MONOGRAFIA 2010

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICOVILLARREAL : 

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICOVILLARREAL BACHILLER: Lima Orbegoso , Luz Marina LIMA – PERÚ 2010 “ ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL IDIOMA INGLÈS”

Slide 2: 

1.1 Origen 1.2 Conceptualización 1.3 Importancia 1.4 Diferencias entre los términos de: 1.5 consideraciones al seleccionar una estrategia 1.4.1 Estrategia 1.4.2 Técnica 1.4.3 Actividad

Slide 3: 

1.1 ORIGEN Dominación metodología pedagógica (XV-XX). Teoría Positivista y Constructivista Focalización en las estrategias para “APRENDER A APRENDER”

1.1 ORIGEN 1.2 CONCEPTUALIZACIÓN : 

1.1 ORIGEN 1.2 CONCEPTUALIZACIÓN ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Procedimientos Aprendizaje Metodología

Slide 5: 

1.3 IMPORTANCIA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CLASES ABIERTAS, FLEXIBLES,ACTIVAS EFICACIA RENDIMIENTO ACADÉMICO Y PERSONAL DIVERSIFICACIÓN DE HERRAMIENTAS CALIDAD

1.1 ORIGEN 1.4 DIFERENCIAS ENTRE LOS TÉRMINOS ESTRATEGIA. TÉCNICA Y ACTIVIDAD Conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza cuyo fin es el logro de objetivos de aprendizaje Recurso particular que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desdela estrategia Son más parciales y específicasy varían según el tipo de técnica : 

1.1 ORIGEN 1.4 DIFERENCIAS ENTRE LOS TÉRMINOS ESTRATEGIA. TÉCNICA Y ACTIVIDAD Conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza cuyo fin es el logro de objetivos de aprendizaje Recurso particular que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desdela estrategia Son más parciales y específicasy varían según el tipo de técnica 1.4.1 ESTRATEGIA 1.4.2 TÉCNICA 1.4.3 ACTIVIDAD

Slide 7: 

1.5 CONSIDERACIONES AL SELECCIONAR UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SIGNITIFICATIVO FILOSOFÍA EDUCATIVA ESTILO DE ENSEÑANZA ESTUDIANTES EXPERIENCIAS, ESTILOS

Slide 8: 

2.1 Teniendo en cuenta la actividad del docente y del alumno 2.2 Teniendo en cuenta el momento y uso de presentación 2.3 Teniendo en cuenta el tipo de agrupamientos 2.4 Teniendo en cuenta los procesos cognitivos 2.1.1 De acción directa del docente 2.2.2 Coinstruccionales 2.2.2 De acción indirecta del docente 2.3.1 Enseñanza socializada 2.2.3 Post instruccionales 2.2.1 Preinstruccionales 2.4.1 Para activar o generar conocimientos 2.4.2 Para orientar y mantener la atención del alumno 2.4.3 Para organizar la información que se ha de aprender 2.4.4 Para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información 2.3.2 Enseñanza individual

Slide 9: 

2.1 TENIENDO EN CUENTA LA ACTIVIDAD DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO 2 2.1. 1 De acción directa del docente 2.1.2 De acción indirecta del docente Transmisión del conocimiento Descubrimien-to del conocimiento Exposición Elaboración Promover: Construcción y descubrimiento de contenidos

Slide 10: 

2.2 TENIENDO EN CUENTA EL MOMENTO Y USO DE PRESENTACIÓN 2.2.1 Preinstruccionales Activación de conocimientos previos Objetivos Organizadores previos

Slide 11: 

2.2 Coinstruccionales Apoya los contenidos durante el proceso de e enseñanza Ilustraciones Redes semánticas Mapas conceptuales y analogías

Slide 12: 

2.3 Post- instruccionales Se presentan después del contenido que se aprende Preguntas intercaladas , resúmenes finales, redes semánticas , etc.

Slide 13: 

2.3 TENIENDO EN CUENTA EL TIPO DE AGRUPAMIENTOS 2.3.1 Enseñanza socializada 2.3.2 Enseñanza individual Comunicación directa Comunicación donde participan todos Aprendizaje realizado por el mismo individuo Comunicación cuyo eje es la realización de una tarea

Slide 14: 

2.4 TENIENDO EN CUENTA LOS PROCESOS COGNITIVOS 2.4.1 Estrategias para activar o generar conocimientos y para establecer expectativas adecuadas en los alumnos Activa conocimientos previos Esclarecimiento de intenciones educativas que el docente pretende lograr Pre interrogativas (lluvia de ideas) Enunciación de objetivos Estrategias de tipo preinstruccional

Slide 15: 

2.4.2 Estrategias para orientar y mantener la atención de los alumnos Recursos para focalizar y mantener la atención Estrategias de tipo coinstruccional Preguntas insertadas, uso de pistas y claves

Slide 16: 

2.4.3 ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN QUE SE HA DE APRENDER Aprendizaje en forma gráfica Mayor contexto organizativo Proceso denominado “conexiones internas” Representaciones lingüísticas y los cuadros sinópticos

