МОУ «Яснополянская гимназия №2 им

Views:
 
Category: Entertainment
     
 

Presentation Description

No description available.

Comments

Presentation Transcript

МОУ «Яснополянская гимназия №2 им.Л.Н. Толстого»:

МОУ «Яснополянская гимназия №2 им.Л.Н. Толстого»

Развиваем память сами   :

Развиваем память сами   Исследовательская работа учащейся 3-го класса МОУ «Яснополянская гимназия №2 им. Л.Н. Толстого», Ярохиной Анастасии.

Память - одна из психических особенностей человека. Древние греки считали богиню памяти матерью девяти муз, которые покровительствовали всем неизвестным в то время наукам и искусствам. Каждый день мы узнаем что-то новое, с каждым днем обогащаются наши знания. Все, что узнает человек, может быть сохранено в кладовых его мозга. Наш мозг обладает важным свойством. Он не только получает информацию об окружающем мире, но и хранит, накапливает её. Иными словам память - это удивительное свойство человеческого сознания, это возобновление в нашем сознании прошлого, образов того, что когда-то произвело на нас впечатление. :

Память - одна из психических особенностей человека. Древние греки считали богиню памяти матерью девяти муз, которые покровительствовали всем неизвестным в то время наукам и искусствам. Каждый день мы узнаем что-то новое, с каждым днем обогащаются наши знания. Все, что узнает человек, может быть сохранено в кладовых его мозга. Наш мозг обладает важным свойством. Он не только получает информацию об окружающем мире, но и хранит, накапливает её. Иными словам память - это удивительное свойство человеческого сознания, это возобновление в нашем сознании прошлого, образов того, что когда-то произвело на нас впечатление.

Учебная деятельность неукоснительно требует от ребенка запоминания. Учитель дает ребенку указания, каким образом можно запомнить и воспроизвести то, что следует выучить. Вместе с детьми он обсуждает содержание и объем материала, распределяет его на части (по смыслу, по трудности запоминания и др.), учит контролировать процесс запоминая. Понимание является необходимым условием запоминания – учитель фиксирует внимание ребенка на необходимости понимания, учит ребенка понимать то, что он должен запомнить, задает мотивацию стратегии запоминания: сохранение знаний, навыков не только для решения школьных заданий, но и для всей последующей жизни. :

Учебная деятельность неукоснительно требует от ребенка запоминания. Учитель дает ребенку указания, каким образом можно запомнить и воспроизвести то, что следует выучить. Вместе с детьми он обсуждает содержание и объем материала, распределяет его на части (по смыслу, по трудности запоминания и др.), учит контролировать процесс запоминая. Понимание является необходимым условием запоминания – учитель фиксирует внимание ребенка на необходимости понимания, учит ребенка понимать то, что он должен запомнить, задает мотивацию стратегии запоминания: сохранение знаний, навыков не только для решения школьных заданий, но и для всей последующей жизни.

        :

        Гипотеза: Целенаправленная, систематическая и планомерная выполнение психотехнических упражнений и заданий способствует развитию памяти. Цель: Определить, влияет ли выполнение развивающих упражнений на развитие памяти у младшего школьника. Задачи: 1. Выяснить, на каком уровне находилось развитие памяти у учащихся 3-го класса до применения развивающих память упражнений и после проведенной работы. 2. Узнать, что же дают занятия по развитию памяти ? 3. Доказать, что возможно развить память самостоятельно. Методы: 1. диагностический 2. получение результатов 3. коррекционно-развивающий. 4. экспериментальный.

Эксперимент 1. Я попыталась выяснить, помогает ли использование психотехнических упражнений развивать слуховую память. Гипотеза 1 . Учащиеся, используя развивающие упражнения, могут самостоятельно улучшить уровень развития слуховой памяти. 1 этап: Было проведено исследование слуховой памяти.:

Эксперимент 1. Я попыталась выяснить, помогает ли использование психотехнических упражнений развивать слуховую память. Гипотеза 1 . Учащиеся, используя развивающие упражнения, могут самостоятельно улучшить уровень развития слуховой памяти. 1 этап: Было проведено исследование слуховой памяти.

