أسئلة الاختبارات المقالية

Views:
 
Category: Education
     
 

Presentation Description

الأسئلة المقالية

Comments

Presentation Transcript

أسئلة الاختبارات التحصيلية (أسئلة المقال):

أسئلة الاختبارات التحصيلية (أسئلة المقال) تم إعداد هذا العرض التقديمي إعتمادا على ورقة العمل التي أعدها وقدمها الأستاذ: بابكر أحمد بابكر إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

أهداف الورقة:

أهداف الورقة بعد انتهاء التدريب ينبغي أن يصبح كل دارس قادرا على: تعريف الأسئلة المقالية . تحديد مجالات استخدام الأسئلة المقالية . معرفة مميزات الأسئلة المقالية . معرفة عيوب الأسئلة المقالية . التمييز بين أقسام الأسئلة المقالية . تطبيق الشروط التي تحسن من الأسئلة المقالية . كيفية صياغة الأسئلة المقالية بصورها المختلفة. صياغة الأسئلة المقالية صياغة سليمة. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

مقدمة : الاختبارات التحصيلية:

مقدمة : الاختبارات التحصيلية توجد أنواع عدة من الاختبارات يهمنا منها الاختبارات التحصيلية achievement test تعتبر الاختبارات التحصيلية الأكثر استخداما و شيوعا و يمكن اعتبارها الأكثر عالمية من جميع أنواع الاختبارات الآخري حيث لايوجد نظام تعليمي لا يستخدمها ف هي الأداة التي تستخدم في قياس المعرفة و الفهم و المهارة في مادة دراسية أو تدريبية معينة و هي الأداة المعتمدة في جميع عمليات التقويم الخاصة بالمخرجات التربوية . إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

الغرض من الاختبارات التحصيلية بالنسبة للطالب:

الغرض من الاختبارات التحصيلية بالنسبة للطالب تزويده بالتغذية الراجعة. تنمية المهارات المختلفة التي يمتلكها وفقا لنتائج الاختبار. التعرف على مستواه بين زملائه. زيادة انتباهه داخل حجرة الدراسة. علاج أوجه القصور وتوجيه أوجه القوة. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

الغرض من الاختبارات التحصيلية بالنسبة للمعلم:

الغرض من الاختبارات التحصيلية بالنسبة للمعلم اختبار مدى نجاح طرق التدريس التي قام بتطبيقها. تتبع نمو التلاميذ في الجوانب المختلفة وتوجيهه الوجهة السليمة. تحديد مستوى التلاميذ داخل المجموعة. الحصول على البيانات والمعلومات اللازمة لكتابة التقارير لأولياء الأمور. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

الغرض من الاختبارات التحصيلية بالنسبة للمشرف التربوي:

الغرض من الاختبارات التحصيلية بالنسبة للمشرف التربوي معرفة مدى استيعاب الطلاب وما تحقق لهم من معلومات ومهارات. تحسين العملية التعليمية باقتراح بعض البرامج العلاجية عند وجود ضعف في أداء المعلمين. معرفة نقاط القوة والضعف في المقررات الدراسية. المساعدة في تقويم مكونات المنهج المدرسي. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

الغرض من الاختبارات التحصيلية بالنسبة للأسرة:

الغرض من الاختبارات التحصيلية بالنسبة للأسرة معرفة مستوى تحصيل أبنائهم. التعرف على جوانب القوة والضعف لدى أبنائهم. العلاقة الايجابية بين المدرسة والأسرة. التنبوء بمستوى الأبناء. اتخاذ القرار في بقاء الابن بالمدرسة أو نقله. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

خصائص الاختبار الجيد:

