Silabo 2010

Views:
 
Category: Education
     
 

Presentation Description

Orientaciones para la elaboración del silabo 2010

Comments

By: cassiocano (19 month(s) ago)

Saludos, tendr� a la mano un silabo desarrollado y aprobado para descargar???

Presentation Transcript

SÍLABO DCBN : 

SÍLABO DCBN Instituto Superior Pedagógico Arequipa Lenin H. Cari Mogrovejo

Slide 3: 

"No pretendamos que las cosas cambien si siempre hacemos lo mismo” Albert Einstein 12/03/2010 3 Lenin H. Cari Mogrovejo

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DESDE EL DISEÑO CURRÍCULAR BÁSICO NACIONAL PARA LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE : 

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DESDE EL DISEÑO CURRÍCULAR BÁSICO NACIONAL PARA LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO

¿Qué es el Sílabo? : 

¿Qué es el Sílabo? Lenin H. Cari Mogrovejo SILABO es el documento donde se formula la programación del proceso de aprendizaje de una asignatura, recoge y organiza pedagógicamente las orientaciones del DCBN

IMPORTANCIA DEL SILABO : 

IMPORTANCIA DEL SILABO Responde a las preguntas básicas de ¿Qué? ¿Para qué? y ¿Cómo? aprender, con qué métodos y materiales, en qué tiempo, cómo se sabrá y cuanto han aprendido. (Jerrold Kemp). Ubica la asignatura en el DCBN. Programa los contenidos basados en el DCBN Contribuye a formar al futuro profesional con el manejo de competencias definidas como procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, teniendo como base la responsabilidad”. Permite el trabajo coordinado entre el docente y estudiante. Por su flexibilidad permite los cambios necesarios de este instrumento para fortalecer los logros deseados. Lenin H. Cari Mogrovejo

CARACTERÍSTICAS : 

CARACTERÍSTICAS El sílabo debe responder a la finalidad de la asignatura. (estructura el ¿Qué? y ¿Cómo? Enseña para el dominio de criterios de desempeño) El sílabo no debe ser un instrumento rígido. Debe facilitar que el estudiante desarrolle sus capacidades de una manera holística, creando condiciones favorables para la investigación y que motive la administración de sus propios conocimientos. Plantea, contenidos, estrategias de enseñanza – aprendizaje y de evaluación en forma sistemática, Así mismo da la orientación para la búsqueda bibliográfica para la ampliación de temas de interés.

¿Cómo se articula el Diseño Curricular básico nacional con el sílabo? : 

¿Cómo se articula el Diseño Curricular básico nacional con el sílabo?

Slide 9: 

Lenin H. Cari Mogrovejo E s t r a t e g i a s AULA E v a l u a c i ó n

Slide 10: 

Lenin H. Cari Mogrovejo RUTA PARA ELABORAR EL SÌLABO

Slide 11: 

Lenin H. Cari Mogrovejo SÍLABO DE LA ASIGNATURA Análisis Matemático I

EL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR : 

EL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR

¿Cuál es la estructura del sílabo? : 

¿Cuál es la estructura del sílabo? Lenin H. Cari Mogrovejo S i l a b o I. Datos Generales II. Fundamentación III. Marco organizativo IV. Matriz curricular V. Matriz de evaluación VI. Temporalización VII. Contenidos VIII. Bibliografía

¿Qué datos generales se consignan en el Sílabo? : 

¿Qué datos generales se consignan en el Sílabo? Lenin H. Cari Mogrovejo

¿Qué se debe considerar en la Fundamentación? : 

¿Qué se debe considerar en la Fundamentación? La descripción de la naturaleza de la asignatura en el marco del contexto social. Los desempeños que se pretende lograr con respecto al PERFIL. Los aprendizajes fundamentales para trabajar la unidad de competencia Los proyectos institucionales. La fundamentación se describe usando lenguaje sencillo y claro. Lenin H. Cari Mogrovejo

fundamentación : 

fundamentación a) La finalidad de la asignatura Naturaleza . Bagaje docente La asignatura de Análisis Matemático I se ubica dentro de la formación de la especialidad académica de la carrera de educación secundaria de la especialidad de matemática y tienen como finalidad formar docentes preparados con los conocimientos de la matemática para educación superior. b) Los desempeños que se pretende lograr respecto al perfil, partiendo de los criterios de desempeño. Perfil de egreso El estudiante acorde con el perfil de egreso desde la dimensión personal asume tareas en corresponsabilidad con el otro, manifestando compromiso y autodisciplina, orienta su actuación hacia el logro de sus metas con iniciativa y espíritu emprendedor y las evalúa permanentemente; considerando su dimensión pedagógica autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los resultados obtenidos; utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones y en la resolución de problemas.; desde la dimensión socio-comunitarias promueve un clima de equidad y la participación democrática de los diversos actores socioeducativos en la gestión educativa; participa activamente en las actividades educativas con respeto y valoración de los diversos aportes.

