Tecnologia conductual en el aula

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TEMA 3 TECNOLOGÍA CONDUCTUAL EN EL AULA DE INTEGRACIÓN

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En la Modificación de Conducta se tratará de conocer, controlar y explotar aquellos procesos por los cuales se puede llegar a poner a su disposición de “cómo” se aprende. No se tratará sólo de describir un determinado comportamiento, sino de obtener información precisa de cómo funcionan determinados comportamientos en situaciones concretas. Subyacente al conocimiento técnico está el objetivo de conseguir un conocimiento lo más puro posible y el de prescribir. Esta es la base de la MC, una tecnología que aplica los principios del comportamiento humano a situaciones de prevención y resolución de problemas. I. MODIFICACIÓN DE CONDUCTA COMO CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO

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Así, entendemos a la MC como algo más que un conjunto de técnicas. Cada una de estas técnicas, entendidas como recursos o procedimientos, se hallan conceptualmente inmersas en una tecnología. Así mismo, entendemos tecnología como conocimiento compuesto de formulaciones teóricas, métodos y diseños de investigación y técnicas y procedimientos de intervención. Psicología experimental y del aprendizaje I. MODIFICACIÓN DE CONDUCTA COMO CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO

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El Análisis Conductual Aplicado enfoca de forma metodológica los datos y los maneja de similar manera a una situación experimental Las diferencias derivadas de la naturaleza del contexto bajo el cual se desarrolla la experiencia se centran en : Los procedimientos de observación de las conductas La manera en que los cambios comportamentales se producen como resultado del tratamiento El Análisis Conductual se aplica a situaciones de caso único (diseño intrasujeto) o pocos sujetos. Estos diseños utilizan la observación continua durante periodos prolongados de tiempo. II. METODOLOGÍA CONDUCTUAL. FUNDAMENTOS Y DISEÑOS

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La fundamentación metodológica se apoya en los siguientes criterios: Aunque existen principios generales de aprendizaje, las respuestas concretas de cada niño dependerán de su historia personal. Cada sujeto funciona como control de sí mismo. Hay que acercarse de forma directa al registro y control de las respuestas que ejecuta el sujeto. Se trata de procedimientos aconsejables para el tratamiento de casos recurrentes y de cierta gravedad. Se aborda la intervención desde la observación y evaluación de una tasa inicial de respuesta II. METODOLOGÍA CONDUCTUAL. FUNDAMENTOS Y DISEÑOS

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DISEÑOS PARA LLEVAR A CABO LOS CRITERIOS DEL ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO Procedimiento de Línea Base Múltiple II. METODOLOGÍA CONDUCTUAL. FUNDAMENTOS Y DISEÑOS Registro de datos de línea base (condiciones naturales) de 2 o más conductas de un niño o de un grupo. Hallar tasa estable de cada conducta Se aplica intervención para cambiar cada una de ellas, permaneciendo presentes las condiciones de línea base para las demás. Una vez conseguida una tasa estable en la conducta intervenida, se plica intervención a la segunda conducta. Hasta el momento, dos conductas intervenidas y el resto en línea base. Se irá aplicando intervención de forma secuenciada al resto de las conductas.

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Para retirar intervención, seguir las mismas secuencias. Así, este procedimiento demuestra la existencia de relación causal entre intervención y conducta. II. METODOLOGÍA CONDUCTUAL. FUNDAMENTOS Y DISEÑOS De forma secuenciada, se irá retirando la intervención a medida que se vayan consiguiendo tasas estables y deseables de cambio en función de los objetivos planteados.

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Habitualmente en educación se aplican los siguientes diseños: El procedimiento más adecuado será el que al retirar el programa de intervención no suponga la restauración integral de las condiciones de línea-base. Para ello se procederá por la retirada paulatina de la intervención. II. METODOLOGÍA CONDUCTUAL. FUNDAMENTOS Y DISEÑOS DISEÑO ABC (línea base – intervención – seguimiento) de: Línea base simple (una sola conducta) Línea-base concurrente (varias conductas relacionadas) Línea base múltiple (diversas conductas no relacionadas entre sí)

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Para evitar los efectos de la REVERSIÓN: Sustituir poco a poco las contingencias compensatorias del programa por contingencias naturales que puedan operar en el medio ambiente, el cual, en muchas ocasiones, se ve ya modificado por el propio comportamiento recién modificado. II. METODOLOGÍA CONDUCTUAL. FUNDAMENTOS Y DISEÑOS

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Todo lo anteriormente expuesto cristaliza en el llamada programa de modificación de conducta. Será decisión del profesor el determinar si se debe aplicar todo un programa completo de intervención o si se debe reducir dicha aplicación al empleo de alguno de los recursos técnicos de modificación que se verán más adelante. Así, el procedimiento nace cuando se detecta un determinado problema: Cambiar comportamientos inadecuados o problemáticos Implantar comportamientos inexistentes Potenciar los ya existentes III. PLAN DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA: FASES, PASOS Y TAREAS