Neurociencia y Física Cuántica

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UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SEMINARIO: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA PARTICIPANTES: VILMA ACOSTA ALEXANDER CASTILLO BRENDA CUEVAS L. JENNY GUANIPA A. EUDO MONTIEL MARIELA MACÍAS MARACAIBO, JUNIO DE 2012 UNIDAD I : INNOVACI Ó N EDUCATIVA LA NEUROCIENCIA Y EL HECHO EDUCATIVO LA FISICA CUÁNTICA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE MARACAIBO, SEPTIEMBRE DE 2012

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CRONOGRAMA DE LA ACTIVIDAD SÁBADO 08-09-2012 HORARIO ACTIVIDAD 07:40 - 08:20 am CONTINUACIÓN. PRESENTACIÓN DE LOS PARTICIPANTES 08:25 - 09:05 am VIDEO FORO- PREGUNTAS Y/O DIÁLOGO 09:05 - 09:45 am DISCUSIÓN GRUPAL Y PRODUCCIÓN ESCRITA 09:50 - 10:30 am RECESO 10:30 - 11:10 am PLENARIA 11:10 - 11:50 am MICRO EXPOSICIÓN DEL EQUIPO MEDIADOR 11:50 - 12:30 pm CIERRE (CONCLUSIONES) 12:30 - 01:10 pm ASESORÍA

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PLAN DE CLASE UNIDAD I: Innovación Educativa Propósito: Objetivo General: Objetivo Terminal: Ofrecer conocimientos para la formación y desarrollo profesional del futuro doctor en ciencias de la educación sobre estrategias para el aprendizaje en el contexto de la innovación. Analizar la importancia de las estrategias interactivas-constructivas-investigativas en la innovación en el proceso de aprendizaje en el aula o cualquier otro contexto educativo. Aplicar estrategias interactivas-constructivas-investigativas con el uso de la tecnologías de la información y comunicación en espacios virtuales. Determinar la importancia de la innovación en el contexto educativo

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TEMA 1. LA NEUROCIENCIA Y EL HECHO EDUCATIVO Y LA FÍSICA CUÁNTICA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE Objetivos Específicos Contenido Estrategias Instruccionales Recursos Instruccionales Tiempo (Horas) -Describir que se entiende por neurociencia, su objeto de estudio y su relación con la educación. - Describir los enfoques de la Neurociencia representada por Sperry (1973), MacLean (1978) y Herrmann (1989). - Explicar la neurociencia desde el aprendizaje y la educación. -Relacionar la neurociencia y hemisferios cerebrales. - Describir las premisas generales para una aplicación práctica de la neurociencia. -Explicar el concepto de física cuántica en situaciones de aprendizaje. -Describir la física cuántica aplicada a la espiritualidad y el pensamiento humano. Tema 1 . La Neurociencia y el hecho educativo y la física cuántica en situaciones de aprendizaje La Neurociencia y el hecho educativo: Concepto de neurociencia. Neurociencia y educación. Los enfoques de la Neurociencia representada por Sperry (1973), MacLean (1978) y Herrmann (1989). Neurociencias: una perspectiva desde el aprendizaje y la educación. Neurociencia y hemisferios cerebrales. Premisas generales para una aplicación práctica. La f í sica cu á ntica en situaciones de aprendizaje : Concepto de física cuántica. Cognición cuántica. Física cuántica aplicada a la espiritualidad. La física cuántica y el pensamiento humano. Técnicas: -Video foro sobre neurociencia y física cuántica aplicado al hecho educativo. - Preguntas y/o diálogo. - Discusión grupal de los artículos científicos, material bibliográfico sobre los contenidos (con base al contenido elegido al azar por los equipos). - Construcción de Mapa mental, mapa conceptual, resumen, ensayo, entre otros, según el contenido abordado por el equipo. -Plenaria del trabajo realizado por cada equipo. - Micro exposición del equipo mediador. Método: Método interactivo-constructivo- investigativo. -Equipo proyector multimedia. - Material bibliográfico. - Papel bond. - Marcadores. - Internet Video foro- Preguntas y/o diálogo (8:25-9:05) Discusión grupal y producción escrita (9:05-9:05) Receso (9:50-9:30) Plenaria: (10:30-11:10) Micro exposición del equipo mediador: (11:10-11:50) Cierre de la actividad (11:50-12:30)