Fundamentación : 

Fundamentación c)Los aprendizajes fundamentales para trabajar la unidad de competencia Sumillas Los aprendizajes que se consignan en la sumilla tiene como fin fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico, al comprender la noción matemática de derivación de una función continua y al aplicarla en la interpretación de fenómenos físicos. Profundiza los contenidos: aproximación de una función por una función afín, derivación y aplicaciones, estudio de funciones; permiten orientar el trabajo hacia el logro de las unidades de competencia acorde con el perfil de egresado que se necesita para la formación integral de un docente. d) Articulación PER, PEN, PEI, Proyectos Institucionales ( PEN,PER, PCI, Proyectos) Los estudiantes de Matemática VI, participan en las diferentes actividades identificándose con su institución, realizan sus actividades académicas y promueven una cultura emprendedora y productiva. La presente asignatura se vincula a los objetivos 1, 2, 5 y 7 del PER, en la cual enmarca que la educación debe tener las características de equidad y calidad que responden a demandas y potencialidades regionales, una educación para la realización individual y social, formando docentes calificados y autónomos e innovadores que se forman continuamente y que son reconocidos por la sociedad desarrollan la innovación y gestión del conocimiento para el cambio.

¿Qué es el marco organizativo? : 

¿Qué es el marco organizativo? Es el marco orientador elaborado por el MED como parte del Diseño Curricular Experimental que el docente tomará como referencia para elaborar el sílabo. Si existe la necesidad se construye el criterio de desempeño de acuerdo a la naturaleza de la asignatura. Tiene cuatro componentes. Lenin H. Cari Mogrovejo Dimensión del Perfil Competencia Global Unidad de competencia Criterio de desempeño

¿Cómo se seleccionan los criterios de desempeño? : 

¿Cómo se seleccionan los criterios de desempeño?

¿Cómo se seleccionan los criterios de desempeño? : 

¿Cómo se seleccionan los criterios de desempeño?

¿Cómo se seleccionan los criterios de desempeño? : 

¿Cómo se seleccionan los criterios de desempeño?

¿Cuál es la importancia de la Matriz Curricular? : 

¿Cuál es la importancia de la Matriz Curricular? Permite establecer coherencia con el marco organizador. Su finalidad es seleccionar los aprendizajes (ser, emprender, conocer, hacer, convivir) y las estrategias adecuadas para lograr el aprendizaje significativo. Tiene dos componentes. Lenin H. Cari Mogrovejo Aprendizajes Estrategias

¿Cuál es la importancia de la Matriz de evaluación? : 

¿Cuál es la importancia de la Matriz de evaluación? Permite precisar los indicadores -nivel de dominio- y los instrumentos válidos y confiables con los que se evaluará los desempeños de los estudiantes con objetividad para ubicarlos en el nivel de dominio logrado. Lenin H. Cari Mogrovejo Indicadores Niveles de dominio Instrumentos de evaluación

¿Qué procedimientos se utilizan para evaluar los aprendizajes? : 

¿Qué procedimientos se utilizan para evaluar los aprendizajes? Entre otros, se: Elaboran los indicadores en correspondencia con el criterio de desempeño y aprendizajes. Caracteriza cada nivel de dominio. Construyen y/o adaptan instrumentos (válidos y confiables) diferenciados para evaluar objetivamente los niveles de aprendizaje. Lenin H. Cari Mogrovejo

Temporalización : 

Temporalización

contenidos : 

contenidos

Bibliografía : 

Bibliografía Consignar en orden alfabético: Apellido del autor con mayúscula, nombre del autor en minúscula (salvo la inicial). Año de publicación entre paréntesis. Título de la obra, en minúscula y en cursiva. Ciudad en que se publicó (dos puntos) Nombre de la editorial o de los talleres gráficos. Lenin H. Cari Mogrovejo BERRYMAN,Julia (1994) Psicología del Desarrollo México: Fondo de Cultura Económica.