POWER 5. TICS

INSERCIÓN DE LAS Tics EN GEOGRAFÍA: 

INSERCIÓN DE LAS Tics EN GEOGRAFÍA

Slide 2: 

Para iniciar el tema…

Tics: 

Tics Las Tics constituyen un conjunto diverso de nuevas tecnologías. La imagen más frecuente remite a la comunicación a distancia a escala planetaria posibilitada por las autopistas de la información. La "aldea global" que McLuhan profetizara en los 60, continúa apareciendo como la imagen paradigmática del futuro, con la promesa de un mundo mejor.

La batalla de Seattle : 

La batalla de Seattle “Cuando del 30 de noviembre de 1999 las calles de Seattle se llenaron de manifestantes contra la reunión de la Organización Mundial de Comercio, una nueva forma de lucha había comenzado. Los manifestantes, integrantes de muchos grupos diferentes de varios países, se habían organizado a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y crearon herramientas para reflejar la protesta. Estas herramientas cambiaban la forma habitual de algunos medios. (...)” S. L. Martínez y otros, Internet y lucha política, Buenos Aires, Capital Intelectual, 2006.

NUEVAS ALFABETIZACIONES (DUSSEL): 

NUEVAS ALFABETIZACIONES (DUSSEL) En el último tiempo, empezó a formularse la necesidad de incluir otros saberes básicos como igualmente importantes para considerar que la escuela ha cumplido con éxito su misión. Se habla de alfabetizaciones emergentes , y también de alfabetizaciones múltiples , para referirse a la adquisición de un conjunto de saberes que abarcan otras áreas. Entre esas alfabetizaciones, se menciona a la alfabetización digital y la alfabetización mediática , pero también a la alfabetización ciudadana, la económica, e incluso la emocional. Algunos critican este uso desmedido de la metáfora de la alfabetización, y argumentan que ella debería restringirse a la adquisición y competencia en ciertos lenguajes.

Las alfabetizaciones clásicas, hoy: 

Las alfabetizaciones clásicas, hoy El surgimiento mismo de la escuela se consolidó en torno a las tecnologías ligadas a la lectura y la escritura disponibles a fines del siglo XIX: el libro, la pizarra, el pizarrón, el cuaderno, el lápiz. Como muchas de estas prácticas y tecnologías venían de lejos, se favoreció una idea de inmutabilidad de los saberes y unidireccionalidad de su enseñanza. Sin embargo, cabe plantearse si es la misma enseñanza la que debe desarrollarse cuando se trata de trabajar con pantallas, a veces muy pequeñas, y cuando las tecnologías se transformaron radicalmente. Por un lado, hay que considerar que en los siglos XVIII y XIX, la escritura, junto a la pintura y el dibujo, era una de las pocas maneras de registrar y conservar el saber para su transmisión. Pero hoy las posibilidades tecnológicas de "capturar" una imagen y hacerla perdurable a través de la fotografía y el cine/video, de guardar una voz, o de registrar un movimiento, rompieron ese monopolio.

Nuevas alfabetizaciones, alfabetizaciones múltiples o alfabetizaciones emergentes: 

Nuevas alfabetizaciones, alfabetizaciones múltiples o alfabetizaciones emergentes Requiere discutir también si vale la pena referirse a esos nuevos saberes en los mismos términos que las alfabetizaciones clásicas. Las Tics (nuevas tecnologías de la información y de la comunicación) y su creciente uso entre todos los que habitamos este mundo contemporáneo, traen nuevos interrogantes a la escuela y requieren diversificar aquellos soportes sobre los que se alfabetiza . Algunas experiencias realizadas con la creación de páginas web, instalaciones virtuales o CD muestran las enormes posibilidades que abren estas experiencias.

