WebQuest TRAS LA HUELLA DE DOVER

Tras la huella de : Tras la huella de WebQuest para Curso de Lengua Francesa Turismo II Diseñada por Severina, Juan & Juan @uniovi.es Introducción | Tarea | Proceso | | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor


Introducción : ¿Conocéis a Dover? Venid a descubrirlo con nosotros. Dover inicia una gira por Europa. ¡Qué bien! Pero hay un problema: el grupo se ha quedado sin manager. Y necesita urgentemente cerrar los detalles de la gira. ¡Ayúdanos! Vamos a ser el nuevo equipo técnico de Dover. Adelante, ¡no nos queda tiempo! Introducción Introducción | Tarea | Proceso | | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor


Introducción (II) : Introducción (II) ¿Cómo organizamos la gira? Descubriremos juntos nuevos países, ciudades, monumentos, arte, gastronomía y estilo de vida. Pero tenéis que regresar con vuestra mochila cargada de las experiencias que habéis vivido para poder compartirlas con vuestros compañeros. Introducción | Tarea | Proceso | | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor


La tarea : Elaborar un listado ciudades que podrían acoger conciertos del grupo. Hacer un informe sobre cada ciudad elegida en los aspectos: turísticos, artísticos y musicales. Preparar todos los trámites de viaje y alojamiento para el grupo y sus acompañantes. Elaborar una cesta de productos representativos de la ciudad que traerías al regreso. La tarea Introducción | Tarea | Proceso | | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor


Proceso (I / II) : Proceso (I / II) Una vez consolidado un grupo formado por cuatro personas, cada miembro del grupo elegirá una ciudad de la gira en la que se celebra un concierto de Dover. Todos y cada uno de los miembros del grupo se ocuparían de estudiar el medio de transporte y el alojamiento para poder asistir al concierto en esa ciudad. El grupo se reunirá y pondrá en común el diseño del viaje y alojamiento a la ciudad elegida, con la presencia de un moderador. Diseñar la visita a la ciudad: principales puntos de interés históricos, arte, comercial ... Introducción | Tarea | Proceso | | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor


Proceso (II) : Proceso (II) El grupo se reunirá para poner en común los itinerarios de visita a la ciudad Hacer una cesta de productos que mejor representan la ciudad. Justificar y presentar la compra en la lengua del país visitado. Preparar una presentación común, incluyendo fotos de las ciudades visitadas. Introducción | Tarea | Proceso | | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor


Recursos : Recursos Hoteles en Europa, http://espana.hotels.com/. The European Festival Association ,http://www.yourope.org/. Turismo de Alemania, http://www.deutschland-tourismus.de/. Turismo de Francia, http://es.franceguide.com/. Turismo de Italia ,http://www.enit.it/default.asp?Lang=IT. Turismo Reino Unido,http://www.visitbritain.com/VB3-en-IE/index.aspx Vuelos, http://viajar.com/. Etc… Introducción | Tarea | Proceso | | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor


Evaluación (I/II) : Evaluación (I/II) Los estudiantes se reúnen para discutir el qué han estado trabajando y el cómo lo han trabajado, explicando el por qué de su aportación.. Se establece, por tanto, un proceso de : Autovelación. Cada uno evalúa su aportación al trabajo en el grupo. Co-evalación: el grupo evalúa el resultado conseguido en su trabajo. Hétero-evaluación: Cada grupo evalúa los trabajos de los otros grupos. Evaluación final. Es la realizada por parte del profesor, considerando las evaluaciones de los estudiantes individualmente y los grupos. Introducción | Tarea | Proceso | | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor


Evaluación : Evaluación Introducción | Tarea | Proceso | | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor


Conclusión : Conclusión Al finalizar esta actividad el alumno será capaz de: Valorar el trabajo en equipo. Trabajar desde el grupo y para el grupo. Tener en cuenta y respetar otros puntos de vista Manejar información de interés para su trabajo en otro idioma. Desenvolverse de un modo satisfactorio tanto en el plano oral como escrito en la lengua extranjera, adaptada a sus conocimientos. ¿TE ANIMARÍAS A CONTINUAR ESTA TAREA CON OTROS TEMAS DE TU INTERÉS? Introducción | Tarea | Proceso | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor


Créditos & Referencias : Créditos & Referencias Introducción | Tarea | Proceso | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor PÁGINA OFICIAL DE DOVER CONCIERTOS DE DOVER MÁS SOBRE DOVER


Guía para el profesor : Guía para el profesor Introducción | Tarea | Proceso | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor Área de aplicación: Alumnos de Turismo de la Universidad de Oviedo, en la asignatura de Francés II y Francés III. Nivel de Conocimientos: A2 / B1 (siguiendo el Marco Común de Referencia para las Lenguas establecido por el Consejo de Europa). Objetivos: a partir de una selección de temas relacionados con el mundo del turismo y anclados en la realidad, los alumnos elaboran una WebQuest cuyo objetivo fundamental es el dominio de las herramientas necesarias para utilizar el francés en un ámbito profesional. Temporización: se establecerá un cronograma de la actividad, que ha de ser rigurosamente respetado.


Slide13 : Esta plantilla ha sido adaptada y traducida al español por Isabel Pérez Torres http://www.isabelperez.com Basada en la plantilla descargada de la WebQuest Page http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquest.html con el permiso de Bernie Dodge Agradecimientos Queremos dejar constacia de nuestro agradecimiento al profesor : Juan Ramón PÉREZ PÉREZ, por su valiosa colaboración en el diseño de esta WebQuest. E igualmente queremos agradecer a la profesora: Isabel Pérez Torres por poner a disposición de todos los profesores la plantilla para esta WebQuest. Copyright © 2002-2004 Isabel Pérez Torres Introducción | Tarea | Proceso | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía para el profesor