Slide 17: 

2.4.4 Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender Organizadores previos Proceso denominado “conexiones externas” Se usan antes o durante la instrucción Crean y potencian enlaces adecuados

Slide 18: 

Estrategia de enseñanza Efectos esperados en los alumnos Objetivos Aprendizaje significativo Ilustraciones Codificación visual Preguntas intercaladas Práctica y consolidación del nuevo conocimiento

Slide 19: 

Estrategia de enseñanza Efectos esperados en los alumnos Pistas tipográficas Mantenimiento de la atención Resúmenes Recuerdo y comprensión Organizadores previos Accesible y familiar el contenido

Slide 20: 

Estrategia de enseñanza Efectos esperados en los alumnos Analogías Comprensión de información abstracta Mapas conceptuales y redes semánticas Codificación visual y semántica de conceptos y explicaciones. Estructuras textuales Facilita el recuerdo y comprensión de lo más importante

Slide 21: 

CAPITULO III ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL IDIOMA INGLÉS 3.1 Estrategias y técnicas para la enseñanza en el idioma inglés 3.2 Estrategias de enseñanza para desarrollar las cuatro destrezas en el idioma inglés 3.3 Ventajas del uso de estrategias en el aprendizaje del idioma inglés 3.4 Técnicas aplicadas en la enseñanza del idioma inglés 3.5 El rol del profesor en la enseñanza del idioma inglés Destrezas receptivas : listening y reading Destrezas productivas: Speaking y Writing 3.4.1 Fase de presentación 3.4.3 estilo de comunicación educativa 3.4.2 Fase de Consolidación

Slide 22: 

3.1 ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS ¿ Por qué son necesarias?

Slide 23: 

3.2 estrategias para desarrollar las cuatro destrezas WRITING READING LISTENING SPEAKING 3.2.1 Destrezas receptivas 3.2.2 Destrezas productivas

Slide 24: 

LISTENING READING 3.2.1 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS DESTREZAS RECEPTIVAS Listening for gist Listening for specific information Listening for detail Listening for attitude Reading for specific information or scanning Reading for gist or skimming Reading for details

Slide 25: 

3.2.2 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS DESTREZAS PRODUCTIVAS SPEAKING WRITING ROLE PLAY AND DIALOGUES SPEECH DISCUSSIONS GROUP WORK CHORAL DRILL COMPLETING SIMPLE TEXTS WRITING POSTCARDS AND LETTERS WRITING COMPOSITIONS AND ESSAYS

Slide 26: 

Interacción de los estudiantes y trabajo en equipo Beneficio al compartir conocimientos- aumento de motivación Esquemas de estudio y de revisión Contenido de una unidad visualizado en una página Manejo de contenidos teóricos -contextuales Motivación a la investigación Visualización gráfica de los contenidos y conceptos: jerarquización y comparación Integración de contenidos con conocimientos previos 3.3 VENTAJAS DEL USO DE ESTRATEGIAS EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS.

Slide 27: 

3.4 TÉCNICAS APLICADAS EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS Activa intervención de docentes y alumnos Análisis y reflexión de temas Alto grado de motivación Asimilación y aprendizaje efectivos

Slide 28: 

3.4.1 TÉCNICAS PARA LA FASE DE PRESENTACIÓN Forma creativa de introducir el tema Relacionar con las experiencias previas Incentivación de la participación

Slide 29: 

3.4.2 TÉCNICAS PARA LA CONSOLIDACIÓN Dinámica para recordar Ejercicios prácticos Elaborar actividades creativamente

Slide 30: 

3.4.3 Técnicas de estilo de comunicación educativa Dramatización Discusión Debates

Slide 31: 

La forma de actuar del docente incide en el del alumno La forma cómo se presentan los temas El clima afectivo Modalidades de interacción 3.5 El rol de profesor en la enseñanza del idioma inglés

Slide 32: 

Factores a tomar en cuenta Forma de organización de actividades Mensajes que da ANTES, DURANTE Y DESPUÉS Forma de presentar y estructurar Formas de pensar ante las tareas- valores Formas de actuar al enfrentarse a las tareas Forma que va a adoptar la evaluación

Slide 33: 

MOTIVACIÓN PRÁCTICA ACCIÓN

Slide 34: 

EL MAESTRO DEBE SER… FLEXIBLE CREATIVO TENAZ

Slide 35: 

CONCLUSIONES Actividades deben tener aplicación pedagógica Las estrategias dependerán de las variables que se den dentro del proceso Rol del docente variará de acuerdo a la estrategia que utilice uso de estrategias determina la decisión tomada por el docente Eclecticismo en la elección del método

Slide 36: 

CONCLUSIONES estrategias condicionadas a las destrezas que se desean trabajar Las Técnicas participativas crean oportunidades y brindan oportunidades iguales a los estudiantes permiten el logro de los objetivos propuestos por el docente de manera más eficaz y efectiva Ventajas del uso de estrategias en el aula permitirá un aprendizaje más significativo

Slide 37: 

¡GRACIAS!