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PEDE Fortalezas y debilidades:

PEDE Fortalezas y debilidades Febrero de 2012 www.irmaarmas.com

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR:

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR FORTALEZAS ACTIVIDADES QUE LA ESCUELA REALIZA ADECUADAMENTE El sistema educativo ofrece oportunidades de capacitación y en estos centros si se aprecia y se beneficia la población La planeación es la plataforma para el alcance de los objetivos pedagógicos, hay disponibilidad para la selección y o adecuación de contenidos permeada esta experiencia desde la retroalimentación para compartir la diversidad en la que cada profesor realiza su planeación para la atención a todos los alumnos. En la escuela el motivo central es el aprendizaje centrado en la persona, para el perfil de egreso de los alumnos y su convivencia social más allá de la escuela . DEBILIDADES ACTIVIDADES QUE LA ESCUELA REALIZA INADECUADAMENTE O NO REALIZA No todo el personal docente está dispuesto a apropiarse de los contenidos teóricos-metodológicos y a modificar sus prácticas sin impacto en las acciones de la inclusión educativa . Resulta difícil conjuntar la planeación de los docentes de escuela regular y el personal de educación especial . En el nivel primaria la cotidianidad deja ver que las actividades caen en la mecánica de planas para cubrir la expectativa de los padres sin que esto impacte precisamente al desarrollo de competencias. No siempre se logran las metas y los objetivos centrales de la educación evidenciada esta situación en los estándares establecidos en las evaluaciones. www.irmaarmas.com

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DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DEBILIDADES ESTÁNDAR CRITERIOS OPERATIVOS SITUACIÓN A MEJORAR No todo el personal docente está dispuesto a apropiarse de los contenidos teóricos-metodológicos y a modificar sus prácticas para que impacten en las acciones de la inclusión educativa. Fomento al perfeccionamiento pedagógico El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros El director debe ser el líder que motive a la participación en los procesos de capitación que promueve la Secretaría. Resulta difícil conjuntar la planeación de los docentes de escuela regular y el personal de educación especial. En los servicios escolarizados de educación especial también se dificulta la planeación interdisciplinaria. Planeación pedagógica compartida Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docente y se retroalimentan de manera profesional. Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores Promover en colegiado la participación comprometida en las oportunidades de capacitación. Promover la participación del personal de Educación Especial en los Consejos Técnicos de las escuelas regulares. Falta que el personal cuente con el PEP 2011 y el conocimiento del PLAN 2011. Fomento al perfecciona miento pedagógico *El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros. *Los profesores buscan y están motivados para llevar cursos para su capacitación y actualización profesional relevantes para el contexto de su escuela. El director debe ser el líder que motive a la participación en los procesos de capitación que promueve la Secretaría. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR www.irmaarmas.com

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DEBILIDADES STANDARES CRITERIOS SITUACION A MEJORAR FALTA DE PLANECION CONJUNTA CON MAESTRAS REGULARES II Planeación pedagógica compartida Conversan entre sí para intercambiar experiencias sobre su planificación de clases. Comparten entre sí modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos. Revalorar los aprendizajes de los alumnos. Unificar criterios de planeación. NO IDENTIFICAN SUS CAPACIDADES IV Compromiso de aprender Los alumnos diseñan parcial y gradualmente las estrategias y la ruta para su propio aprendizaje que han de conseguir. Que el alumno comprenda las capacidades para mejorar de sus conocimientos NO EXISTEN LOS ESPACIOS A PROPIADOS IX Decisiones compartidas Existe un ambiente de libertad para expresar propuestas, tanto de profesores como del resto de la comunidad escolar. Propiciar los espacios para tener un ambiente adecuado de comunicación DIMENSIÓN ORGANIZATIVA www.irmaarmas.com

DIMENSIÓN DE PARTICIPACION SOCIAL :

DIMENSIÓN DE PARTICIPACION SOCIAL FORTALEZAS DEBILIDADES ACTIVIDADES QUE LA ESCUELA REALIZA ADECUADAMENTE ACTIVIDADES QUE LA ESCUELA REALIZA INADECUADAMENTE O NO REALIZA Se da orientación y asesoría a padres de familia de manera individual o sub-grupal de acuerdo a las necesidades de sus hijos. No todo los padres de familia asisten a las reunión es ni están dispuestos a llevar acabo las estrategias ofrecida por el personal de la USAER. En la mayoría de los centros se ha implementado talleres con los padres de familia de acuerdo a las necesidades de estos con sus hijos. . En algunos centros se ha visto limitado la participación con talleres por no contar con los espacios necesarios y la disponibilidad en cuanto al tiempo Se han establecido vínculos con otras instituciones para favorecer en el diagnostico y seguimiento de los alumnos atendidos por la USAER. Aun es necesario actualizar el directorio en base a ubicación geográfica de las escuelas y así contar con una mayor diversidad de opciones de atención. Los integrantes de la USAER han recibido capacitación interna y externa, han asistido a cursos que ofrece el sistema educativo, con el fin de beneficiar a la población www.irmaarmas.com

DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL :

DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL DEBILIDADES ESTÁNDAR CRITERIOS OPERATIVOS SITUACIÓN A MEJORAR En algunos centros se ha visto limitado la participación con talleres por no contar con los espacios necesarios y la disponibilidad en cuanto al tiempo. No todo los padres de familia asisten a las reuniones No todos los padres llevan a cabo las estrategias ofrecida por el personal de la USAER. Participación de los padres en la escuela Apoyo al aprendizaje en el hogar Las percepciones y opiniones de los padres de familia se analizan y se toman en cuenta por directivos y maestros La planeación de las actividades de la USAER se realiza de manera colectiva incorporando las opiniones de los padres de familia. La USAER lleva a cabo procesos de capacitación, como los talleres “Escuela para Padres”, para facultarlos en la participación en la escuela. Acuden a la escuela para conocer el aprovechamiento de sus hijos. La USAER convoca a los padres de familia cuyos hijos están teniendo bajos logros académicos. Se estimula a los padres a apoyar actividades de los maestros en sus clases. Gestionar a través de oficios los espacios pertinentes para la elaboración de talleres. Sensibilizar a Supervisores y directores la importancia de contar con espacios para dar seguimiento a temas de interés de la comunidad educativa. Motivar a los padres de familia por medio de trípticos o invitaciones personales selladas por Dirección con la finalidad de contar con mayor población . Realizar un formato de seguimiento en el que los Papás puedan dar cuenta de los avances de sus hijos académicamente. www.irmaarmas.com

DIMENSION ADMINISTRATIVA:

DIMENSION ADMINISTRATIVA FORTALEZAS DEBILIDADES PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA DE DOCUMENTACIÓN REQUERIDA POR SUPERVISIÓN Recabar la información requerida de forma anticipada (vía electrónica) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Entrega sobre la fecha limite SEGUIMIENTO DE METAS Concentrar la información requerida de forma anticipada ESTADISTICAS Captura de datos en los formatos requeridos (vía electrónica) PROGRAMACIÓN DETALLADA Entrega sobre la fecha limite REUNIONES DE CONSEJO TÉCNICO Captura de la relatorías www.irmaarmas.com

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FIN