خصائص الاختبار الجيد يجب أن تتوفر في أداة التقويم التي يختارها المعلم مجموعة من الشروط نوجزها فيما يلي: الشمولية: وتعني أن يشمل الاختبار جميع جزيئات المقرر الدراسي . الصدق : أن يقيس الاختبار ما وضع لقياسه فقط . الثبات: الحصول على نفس النتائج عند إعادة الاختبار للمجموعة نفسها،أي أن مركز الطالب النسبي لا يتغير ويساعد على هذا الثبات أمران الكثرة والشمولية. الموضوعية : تتحقق الموضوعية عن طريق فهم الطالب لأهداف الاختبار والتعليمات والتوجيهات فهما واحدا كما يريدها واضع الاختبار. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

تصنيف الاختبارات التحصيلية:

تصنيف الاختبارات التحصيلية إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

أولا : الاختبارات الشفوية:

أولا : الاختبارات الشفوية هي الاختبارات التي تصاغ على شكل أسئلة شفوية مباشرة من المعلم للطالب. مميزات الاختبارات الشفوية: لا تسمح بالغش. يمكن نلاحظة الكثير من الجوانب لدى الطالب مثل: الانفعالات – التعبير – سلامة النطق – الثقة بالنفس. غير مكلفة. تسمح بالتعمق في معرفة المعلومات الموجودة لدى الطالب. تستخدم في التأكد من صدق الاختبارات الأخرى. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

عيوب الاختبارات الشفوية:

عيوب الاختبارات الشفوية تعتمد على التقدير الذاتي للمعلم. تتأثر نتائجها بنفسية التلميذ. غير عادلة لتباين صعوبة الأسئلة التي يوجهها المعلم للتلاميذ. لا تعطي للطالب الوقت الكافي للتعبير عنقدراته. عينة الأسئلة التي يطرحها المعلم على التلاميذ غير ممثلة لجميع موضوعات المقرر. الإجابة الشفوية غير مسجلة في غالبها فليس هناك توثيق موضوعي للإجابات إلا أنه يمكن استخدام أجهزة التسجيل. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

الشروط التي تحسن من الاختبارات الشفوية:

الشروط التي تحسن من الاختبارات الشفوية التدريب الكافي على كيفية إجرائها. زيادة الأسئلة بحيث تغطي عدد المفحوصين. توفر الدقة والصياغة الجيدة في طرح الأسئلة. إختيار كل من المكان والزمان المناسبين. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

ثانيا: الاختبارات الأدائية:

ثانيا: الاختبارات الأدائية هي الاختبارات التي تقيم نمو الطلاب في الأداء العملي ( الحركي). ومن أمثلة هذه الاختبارات (اختبارات الآلة الكاتبة – الحاسب الآلي – التجارب العملية للعلوم – التدبير المنزلي – الرسم – التطريز – المهارات الرياضية ............) إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

ثالثا: الاختبارات التحريرية:

ثالثا: الاختبارات التحريرية الاختبارات المقالية : هي اختبارات إنشائية كتابية يجيب فيها المتعلم باسهاب . أقسام الاختبارات المقالية : تنقسم الأسئلة المقالية إلى: الأسئلة ذات الإجابة المحددة. (القصيرة). الأسئلة ذات الإجابة المفتوحة ( الطويلة). إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

1- أسئلة المقال ذات الإجابة القصيرة المحددة:

1- أسئلة المقال ذات الإجابة القصيرة المحددة في هذا النوع من الأسئلة توضع قيود وحدود على الاجابة المطلوبة، وذلك بتحديد المادة المطلوبة في السؤال ، أو بتحديد المساحة المخصصة لها أو الوقت المتاح لها أو بتحديد نقاط معينة للإجابة. تتميز بأنها تركز على فكرة أساسية واحدة وبالتالي يمكن للطالب أن يجيب على السؤال من خلال كتابة سطر أو بضعة اسطر يفضل ألا تتجاوز الخمسة. تعريفها: هي الأسئلة التي يطلب فيها من الطالب أن يجيب إجابة مفيدة تكون عبارة عن جملة أو عدة جمل. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

مجالات استخدام الأسئلة ذات الإجابة القصيرة:

مجالات استخدام الأسئلة ذات الإجابة القصيرة معرفة المصطلحات : مثال : ماذا نسمي القيمة التي نحصل عليها إذا جمعنا الدرجات وقسمناها على عددها؟ معرفة حقائق معينة وحوادث محددة : مثال: متى أسست جامعة الخرطوم؟ معرفة القوانين والمبادئ مثال : ما حجم الجسم دون الجاذبية؟ معرفة الطريقة أو الأسلوب أو الكيفية: مثال : ما الخطوات المتّبعة لتحضير محلول قياسي؟ التفسير: مثال: وضح لماذا تكون الساعة السابعة في الخرطوم عندما تكون الرابعة في لندن؟ إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

مجالات استخدام الأسئلة ذات الإجابة القصيرة:

مجالات استخدام الأسئلة ذات الإجابة القصيرة معاني المفردات :مثال: الخيل والليل والبيداء تعرفني *والسيف والرمح والقرطاس والقلم ما معنى الكلمات التالية والواردة في البيت أعلاه ( البيداء – القرطاس ) معرفة السبب: مثال: أذكر اسباب إنطفاء الشمعة عندما يوضع فوقها ناقوس. معرفة النتيجة : مثال: حاصل ضرب 4×3 = الربط: يتطلب من المفحوص أن يتعرف ما الذي يحدث في أو مع ، مثال: ماذا ينتج إذا تفاعل الكلور مع الصوديوم؟ الترتيب: يتطلب من المفحوص أن يعرف التسلسل والترتيب المنطقي للمفاهيم والحقائق التاريخية والأرقام. مثال : ما الترتيب الصحيح للأعداد الزوجية بعد العدد الفردي 17؟ إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

مجالات استخدام الأسئلة ذات الإجابة القصيرة:

مجالات استخدام الأسئلة ذات الإجابة القصيرة تسمية المواقع : مثال: حددموقع السودان الجغرافي (فقط خطوط الطول والعرض). مكونات الأشياء والأجهزة: مثال: ما مكونات الزهرة الأساسية؟ حل المسائل الرياضية: مثال: جد الوسط الحسابي للمفردات التالية: 2، 3 ، 5 ، 6 ، 7 إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

مزايا أسئلة الإجابة القصيرة:

مزايا أسئلة الإجابة القصيرة تتطلب الآجابة وقتا قصيرا. تمكن من وضع عدد كبير من الأسئلة. تغطي قدرا كبيرا من المحتوى الدراسي. لا يحرز الطالب درجة كبيرة إذا استذكر جزءا صغيرا من المحتوى الدراسي للمنهج. يثق المعلم في مستوى تحصيل الطلاب لها بشكل كبير. نسبة الموضوعية فيها أعلى مما في أسئلة المقال المفتوح. تمكن من تحديد مواطن الضعف لدى الطلاب بدقة. تمكن من تحديد مواطن الضعف بالمنهج بسهولة. متحررة من أثر التخمين. تلائم قياس استرجاع الحقائق. اختبار الأسئلة القصيرة يعتبر هو الأفضل قبل الشروع في تدريس وحدة جديدة. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

عيوب اسئلة الاجابة القصيرة:

عيوب اسئلة الاجابة القصيرة صعوبة وضع عدد كبير من الأسئلة. غير اقتصادية لأن كثرة الأسئلة فيها تزيد من تكاليف الطباعة. يصعب فيها صياغة أسئلة تطلب نوعا من التفكير. صعوبة تصحيحها مقارنة بالأسئلة الموضوعية. تقيس المستويات الدنيا من مستويات التعلّم. إذا لم تحسن صياغتها قد يخرج الطالب عن جوهر الموضوع. درجة الصدق والثبات فيها ضعيفة مقارنة بالأسئلة الموضوعية. تؤدي إلى قراءة المقرر بصورة مجزأة. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

أنواع أسئلة الاجابة القصيرة:

