la tecnología en la universidad

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La tecnología en la Universidad JordiAdell

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Enseñar y aprender con tecnología en la Universidad del siglo XXI: :

Enseñar y aprender con tecnología en la Universidad del siglo XXI: Jordi Adell Centre d’Educació i Noves Tecnologies Universitat Jaume I ideología, tecnología y pedagogía

Agenda:

Agenda Analizaremos los diferentes “discursos” sobre NTIC y educación. Examinaremos algunos usos innovadores de la Internet en educación. Veremos algunos ejemplos del uso revolucionario de las NTIC que marcarán tendencias en la Universidad. Propondré un par de temas de reflexión sobre Mi objetivo: ¡PROVOCAR... la reflexión y crear CONFLICTOS... cognitivos!

Nuestras ideas sobre NTIC y educación (un cuestionario para provocar):

Nuestras ideas sobre NTIC y educación (un cuestionario para provocar)

Cuestionario (1)::

Cuestionario (1): 1. ¿Cree que la formación universitaria, tal como existe desde hace décadas (o siglos), cambiará sustancialmente en un futuro no demasiado lejano? 2. ¿Cree que debe cambiar?

Cuestionario (2):

Cuestionario (2) 3. ¿Cree que la revolución tecnológica de las NTIC es neutral desde la perspectiva de su influencia en nuestras vidas o es una revolución definitoria ? 4. ¿Cree que estamos ante una revolución predeterminada o que las personas podemos influenciarla ?

Cuestionario (y 3):

Cuestionario (y 3) 5. ¿Cree que esta revolución puede ser juzgada éticamente? 6. En caso de que se pueda juzgar éticamente, en su conjunto, ¿cree que es buena o mala ?

Los discursos sobre NTIC:

Los discursos sobre NTIC

1. Enfoques o “temas” en la literatura sobre NTIC y educación:

1. Enfoques o “temas” en la literatura sobre NTIC y educación Administrativo (i.e., la ratio de alumnos por ordenador). Curricular (i.e., NTIC como contenido, enfoque disciplinar vs. integrador). Didáctico (i.e., NTIC como herramienta: nuevos métodos o estrategias). Organitzativo (i.e., NTIC implican cambios organizativos... por ejemplo espacio-temporales) Sistémico (i.e., cambios sistémicos globales... e-learning , blended learning, etc. ). Cultural (i.e., NTIC como revolución cultural). Ideológico (i.e. los valores educativos han de guiar los cambios tecnológicos).

La escalera de enfoques:

La escalera de enfoques Administrativo Curricular Didáctico Organitzativo Sistémico Cultural Ideológico

La escalera de enfoques:

La escalera de enfoques Administrativo Curricular Didáctico Organitzativo Sistémico Cultural Ideológico ¿En qué peldaño creen que se encuentra el discurso dominante sobre NTIC y educación en la universidad española?

2. El impacto NTIC en educación: actitudes:

2. El impacto NTIC en educación: actitudes Agnóstica (sin opinión). Conservadora (cambios mínimos: la escuela ha “sobrevivido” a otras tecnologías, lo hará a esta). Moderada (cambios didácticos y, a veces, organitzativos en los centros). Radical (cambios sistémicos para que la universidad sobreviva: ¿e-learning?). Radical extrema (desescolarizadora: la universidad no sobrevivirá a la revolución tecnológica (¡ni falta que hace!)).

Matriz temas/actitudes: Tres paradigmas.:

Matriz temas/actitudes: Tres paradigmas. 1. Algunas combinaciones tema/actitud son más frecuentes que otras. 2. Dichas combinaciones se pueden agrupar en tres “paradigmas básicos”: Tecnocrático Reformista Holístico

Tecnocrático:

Tecnocrático Evita toda discusión sobre el cambio en los centros educativos o el sistema educativo. ¿Por qué NTIC en la docencia universitaria? El argumento “Sir E. Hillary ante el Everest”. Enfoques: administrativo, curricular y didáctico. Actitud: conservadora.

Reformista:

Reformista Las NTIC son una herramienta para promover actividades didácticas “adecuadas”. Términos: constructivismo interdisciplinar, colaborativo, proyecto, descubrimiento, etc. Enfoque/actitud: didáctico-moderado y organizativo-moderado.

Holístico:

Holístico Reflexión sobre el impacto de les NTIC en la cultura. Postura sobre los valores que deben guiar la toma de decisiones educativas. Enfoque cultural/ideológico con actitudes conservadora o radical/radical extrema.