Nuevas tecnologías, antiguas desconfianzas : 

Nuevas tecnologías, antiguas desconfianzas A continuación reproducimos algunos comentarios del politólogo italiano Giovanni Sartori , que explica su escepticismo frente al aporte de las TIC. “... afirmo de nuevo que las posibilidades de Internet son infinitas, para bien y para mal. Son y serán positivas cuando el usuario utilice el instrumento para adquirir información y conocimientos, es decir, cuando se mueva por genuinos intereses intelectuales, por el deseo de saber y entender. La pandemia del video hará pasar a Internet a analfabetos culturales que rápidamente olvidarán lo poco que aprendieron en la escuela y, por tanto, analfabetos culturales que matarán el tiempo libre en Internet, en compañía de “almas gemelas” deportivas, eróticas, o de pequeños hobbies. Para este tipo de usuario Internet es sobre todo un terrific way to waste time, un espléndido modo de perder el tiempo, invirtiéndolo en futilidades. Se pensará que esto no tiene nada de malo. Es verdad, pero tampoco tiene nada de bueno.” ( Sartori , 1997)

Otra perspectiva: 

Otra perspectiva Creemos que es fundamental que las escuelas propongan una relación con las nuevas tecnologías de la comunicación y la información significativa y relevante para los sujetos que las habitan. Las nuevas alfabetizaciones deberían ayudar a promover otras lecturas (y escrituras) sobre la cultura que portan las nuevas tecnologías, que les permitan a los sujetos entender los contextos, las lógicas y las instituciones de producción de esos saberes, la organización de los flujos de información, la procedencia y los efectos de esos flujos, y que también los habiliten a pensar otros recorridos y otras formas de producción y circulación.

Las distintas WEBs: 

Las distintas WEBs La Web 1.0 se identifica con entornos estáticos, con poca iteración, que persiguen ser escaparates donde mostrar la información. La Web 2.0 responde a una interacción de los usuarios con la Red, siendo los propios usuarios los creadores de contenidos que se difunden hacia otros usuarios. La Web 3.0 se plantea como una red semántica donde los contenidos no se buscarán sino que se localizarán. El usuario no irá hacia los datos, sino que estará inmerso dentro de los datos.

Geografía en red a comienzos del Tercer Milenio: para una ciencia solidaria y en colaboración. Horacio Capel. : 

Geografía en red a comienzos del Tercer Milenio: para una ciencia solidaria y en colaboración . Horacio Capel. " Los cambios que ha experimentado Internet con la generalización de lo que se conoce como la Web 2 han sido muy profundos. Los usuarios no son solo sujetos receptivos, no se limitan a consultar la información disponible sino que participan activamente también en la introducción de datos, en la creación y modificación de los contenidos de la red. Permite y estimula la interacción y la colaboración, como muestran las redes sociales, las wikis y las formas de indexación social. La Web 2 está cambiando también la comunicación en la ciencia y algunos aspectos de la actividad científica. La geografía ha sido una de disciplinas que ha experimentado un mayor impacto con las transformaciones de Internet, que han abierto posibilidades nuevas para la difusión y ha dado nuevos usos a las nuevas tecnologías de la información geográfica, y la posibilidad de realizar mapas en colaboración, con voluntarios que introducen datos geográficos, lo que se ha denominado neogeografía . En el artículo se presenta una agenda para los geógrafos, con vistas a hacer una ciencia solidaria y en colaboración, que responda a las necesidades del momento actual".

WEBQUEST: 

WEBQUEST Las webquest son una perspectiva nueva en el trabajo áulico con los alumnos; modernizan las prácticas educativas y logran, entre otras actitudes, que el alumno sea el que gestiona la información. La información viene generalmente de Internet , pero en el desarrollo de las webquest debe haber transformación de la información (no cortar y pegar). Deben realizarse en un ambiente de trabajo cooperativo , ya que son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupos . http://educacion.ecoportal.net/content/view/full/65494 - Artículo sobre uso de webquest en Geografía. Es una actividad de investigación /indagación enfocada a que los estudiantes obtengan todo o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en la Internet. La idea de las webquest incluye otra premisa: que los docentes, creen sus propias webquest , adecuadas a los requerimientos de su grupo de alumnos. También, que las producciones de los distintos docentes se compartan a través de diferentes sitios de internet. http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/da%20a%20conocer%20tu%20ciudad.htm - Webquest sobre ciudades http://www.aula21.net/tercera/listado.htm

ATLAS DEL DESARROLLO DEL MILENIO: 

ATLAS DEL DESARROLLO DEL MILENIO http://www.app.collinsindicate.com/mdg/en/es / MAPA INTERACTIVO DE LAS REPRESAS EN LA AMAZONIA http://www.proteger.org.ar/mapa-represas-amenazas-cuenca-amazonica /