UNIDAD I SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

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By: a1b2m3 (46 month(s) ago)

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DRA. MARIA RUTH VARGAS LEYVA : 

DRA. MARIA RUTH VARGAS LEYVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE INSTITUTO TECNOLOGICO DE TIJUANA PROYECTO INSTITUCIONAL: MODULO COMPETENCIAS BASICAS

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“Si tuviéramos que elegir un lema, un mantra que guiara las metas y propósitos de la escuela del Siglo XXI, sin duda el más aceptado a estas alturas entre educadores e investigadores, políticos que toman decisiones sobre la educación e intelectuales que reflexionan sobre ella sería que la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender” Juan Ignacio Pozo y Carles Monereo: El aprendizqje estratègico. Madrid: Santillana, 1999, pág. 11

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El nuevo régimen de producción: el neocapitalismo como capitalismo cognitivo  El papel antiguamente desarrollado por el capital fijo es reemplazado por el papel motor de las inversiones inmateriales o el capital intangible –sanidad, educación y formación, investigación, infraestructuras informacionales...- dentro de una economía globalizada y desterritorializada.    Frente al capitalismo industrial que tomó el mercado como dado, el neocapitalismo se asienta en el cambio cualitativo de la gestión de un enorme flujo de información, centrado en la manipulación de símbolos, procesos lingüísticos y otros contenidos culturales que hay que convertir en conocimiento, y apropiado y gestionados estratégicamente por competentes “trabajadores” de lo inmaterial. y lo flexible, no estandarizado, relacional o interactivo, menos jerarquizado y considerablemente descentralizado. 3 un “capitalismo relacional” de “trabajo vivo”, en el centro de una constelación expansiva de saberes y conocimientos paralela al cambio de los aprendizajes, el trabajo y la enseñanza.

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 En el corazón de la evolución: el ascenso y hegemonía social de las TIC, que revela una mutación profunda, social antes que tecnológica, que supera ampliamente el campo técnico para concernir de manera global a la producción social de la riqueza (son las TIC las que van a orquestar nuevas formas de cooperación social).  El ascenso inexorable del contenido de los conocimientos científicos y técnicos en las actividades productivas: las compañías privadas, instituciones y empresas públicas demandan crecientemente conocimiento, fruto de la investigación y la innovación por trabajadores formados dentro de unas instituciones escolares y universitarias expandidas y diversificadas y crecientemente orientadas al conocimiento responsable/útil y el servicio. 4

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 El factor determinante de la competitividad de un territorio (ascenso de la región) depende cada vez más del stock de trabajo intelectual movilizado de manera cooperativa: énfasis en la flexibilidad, el sentido del riesgo y el trabajo en equipo/red, su sentido artístico, su valoración según “resultados”... -          Desarrollo desigual de la economía del conocimiento conduce a una lógica autosostenida y acumulativa que condena a una serie de países en desarrollo a una “desconexión forzada” e impide la cohesión social.

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La intensidad del conocimiento refleja el nivel de competencia necesario para la innovación y la reacción a los cambios, para ser creativo, experto y móvil. El incremento de la intensidad del conocimiento de la economía se debe a la continua expansión de un sector especializado y a la proliferación de actividades de conocimiento intensivas en todos los sectores de la economía. En el contexto de unas sociedades en transición de unos sistemas productivos industriales basados en el trabajo a otros en el conocimiento, la creación de empleo se dará en las industrias y empresas de conocimiento intensivo, modelo al que éstas que tienden cada vez más. Esto acelerará la demanda de trabajadores altamente cualificados y “bien educados” o formados  aprendizaje para toda la vida, establece presión sobre la educación (desde educación infantil hasta la educación de adultos). Conocimiento para orientar la acción: La gestión del aprendizaje en la sociedad del aprendizaje. Educación y habilidades (París: OCDE, 2000)