El cuestionario:

El cuestionario Si/No (Positiva/Negativa) Si (Positiva) Sin opinión (positiva implícita) P 6 Si Si Sin opinión P 5 Indeterminista Determinista Determinista P 4 Definitoria Definitoria Neutral P 3 Si/No Si, con algunas modificaciones Sin opinión (positiva implícita) P 2 No Si, con algunos cambios didácticos Sin opinión (positiva implícita) P 1 Holístico Reformista Tecnócrata

Anomalías:

Anomalías En cualquier campo del saber con tres paradigmas, debería existir un debate permanente entre sus defensores. En educación y NTIC NO existe dicho debate. Consecuencias: proyectos anodinos, indefinición, “todo vale”, NTIC=innovación automática, “uso motivador”... no sabemos para qué queremos las NTIC.

La Internet y la innovación didáctica:

La Internet y la innovación didáctica

Actividades didácticas Metáforas básicas::

Actividades didácticas Metáforas básicas: Internet como biblioteca : conseguir información. Internet como imprenta : crear y difundir información. Internet como canal de comunicación con personas: crear juntos y difundir información.

Actividades didácticas::

Actividades didácticas: Biblioteca Imprenta Canal comunicación con personas

Ejemplos de actividades:

Ejemplos de actividades La presentación multimedia (el “pouerpoint” como innovación). La lección online . Las cazas del tesoro. Los viajes virtuales. Las WebQuest. Los proyectos telecolaborativos de aprendizaje. Comunidades de prácticas.

El criterio didáctico: Constructivismo vs. Instructivismo:

El criterio didáctico: Constructivismo vs. Instructivismo Múltiples representaciones de la realidad que eviten la simplificación y presenten su complejidad. Construcción vs. reproducción del conocimiento. Tareas auténticas en contextos significativos (vs. instrucción abstracta fuera de contexto).

Más...:

Más... Reflexión sobre la propia realidad y experiencia. Construcción de conocimientos también dependientes del contexto. Construcción colaborativa de conocimientos, negociación social de significados, no competición entre alumnos.

Etapas o fases “normales” de la integración NTIC (ACOT):

Etapa Ejemplos de lo que hacen los docentes Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología Adopción Utilizan la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar. Adaptación Integran la nueva tecnología en las prácticas tradicionales de clase. Mayor productividad de los estudiantes. Apropiación Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria. Invención Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias tecnologías de forma creativa. Etapas o fases “normales” de la integración NTIC (ACOT)

Corolario:

Corolario Los docentes necesitamos “ideología” y “pedagogía” para innovar con NTIC en la universidad. ¿Tenemos las ideas claras? ¿Sabemos para qué queremos la tecnología?

Algunos ejemplos::

Algunos ejemplos: Software libre y conocimiento libre (Linux & Wikipedia & FOS). Tecnología “del profesor” vs. “del alumno”, el “pouerpoint” como panacea. Las editoriales “mueven ficha” (santillanaenred.es) vs. plataformas. Wikis. La ética “hacker” y la enseñanza.

Pedagogía a la Boloñesa:

Pedagogía a la Boloñesa Aprendizaje (más que enseñanza). Estudiantes (más que profesores). Sociedad (más que universidad). Destrezas (no solo conocimientos). Trabajo del estudiante (más que clases magistrales). LLL ( Life Long Learning ) (más que enciclopedismo inicial... y luego desierto).

Tendencias NTIC en el aprendizaje universitario:

Tendencias NTIC en el aprendizaje universitario Estandarización/industrialización: Instructivismo. Énfasis en materiales. Reusabilidad. SCORM: objetos de aprendizaje. IMS Learning Design. Concreción tecnológica: LCMS-LMS. Personalización/trabajo en grupo: Constructivismo social/Construccionismo. Apertura: la Internet como aula. Trabajo colaborativo. Herramientas-símbolo: wikis y RSS. Entornos personales de aprendizaje. Blogs. Portafolios.

Nuevos roles para las bibliotecas :

Nuevos roles para las bibliotecas Gestionar un conjunto integrado de recursos y servicios de apoyo a la enseñanza y sobre todo al aprendizaje . Espacios físicos y virtuales con recursos para la información y la formación. Formación del PDI. Apoyo para la creación, gestión y distribución de materiales formativos de la propia universidad (LCMS).

En resumen...:

En resumen... CRAI

¡Muchas gracias por su atención! Jordi Adell jordi@uji.es http://nti.uji.es/~jordi:

¡Muchas gracias por su atención! Jordi Adell jordi@uji.es http://nti.uji.es/~jordi

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