EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

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Proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Comments

 

By: nanass (13 month(s) ago)

my bueno exelente

 

By: clemirasegura (15 month(s) ago)

Muy buen documento, �C�mo puedo tener acceso a la presentaci�n en ppt? Gracias

 

By: jazangeles (19 month(s) ago)

como hago para bajar esta presentación, está muy buena

 

By: Maca1 (19 month(s) ago)

Muy buen documento, excelente aporte...

 

By: Bioringo (20 month(s) ago)

Excelente fuente de información, clara y concisa.

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Presentation Transcript

Slide1: 

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

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Proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

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PROCESO DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS TOMAR DECISIONES PARA MEJORARLO APRENDIZAJE

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EVALUACIÓN necesita lleva a debe ser para

Slide5: 

Evaluación Educativa de es permite para

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CONTENIDOS CAPACIDADES FUNDAMENTALES VALORES ACTITUDES GRANDES INTENCIONALIDADES LA EVALUACION Y LAS INTENCIONES DEL CURRICULO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAPACIDADES DEL ÁREA MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRESIÓN ESPACIO TEMPORAL CAPACIDADES ESPECIFICAS CAPACIDADES ESPECIFICAS

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES: 

INDICADORES OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES CAPACIDAD DE ÁREA Capacidad específica Capacidad específica Capacidad específica Capacidad específica REACTIVOS Grandes propósitos del área Procesos que involucra la capacidad de área Evidencia observable del aprendizaje Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

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¿Para que evaluamos? Para motivar y fortalecer en los estudiantes el deseo de aprender. Para promover el desarrollo integral en los alumnos. Evaluar para saber como cuan bien están desarrollando los aprendizajes que sedan en el aula. Para reflexionar y tomar decisiones sobre la intervención pedagógica. De los resultados de enseñanza y aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS: 

CARACTERÍSTICAS EVALUA-CIÓN DEL APRENDI-ZAJE PROCESAL SISTEMÁTICA PARTICIPATIVA INTEGRAL FLEXIBLE

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SE CARACTERIZA

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN: 

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA MOTIVACIÓN R E G U L A C I Ó N D I A G N Ó S T I C O RESULTADOS FUNCIÓN SOCIAL PROMOCIÓN CERTIFICACIÓN

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN: 

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA Determinar la situación inicial de los alumnos. Motivar mejores logros y asumir nuevos retos Regular el proceso de aprendizaje Determinar la situación final de los alumnos FUNCIÓN SOCIAL Promover a grados inmediato superiores Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad.

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TOMA DE DECISIO-NES FASES DE LA EVALUACIÓN

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: 

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN RECOGIDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN TOMA DE DECISIONES COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

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FASES DE LA EVALUACIÓN El proceso de evaluación comprende las siguientes etapas: Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes:

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¿Qué evaluare? Se trata de seleccionar que capacidades y aptitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje, en función de las intenciones de la enseñanza.

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¿Cómo evaluare? Seleccionamos las técnicas y los procedimientos adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando además los propósitos que se persigue al evaluar.

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¿Con que instrumentos evaluare? Seleccionamos los instrumentos adecuados. Los indicadores evaluación son referente importante para optar por uno u otro instrumento

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¿Cuándo evaluare? Precisamos el momento en que se realizara la aplicación de los instrumentos. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento, a partir de actividades no programadas.

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RECOJO Y SELECCIÓN DE INFORMACION La obtención de información de los aprendizajes de los estudiantes, se realiza mediante técnicas formales, semi formales o no formales de toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte mas confiable y significativa.

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PROCESO DE EVALUACION DE APRENDIZAJE Al principio del proceso de aprendizaje Procedimientos semiformales y formales Información para ubicar al estudiante A lo largo del proceso de aprendizaje. Procedimientos no formales, semiformales y formales Información para regular los procesos de Aprend. Y Enseñ. Sintaxis de los logros obtenidos por área curricular Procedimientos formales. Al final de cada periodo o año. Logros de los aprendizajes Evaluación de la calidad educativa Capacidades fundamentales. Evaluación Inicial Evaluación de proceso Evaluación I Terminal Actividades de apoyo Realimentación

OBJETO DE EVALUACIÓN: 

OBJETO DE EVALUACIÓN El objeto de evaluación son las capacidades y actitudes Las capacidades y las actitudes se evalúan mediante los indicadores. CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES CRITERIOS

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CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES CRITERIOS OBJETO DE EVALUACIÓN Unidades de recojo de información CALIFICATIVOS

INDICADORES: 

INDICADORES Son las o manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes. se originan en evidencian evidencian LOS INDICADORES CAPACIDAD DE ÁREA ACTITUD Capacidad específica + Contenido básico + Producto Manifestaciones observables CRITERIOS

EJEMPLO DE INDICADORES: 

EJEMPLO DE INDICADORES

INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO: 

INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Respeta a sus docentes Emplea vocabulario adecuado Respeta el orden Respeta las diferencias Permanece en la institución educativa Demuestra aseo personal

EJEMPLO DE REACTIVOS: 

EJEMPLO DE REACTIVOS

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS 1: 

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS 1 La valoración se hace por cada criterio de evaluación en todos los períodos. La actitud ante el área también es un criterio de evaluación. La valoración de período de cada capacidad se realiza mediante el promedio simple. La valoración del área en cada período se realiza mediante promedio ponderado. El criterio Actitud ante el área representará como máximo el 25 % de la calificación de período del área. El calificativo final del área, al término del grado, se realiza mediante promedio simple. Las áreas o talleres creados como parte de las horas de libre disponibilidad se consideran para efectos de aprobación o reprobación del año escolar.

GRACIAS……: 

GRACIAS……