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PLAN DE EVALUACIÓN Competencias/ Indicadores de logro Objetivos Específicos Estrategias de evaluación Ponderación - Investigaci ó n: Aplica criterios de validez y confiabilidad en el manejo de la informaci ó n. Lidera grupos de trabajo respetando las ideas de los demás Respeta la autoría y propiedad intelectual - Comunicaci ó n: Escucha con atenci ó n y formula preguntas. Respeta las normas de comunicaci ó n verbal y no verbal. - Tecnolog í a de Informaci ó n y Comunicaci ó n: Utiliza las TIC para la autogesti ó n del aprendizaje en su á rea de competencia. - Pensamiento Crítico: Aplica los elementos lógicos del pensamiento en la resolución de problemas. - Ética: Manifiesta actitudes y conductas solidarias, justas y respetuosas, usando como herramienta básica el razonamiento moral . -Educación para la Paz y Desarrollo de la Conciencia: Aplica la tolerancia, la no discriminación que conducen a la convivencia como puntos de partida para la construcción de una cultura de la Paz. - Mediador de experiencias de aprendizaje: Toma conciencia de la importancia del proceso de investigación como estrategia para el aprendizaje de la neurociencia y física cuántica en el hecho educativo. -Describir que se entiende por neurociencia, su objeto de estudio y su relación con la educación. - Describir los enfoques de la Neurociencia representada por Sperry (1973), MacLean (1978) y Herrmann (1989). - Explicar la neurociencia desde el aprendizaje y la educación. -Relacionar la neurociencia y hemisferios cerebrales. - Describir las premisas generales para una aplicación práctica de la neurociencia. -Explicar el concepto de física cuántica en situaciones de aprendizaje. -Describir la física cuántica aplicada a la espiritualidad y el pensamiento humano. Evaluación Sumativa: Técnicas: - Producciones (Individual y por equipo). Instrumentos: - Escala de estimación. Evaluación Formativa: Tecnica: -Observación (P articipación efectiva de las intervenciones en clases). Instrumento: - Escala de estimación Auto y coevaluación de la actividad. 20%

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¿Por qué la Neurociencia contribuye con el desarrollo integral del Ser humano? ¿Cuál ha sido la contribución de la Neurociencia en el hecho educativo? ¿Cuál es la relevancia de la física cuántica en situaciones de aprendizaje? ¿La Neurociencia y la física cuántica son ciencias que deben tomar para modernizar la educación? ¿Por qué?

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LA NEUROCIENCIA Y EL HECHO EDUCATIVO

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Concepto de Neurociencia . Los enfoques de la Neurociencia: Sperry (1973), MacLean (1978) Herrmann (1989). LA NEUROCIENCIA Y EL HECHO EDUCATIVO MSc. Brenda Cuevas

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Concepto de Neurociencia . Aportar explicaciones de la conducta en términos de actividades del encéfalo, explicar cómo actúan millones de células nerviosas para producir la conducta y cómo estas células están influídas por el medio ambiente. Eric Kandel (2000) Ciencia que integra el conocimiento de todas estas áreas del conocimiento humano. (Anatomía, la Embriología, la Fisiología, la Farmacología y la Psicología) Wolf Singer 1985 Disciplina que se encarga del estudio interdisciplinario del cerebro humano. Beauport y Díaz, (1994) Nos permite comprender la relaci ó n entre el funcionamiento del cerebro y la conducta en sus diversas manifestaciones y en cualquiera de las á reas del contexto, del saber y el desempe ñ o del ser humano. LA NEUROCIENCIA Y EL HECHO EDUCATIVO MSc. Brenda Cuevas

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LA NEUROCIENCIA Y EL HECHO EDUCATIVO El Cerebro, su Anatomía y Funcionamiento - Reptil, Instintivo - Límbico - Neo – Corteza Encéfalo http://lascienciasdelaveraalta.blogspot.com www.Taringa.net MSc. Brenda Cuevas

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LA NEUROCIENCIA Y EL HECHO EDUCATIVO Los enfoques de la Neurociencia por Sperry (1973), MacLean (1978) y Herrmann (1989). Sperry y colaboradores (1973) MacLean (1978) Herrmann (1989). Cerebro Reptil: instintiva programada y poderosa Sistema Límbico: cerebro afectivo. Emociones Neo Corteza: los procesos intelectuales Superiores Izquierdo Derecho Analizador Sintetizador Secuencias de Acción Percepción de Espacio Palabras Letras Números Reconocimiento Visual “Cerebro Emocional” El Cerebro y sus Dos Hemisferios Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho H. Superior I H. Superior D Lógico, Analítico, Hechos, Cuantitativos Holístico, Intuitivo, Integrador, Sintetizador Organizado, Secuencial, Planificado, Detallado Interpersonal, Sentimientos, Cinestésico, Emocional H. Inferior I H. Inferior D A B D C Adaptaciones por la autora MSc. Brenda Cuevas

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NEUROCIENCIA Y HEMISFERIOS CEREBRALES Estructura Común Experiencia Diferencia Neurobiológica Estilo Percibir Procesar Representar Realidad Estilo de Aprendizaje Utilice su propio método o estrategia para aprender (Navarro 2008) Salas (2008) MSc Mariela Macias

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NEUROCIENCIA Y HEMISFERIOS CEREBRALES Hemisferios Dicotomía y Estilo Verbal Serial Analítico Hemisferio Derecho Visual Sensitivo Funciones no excluyentes Hemisferio Izquierdo Soriano, Guillazo y otros (2007) Cuantificación MSc Mariela Macias