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Aprendizaje para toda la vida  aprendizaje en una gran variedad de situaciones: en tiempo de ocio, en el trabajo, en casa. Implica un cambio en cómo las personas definen la educación, toman el control sobre ella y la nfiguran en relación a sus objetivos y sus vidas. Todos los empleados necesitan la capacidad de aprender de forma autónoma en variedad de escenarios y contribuir de forma positiva a su lugar de trabajo como organización de aprendizaje. No parece que esto pueda ser enseñado de forma didáctica por profesores profesionales. Necesitan ser modelados  los estudiantes adquieren este aprendizaje en el rol de “aprendices”, con los profesores como “maestros”, poniendo énfasis en el desarrollo de habilidades relacionadas con cómo aprender y el trabajo en equipo. Conocimiento para orientar la acción: La gestión del aprendizaje en la sociedad del aprendizaje. Educación y habilidades (París: OCDE, 2000)

ANALFABETO SIGLO XXI : 

ANALFABETO SIGLO XXI "Un analfabeto será aquél que no sepa dónde ir a buscar la información que requiere en un momento dado para resolver  una problemática concreta. La persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precise en cada momento“ (Alvin Tofler, La Tercera Ola)

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La era del Conocimiento Nueva Cultura Empresarial Capital Intelectual Gestión del Conocimiento Gestión de Competencias Índice

CONOCIMIENTO : 

CONOCIMIENTO El conocimiento en este siglo XXI se está caracterizando por el volumen, velocidad y ubicuidad en la generación de información científica y su aplicación inmediata para el cambio tecnológico, esto abre nuevos retos, oportunidades y genera posibilidades reales de usar los conocimientos científicos y tecnológicos, para acortar la brecha entre los países desarrollados y los que están en vías de desarrollo

CARACTERISTICAS : 

CARACTERISTICAS 1. Es una economía que está centrada en el conocimiento y en la información como bases de producción, como bases de la productividad y bases de la competitividad, tanto para empresas como para regiones, ciudades y países

CARACTERISTICAS : 

CARACTERISTICAS 2.Las actividades económicas dominantes están articuladas globalmente y funcionan cómo una unidad en tiempo real. Y, fundamentalmente, funcionan entorno a dos sistemas de globalización económica: la globalización de los mercados financieros interconectados, en todas partes, por medios electrónicos y, por otro lado, la organización a nivel planetario de la producción de bienes y servicios y de la gestión de estos bienes y servicios.

CARACTERISTICAS : 

CARACTERISTICAS 3- Es una economía que funciona en redes, en redes descentralizadas dentro de la empresa, en redes entre empresas, y en redes entre las empresas y sus redes de pequeñas y medias empresas subsidiarias.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO : 

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Los profesionistas del conocimiento ya representan 8 de cada 10 nuevos empleos * OCDE en Secretaría del Trabajo y Previsión Social, México (2005)

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO : 

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE NATURALEZA DE LOS SABERES APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA EN RED EN CONTEXTO EN CONSTRUCCION EXTENSION FRAGMENTACION EPECIALIZACION ACELERACION OBSOLESCENCIA AMPARO FERNANDEZ MARCH, 2005

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Ramçon R. Abarca Fernández 16 Formación a lo largo de la vida Se aprende desde lo que se sabe Usándolo, pero a la vez, cuestionándolo Integrando nuevos conocimientos Captando enfoques diferentes Abordando cuestiones desconocidas Ensayando formas distintas de expresión y de comunicación Estableciendo puentes hacia mundos desconocidos Forjando diálogos con especialista de otros campos

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO : 

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO DEL CONDUCTISMO AL COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO LA CONDUCTA ES FUNCION DEL ESTIMULO APRENDER ES REPRODUCIR LA CONDUCAT ES FUNCION DE LA PERSONA APRENDER ES CONSTRUIR

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“Ya no se requiere aprender antes de usar, sino que sólo usando se aprende de verdad” Martín Hopenhayn (2003)

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Del conocimiento al aprendizaje Aprendizaje a lo largo de la vida Stock Conocimiento Flujo Aprendizaje Tomás Miklos, ILCE, 2006

NATURALEZA DEL APRENDIZAJE : 

NATURALEZA DEL APRENDIZAJE SABER SER Y ESTAR ACTITUDINAL ACTITUD, VAÑORES, NORMAS SABER HACER PROCEDIMENTAL HABILIDADES, TECNICAS, ESTRETAGIAS SABER CONCEPTUAL HECHOS, CPNCEPTOS PRINCIPIOS