Для исследования были использованы методики::

Для исследования были использованы методики: Методика «Оценка памяти» (В. И. Екимова, А.Г. Демидова «Превентивная психодиагностика в экологически неблагополучных районах») Методика оценки вербальной памяти Применяются задания на запоминание и непосредственное (кратковременная память), а затем и отсроченное (долговременная память) воспроизведение слов и чисел. Варианты слов для запоминания: Для учащихся 3 класса: тень, волк, шар, дым, круг, луч, роза, жук, шуба, мост. Варианты чисел для запоминания: Для учащихся 3 класса: 17, 62, 83, 35, 27, 49, 92, 68, 53, 47.

PowerPoint Presentation:

Методика "Выучи слова" С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, куртка, лампочка, квартира, человек, книга. Запоминание ряда производится так. После каждого очередного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребенок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток. Результаты заучивания ряда слов представляются на графике, где по горизонтали указаны последовательные попытки воспроизведения ребенком ряда, а по вертикали — количество слов, правильно им воспроизведенных в каждой попытке.

Это наши работы::

Это наши работы :

Эксперимент 2. Я попыталась выяснить, помогает ли использование психотехнических упражнений развивать зрительную память. Гипотеза 2 . Учащиеся, используя развивающие упражнения, могут самостоятельно улучшить уровень развития зрительной памяти. :

Эксперимент 2. Я попыталась выяснить, помогает ли использование психотехнических упражнений развивать зрительную память. Гипотеза 2 . Учащиеся, используя развивающие упражнения, могут самостоятельно улучшить уровень развития зрительной памяти.

Для исследования были использованы методики::

Для исследования были использованы методики: Методика оценки зрительной памяти Суть задания в предъявлении на 30 секунд плаката (на листе ватмана, если методика проводится в групповом режиме) или карточки (если методика проводится в индивидуальном режиме), на котором (которой) в 7 клетках из 16 размещены простые фигуры. Стимульный материал: Инструкция для ребенка (при проведении методики в групповом режиме): Вы должны будете посмотреть внимательно на плакат и запомнить, какие именно фигуры нарисованы и в каких клетках они находятся (в течение 30 секунд). Затем, в течение 45 секунд на бланках, где заранее подготовлены решетки с 16 клетками, вы должны будете нарисовать все, что запомнили.

PowerPoint Presentation:

Методика "Запомни рисунки" Методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки. Им дается инструкция примерно следующего содержания: «На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Наши работы::

Наши работы:

После проведения исследования учащиеся совместно с классным руководителем и педагогом-психологом систематически выполняли упражнения на развитие памяти.:

После проведения исследования учащиеся совместно с классным руководителем и педагогом-психологом систематически выполняли упражнения на развитие памяти.

После завершения цикла занятий было проведено повторное исследование, в результате чего были получены следующие результаты: :

После завершения цикла занятий было проведено повторное исследование, в результате чего были получены следующие результаты:

В результате сравнения среднегрупповых показателей развития памяти до исследования и после него, можно сделать следующие выводы; :

В результате сравнения среднегрупповых показателей развития памяти до исследования и после него, можно сделать следующие выводы; - 46,3% учащихся улучшили показатели развития слуховой памяти с уровня развития ниже среднего; - до уровня развития выше среднего поднялись 38% учащихся; - до высокого уровня развития слуховой памяти поднятии уровень 7,7% учащихся. - 23% учащихся улучшили показатели развития зрительной памяти с уровня развития ниже среднего; - до уровня развития зрительной памяти выше среднего поднялись 38,4% учащихся.

PowerPoint Presentation:

Таким образом, можно сделать вывод что, поставленная гипотеза подтвердилась т.е. самостоятельно развить память возможно, систематически используя упражнения и задания для развития памяти.

authorStream Live Help