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NEUROCIENCIA Y HEMISFERIOS CEREBRALES Características de los Estilos de Aprendizaje Visual Auditivo Kinestésicos Análisis de la Información Activos Modelo de los Hemisferios Cerebrales Recogida de la Información Navarro(2008) Alumno Hemisferio Lógico Reflexivos Teóricos Mente Escritura Dinámicas Grupales Pruduntes Analizan datos antes de ser concluidos Perfeccionista analizan y sintetizan hechos dentro de teorías coherente. Etapas lógicas Pragmáticos Filosofía practicidad de las cosas Conceptos Abstractos (letras números) Verbaliza ideas Aprende la parte por el todo Actividades estructurales Resultado final Alumno Hemisferio Holístico Visualiza imágenes (objetos concretos) Piensa en imágenes Todo por la parte Es relacional Actividades abiertas y poco estructuradas Proceso sobre resultado final MSc Mariela Macias

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PREMISAS GENERALES PARA UNA APLICACIÓN PRACTICA DE LA NEUROCIENCIA - Trabajar en una modalidad simultanea o paralela Estimular ambos Hemisferios -Ser holístico y global Correlación temáticas y asignaturas -Seguir una lógica Usar ilustraciones: Videos, películas, juegos interactivos -Relación circuitos neuronales y afectividad primaria Emoción vs atención -Ser responsable procesos creativos y artes en general Dramatización de hechos históricos Dibujos, música Desarrollar hemisferio derecho Willis(S.f) MSc Mariela Macias

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LA FISICA CUÁNTICA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE

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LA FÍSICA CUÁNTICA Y EL PENSAMIENTO HUMANO MSc. Eudo Montiel Cárdenas (2010) ¿Cómo piensa el: SER HUMANO INDUCTIVO -DEDUCTIVO Continua construcción Motivación

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LA FÍSICA CUÁNTICA Y EL PENSAMIENTO HUMANO Cárdenas (2010) APRENDIZAJE HUMANO Motivación LA REALIDAD Crear PENSAMIENTOS LIMITES MSc. Eudo Montiel

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LA FÍSICA CUÁNTICA Y EL PENSAMIENTO HUMANO Cárdenas (2010) CONCIENCIA Escoge Comportamiento, pensamiento y emociones Realidad nuestra MSc. Eudo Montiel

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LA FÍSICA CUÁNTICA Y EL PENSAMIENTO HUMANO Cárdenas (2010) CONCIENCIA “ Solo se que nada Se” Sócrates Realidad pensamientos Creencias Emociones Tiempo Espacio DIOS MSc. Eudo Montiel

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LA FÍSICA CUÁNTICA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJES: Concepto de Física Cuántica MSc. Vilma Acosta La Física Cuántica aplicada a la espiritualidad La Física Cuántica Y el pensamiento humano Hawking(s/a) R.G.V (s/a) Cardenas (2010)

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Concepto de Física Cuántica Es la rama de la física que estudia el comportamiento de la materia cuando las dimensiones de ésta son tan pequeñas. (descrito según el principio de incertidumbre de Heisenberg ) . Hawking (s/a) Es una teoría netamente probabilista: describe la probabilidad de que un suceso dado acontezca en un momento determinado, sin especificar cuándo ocurrirá Albert Einstein ( s/a) LA FÍSICA CUÁNTICA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJES: MSc. Vilma Acosta

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La Física Cuántica aplicada a la espiritualidad (Schrödinger, 1926) Partículas y Ondas Partículas Ondas LA FÍSICA CUÁNTICA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJES: MSc. Vilma Acosta

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La Física Cuántica aplicada a la espiritualidad Determinismo: Continuidad: El universo es una máquina que funciona como un reloj Todo movimiento o cambio es continuo, se desarrolla a lo largo del espacio y el tiempo de forma constante Objetividad: La realidad es independiente de nosotros Materialismo: Todo es reducible a un origen material Epifenomenalismo: Lo subjetivo surge de lo objetivo en una escala ascendente Localidad: Los procesos de causa y efecto son locales www.amanecer2012.com/.../hacia-un-cambio-de-paradigma-fisica-cu... LA FÍSICA CUÁNTICA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJES: MSc. Vilma Acosta

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La Física Cuántica aplicada a la espiritualidad Salto cuántico : Indeterminación: Los objetos cuánticos sólo ofrecen posibilidades, no certezas. La materia cambia de nivel sin recorrer los niveles intermedios que separan el origen y el destino. Principio de Superposición : Subjetividad : El sujeto que observa influye sobre los objetos observados. www.amanecer2012.com/.../hacia-un-cambio-de-paradigma-fisica-cu... LA FÍSICA CUÁNTICA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJES: MSc. Vilma Acosta

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“Creo que es imposible conocer las partes sin conocer el todo y que no es posible conocer el todo sin conocer particularmente las partes…” Morín 2002 MSc. Vilma Acosta

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NEUROCIENCIA FÍSICA CUÁNTICA PENSAMIENTO REALIDAD Lo que se cree- Se puede COMPORTAMIENTOS MSc. Jenny Guanipa

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DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO INTEGRAL Ontogenético Construcción cultural “Yo” no indivisible percepciones EXTERNAS INTERNAS MSc. Jenny Guanipa

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Gracias!!! Por permitirnos compartir con ustedes nuestros pensamientos