un curs Moodle, pot tenir els 4 fonaments pedagògics que propugnava el seu creador, en Martin Dougiamas:Constructivisme , construccionisme, constructivisme social i estar connectat i separat alhora. És a dir, es promourà una metodologia que estigui centrada en l’alumne on aquest aprengui a construir amb cert grau d’autonomia els seus coneixements. Es situarà el curs Moodle en un model pedagògic en el quadrant NE de la quadrícula de paradigmes pedagògics de Coomey i Stephenson (2001).

2.2.1 Estructura dels cursos : 

2.2.1 Estructura dels cursos L’aprenentatge de l’alemany, com qualsevol llengua inclou 5 eixos principals: Comprensió escrita Comprensió oral Expressió escrita Expressió oral Gramàtica  L’estructura del curs que es dissenyarà serà la següent: Classes presencials: Es basaran en la transmissió de la gramàtica, l’expressió oral i la comprensió oral. Classes virtuals: Es fonamentaran en la comprensió escrita i l’expressió escrita. Organització del projecte: Donat que en el centre hi participen 3 professors, el projecte s’implantarà als següents nivells: Nivell A1: Impartit per l’Alexandra Nivell A2:Impartit per la Janina Nivell B1: Impartit per en Manfred

2.3 Desenvolupament : 

2.3 Desenvolupament Per facilitar la comprensió dels cursos Moodle, l’estructura dels cursos seguirà una presentació per unitats temàtiques. Cada tema correspondrà a un dels temes tractats a les classes presencials i dins d’ell s’inclouran diversos recursos per consultar i activitats a realitzar. S’inclourà un calendari per anotar-hi les dates importants S’inclouran eines de comunicació: Tauler d’anuncis Servei de missatgeria Fòrums per a la resolució de dubtes entre companys Fòrums organitzats pel professor Servei de xat S’inclouran eines de treball col·laboratiu com: Hot Potatoes Erfurt Wiki

2.3 Desenvolupament : 

2.3 Desenvolupament Eines de treball diverses: Glossari terminològic Intercanvi de fitxers Tasques en línia Tasques fora de línia Questionaris Orientació/ajuda Comunitat en xarxa Eines de gestió per facilitar les tasques del professor Gestió dels qüestionaris i altres tasques autoavaluatives Suport automatizat a l’autoavaluació Avaluació online Registre de notes Gestió del curs Seguiment d’alumnes

2.4 Implementació : 

2.4 Implementació Per tal de veure com s’implementaran els cursos Moodle, presentem a continuació, com a exemple, una unitat didàctica de 10h presencials (nivell B1): Unitat 1: Demanar l’esmorzar Sessió 1: Recuperació d'idees prèvies de l'alumne i presentació de la unitat  Sessió 2: Comprensió escrita i vocabulari  Sessió 3: Exercicis per a practicar la sessió 2 Sessió de treball Moodle: Activitats d’expressió escrita individuals  Sessió 4: Gramàtica  Sessió 5: Exercicis per a practicar la sessió 4  Sessió 6: Comprensió oral Sessió de treball Moodle: Activitats d'expressió escrita mitjançant fòrums Sessió 7: Exercicis per a practicar la comprensió oral Sessió 8: Prova d'avaluació 1a part (comprensió escrita, expressió escrita i gramàtica) Sessió 9: Prova d'avaluació 2a part (comprensió oral i expressió oral) Sessió de treball Moodle: Qüestionaris i debats de post- i co-avaluació. Les tasques col·laboratives en línia i l'intercanvi de fitxers, són eines que s'utilitzaran transversalment al llarg de totes les sessions que duri la unitat. D'igual forma, els alumnes podran consultar el professor, els companys, el glossari i el calendari.

2.5 Avaluació : 

2.5 Avaluació Per tal que es pugui avaluar els resultats del projecte caldrà considerar: La valoració de la Hanna (sobre el funcionament dels aspectes tecnològics) La valoració dels professors (per tal de millorar els aspectes pedagògics) La valoració dels alumnes (per tal de determinar l’opinió dels destinataris dels cursos creats) La valoració del director adjunt (valorarà els aspectes pedagògics i tecnològics dels cursos Moodle i el grau de satisfacció i les suggerències dels alumnes). Amb totes aquestes valoracions, les 5 persones implicades en el projecte es reuniran de nou i faran una proposta de millora, per tal de fer una 2a edició, on es cercarà la implicació, d’almenys un nou professor. Repetint aquest cicle, un any més, es podrà passar a la següent fase, crear cursos de format blended.

3. Pla de treball : 

3. Pla de treball El calendari d’execució de les diferents fases del projecte és el següent: Per a l’anàlisi de necessitats s’ha destinat el mes de març d’enguany Per al disseny s’ha previst destinar el mesos d’abril i maig Per al desenvolupament, s’ha previst destinar els mesos de juny i juliol. Per a la implementació s’ha previst destinar el proper curs acadèmic sencer. Per a l’avaluació dels cursos, s’ha previst destinar el mes de juny de l’any que ve. Per a l’actualització i millora dels cursos, s’ha previst destinar el mes de juliol.