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Competencias Básicas Competencias Genéricas Competencias Específicas Requerimientos conocimientos/competencias 1 2 3 4 5 Perfil de requerimientos Plan Individual de Aprendizaje EDUCAR POR COMPETENCIAS Tomás Miklos, ILCE, 2006

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Aprendizaje a lo largo de la vida Educación no formal Educación informal Aprendizaje a lo largo de la vida Aprendizaje Significativo Individualizado Educación formal Modelos curriculares Modelos paracurriculares Tomás Miklos, ILCE, 2006

APRENDERA APRENDER : 

APRENDERA APRENDER APRENDER APRENDIZAJE Vincular la información nueva con los conocimientos previos. •Es organizar los conocimientos. •Continua creación y recreación de nuestros modelos mentales. •Comprende la activación de todo nuestro organismo cerebral. Se orienta hacia objetivos. • La motivación y expectativas lo influyen. • Es estratégico: aprender a aprender de manera independiente y eficiente. • Se da en etapas, pero es recursivo (cíclico). •Preparación. •Procesamiento. •Consolidación. •Ampliación. • Es influido por el desarrollo. • Los rasgos afectivos condicionan sus niveles.

¿CUALES SON LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD? : 

24 ¿CUALES SON LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD? PENSAR Y RAZONAR CONCRETAR Y ABSTRAER APRENDER A APRENDER RESOLVER PROBLEMAS CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO CRITICO DESARROLLAR PROYECTOS TRABAJAR COLABORATIVAMENTE

¿QUE APRENDICES NOS EXIGE ESTA SOCIEDAD? : 

25 ¿QUE APRENDICES NOS EXIGE ESTA SOCIEDAD? FLEXIBLE ALIADO AL CAMBIO ADAPTABLE A SITUACIONES NUEVAS CAPAZ DE MANEJAR LA INCERTIDUMBRE CON VISION DE MUNDO CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO RESOLVEDOR DE PROBLEMAS DESARROLLADOR DE PROYECTOS

UN NUEVO PROCESO TENDER A : 

26 UN NUEVO PROCESO TENDER A CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES HABILIDADES de alto nivel académico relevante actualizado AUTOAPRENDIZAJE ANÁLISIS Y SÍNTESIS PENSAMIENTO CRÍTICO CREATIVIDAD, INNOVACIÓN IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS ALTA CAPACIDAD DE TRABAJO COMUNICACIÓN, EXPRESIÓN, IDIOMAS USO DE LA INFORMACIÓN TRABAJO EN EQUIPO COMPROMISO CON DESARROLLO * AGENTES DE CAMBIO HONESTIDAD * CULTURA DEL TRABAJO RESPONSABILIDAD * RESPETO PERSONAS Y NATURALEZA LIDERAZGO * INNOVACIÓN ESPÌRITU: DE COLABORACIÓN- EMPRENDEDOR-DE SUPERACIÓN CONCIENCIA DE NECESIDADES NACIONALES Y REGIONALES JORGE SALGADO ANONI jsalgado@unap.cl

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE EFICAZ : 

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE EFICAZ OBJETIVOS SIGNIFICATIVOS RESPONSABILIDAD COMPARTIDA APOYO AL APRENDIZAJE ACTIVO RETROALIMENTACION NIVEL ADECUADO DE DIFICULTAD

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¡Escuche! ¡Respete! ¡Comprométase! ¡Participe! ¡Sonría! ¡Coopere! ¡Arriésguese! ¡Practique! GUIAS PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO

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ESCRIBE UNA METAFORA DE LO QUE SIGNIFICA PARA TI APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

APRENDER : 

APRENDER PROCESO DE CONSTRUCCION PRODUCTO Exige motivación, esfuerzo, implicación, Autoconcepto positivo, autoestima, Autoregulación. Adquirir y ampliar las capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la nueva infomación y el conocimiento previo del alumno.

COMPETENCIAS PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI : 

COMPETENCIAS PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE PARA TRANSITAR POR EL CURRICULO PARA SEGUIR APRENDIENDO TODA LA VIDA

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¿COMO SON NUESTROS ALUMNOS?

Slide 33: 

“A menudo, no saber cómo aprender, más que el esfuerzo en el aprendizaje mismo, es lo que desanima a quienes tienen tanto el anhelo como la capacidad de estudiar”Alberti (Pintor y Escritor del Siglo 15)