Investigamos frutas verduras alimentos andinos

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Contiene estrategias para investigar, planificar, textualizar y reflexionar sobre la producción de un texto expositivo.

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“INVESTIGAMOS Y ORGANIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE FRUTAS, VERDURAS O ALIMENTOS ANDINOS”:

Fecha : 05 de Mayo del 2014 Profesora: Felícitas Espino “INVESTIGAMOS Y ORGANIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE FRUTAS, VERDURAS O ALIMENTOS ANDINOS” Grado y Sección: 1ero “A”

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¿Con qué tipo de texto creen ustedes que se puede enterar el colegio sobre los alimentos saludables aparte del cartel educativo o afiche? Con los textos expositivos. ¿Cuál de las siluetas corresponde a un texto expositivo? ¿Por qué? “INVESTIGAMOS Y ORGANIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE FRUTAS, VERDURAS O ALIMENTOS ANDINOS”

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1. ¿Cuál es la estructura de un texto expositivo? 2. ¿Cuáles son los procesos de la producción de textos? Respuesta: La planificación, la textualización y la reflexión. 3. ¿Qué tipo de texto vamos a producir y por qué? Colocan el título de la sesión: “Investigamos y organizamos información sobre frutas y verduras o alimentos andinos” Copian el aprendizaje esperado (competencia) Investigan en internet su fruta, alimento andino o verdura favorita y organizan la información de la siguiente forma: 1.Lugares donde cultiva el producto. 2.Propiedades curativas de la fruta o verdura investigada. 3.Beneficios que produce al consumirla.

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Cada dúo comparte lo investigado y proceden a PLANIFICAR LA PRODUCCIÓN DE SU TEXTO: 4.Platos que se preparan con este producto: Sopas. Segundos. Postres. Refrescos. PLANIFICAMOS

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Propósito Tema Lector Registro ¿Para qué voy a escribir? ¿Sobre qué voy a escribir? ¿Para quién voy a elaborar el texto expositivo? ¿Qué tipo de registro usaré? ¿formal o informal? ¿Qué tipo de texto voy a utilizar? Tipo de texto PLANIFICAMOS

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2. TEXTUALIZAMOS De acuerdo a la estructura procede a textualizar el título, la introducción, el desarrollo y las conclusiones. A D

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3. REFLEXIONAMOS Revisamos y le pedimos a un compañero que nos dé sugerencias de qué aumentamos y que quitamos. Revisamos si hemos utilizado recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas, párrafos y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que producimos.

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REESCRIBIMOS PUBLICAMOS

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Procesos de la producción de textos 2.TEXTUALIZAMOS 3. REFLEXIONAMOS 3.1.REESCRIBIMOS 3.2.PUBLICAMOS 1.PLANIFICAMOS

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Omite SUGERENCIAS DE USO DE SIGNOS CONSENSUADOS CON LOS ESTUDIANTES PARA LA REVISIÓN DE TEXTOS. ( ) M O Uso de mayúsculas Revisa ortografía literal I B Idea brillante

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No hay relación entre las partes SUGERENCIAS DE USO DE SIGNOS CONSENSUADOS CON LOS ESTUDIANTES PARA LA REVISIÓN DE TEXTOS. Revisa el uso de signos de puntuación Revisa el título porque no guarda relación con el contenido

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Los estudiantes deciden el tipo y tamaño de letra, imprimen. Colocan sus datos personales en la tapa de su libro. Elaboración de libro: Doblar hojas. Cortar en el medio. Pegar las hojas. Colocar tapa y contratapa, pegar y dejar secar. Decorar los interiores con cinta o adornos con hojas de colores. Proceden a decorar sus libros y pegan las hojas recortadas respetando la estructura de un texto expositivo.

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Finalmente colocan las conclusiones. Se realiza la primera revisión, se afina por dúos y se realiza la versión final.

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4 ¿Para qué me sirve l o aprendido? _____________ 1 ¿ Qué sabía antes d el texto expositivo y de la fruta, verdura investigada? ____ 2 ¿Qué sé ahora? ___________ 3 ¿Son importantes las frutas y las verduras? ¿Por Qué? ________________ Metacognición

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EVALUACIÓN. COMPETEN CIA(S ) CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia, cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación, textualización y reflexión. 1.Planifica la producción de diversos tipos de textos. 2.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. 3.Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. 1 . Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. 2.4.Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario. 3.3. Revisa si ha utilizado recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas, párrafos y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. INSTRUMENTO: Lista de cotejo

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Bibliografía 1997 “ Métodos Activos ” , HIDALGO MATOS, Menigno . INADEP. Lima – Perú. 118 pp. 1984 Leer y Saber , Equipo Blanca de los Ríos. Ediciones SM. Madrid-España. Comunicación. 284 PP. 2001 Desarrollo del Diseño Didáctico, Ediciones Impresos & Diseños. Universidad Católica del Perú. Lima Perú. 162 pp.

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BIBLIOGRAFÍA: 2013 Comunicación 1 MED 2014 “Primer taller Sistema curricular” realizado por MED. 2014 “Taller Marco del buen desempeño docente”. Luis GUERRERO ORTIZ. 2013 “Rutas de aprendizaje” Expresión oral VI y VII ciclo. IPEBA. 2014 Gifmanía, dibujos en movimiento sacados de inetrnet.

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