أنواع أسئلة الاجابة القصيرة صورة السؤال المباشر : مثال: عرّف الصيام. أسئلة القوائم ( الأسئلة ذات التعليمات المحددة ) مثال: عدد شروط المادة الوقودية. أسئلة التناسب مثل : أكتب نسب الذرات في المركبات الآتية : أ/ C 2 H 12 O 6 ب/ Na 2 CO 3 أسئلة المشكلات. أسئلة التعيين ( تعيين أجزاء رسم):مثال: على خريطة السودان بين مواقع عواصم الولايات التالية: أ/ الجزيرة. ب/ نهر النيل. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

الشروط التي تحسن صياغة اسئلة الاجابة القصيرة:

الشروط التي تحسن صياغة اسئلة الاجابة القصيرة تطبيق جدول المواصفات عليها. مراجعة الأسئلة من معلم آخر في الشعبة. صياغة اسئلة تقيس مستويات أعلى من مستوى التذكر. يجب أن يرتبط كل سؤال بهدف سلوكي. أن تكون الأسئلة من نوع الأسئلة ذات الاجابات المحددة. تجنب العبارات المبتورة. سلامة اللغة ووضوحها وتحديدالمطلوب منها بدقة. مراعاة قدرات الطلاب المفحوصين. ألا تتعدى الإجابة المطلوبة خمسة أسطر. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

2- أسئلة المقال ذات الإجابة الطويلة المفتوحة:

2- أسئلة المقال ذات الإجابة الطويلة المفتوحة مميزات أسئلة المقال ذات الإجابة المفتوحة: سهولة وضعها حيث لا تتطلب من المعلم مهارة عالية عند إعدادها. وسيلة جيدة لمعرفة قدرة الطلاب على تنظيم المعلومات وربط عناصرها وتصنيفها، وكذلك القدرات التعبيرية واللغوية والخط والأسلوب. تقلل من عامل التخمين حيث لا توجد بدائل أو خيارات عند الإجابة عليها. تناسب أسئلتها الموضوعات التي فيها إبداء الرأي في قضية ما. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

تابع مميزات أسئلة المقال ذات الإجابة الطويلة المفتوحة:

تابع مميزات أسئلة المقال ذات الإجابة الطويلة المفتوحة صالحة لامتحان المتعلمين في المراحل العليا من الدراسة. أقدر على التمييز بين الطالب المفكر والطالب الذي يعتمد على الحفظ. تناول وحدات متكاملة من الخبرة التعليمية. تستخدم في تقويم الأهداف التي تحتاج إلى تعبير كتابي مثل: أ- المقارنة. ب- تكوين رأي أو الدفاع عنه. ج- أسئلة التعليل (ذكر الأسباب). د- التلخيص أو التحليل. هـ- شرح المعاني والمفاهيم والألفاظ. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

عيوب أسئلة المقال ذات الإجابة المفتوحة:

عيوب أسئلة المقال ذات الإجابة المفتوحة إفتقار هذا النوع من الاختبارات لصدق المحتوى والثبات والموضوعية. تساهم في الاعتماد على الحفظ. تفتقر إلى الشمولية وذلك لقلة الأسئلة المطروحة. صعوبة تحديد معايير واضحة لأداء الطلاب لأسئلتها. إعتمادها على ذاتية المعلم واضع الاختبار في اختيار موضوع السؤال او صياغته. الأسئلة المفتوحة جدا والمقيدة جدا تخضع المفحوص لضغط الاختيار. تصحيحها يحتاج لوقت ومجهود. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

استخدام أسئلة المقال ذات الاجابة المفتوحة:

استخدام أسئلة المقال ذات الاجابة المفتوحة تصلح لقياس نواتج التعلم المرتبطة بالعمليات العقلية العليا مثل: أسئلة الفهم أسئلة التفكير حل المشكلات. عرض المادة المدروسة وتنظيمه. تكامل الأفكار. القدرة على التعبير الكتابي. إعداد العرض: هاشم حسين الهادي-التأهيل التربوي-بورتسودان

... والسلام عليكم:

... والسلام عليكم

authorStream Live Help