Guia de evaluación del Aprendizaje

Guia de evaluación del Aprendizaje : 

Guia de evaluación del Aprendizaje Capacidades e indicadores Licº William H. Vegazo Muro CPPe 064611

Capitulo I : 

Marco Conceptual Capitulo I

Evaluación del Aprendizaje : 

Es un proceso mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. Evaluación del Aprendizaje

Evaluación del Aprendizaje : 

Evaluación del Aprendizaje

Deducimos : : 

La Información se puede recoger de diferentes maneras : con instrumentos o con la observación. La información debe comprender diferentes aspectos : cognitivos, afectivos, valorativos. La Reflexión sobre los resultados debe poner en tela de juicio todo lo realizado. La Reflexión sobre los resultados nos llevan a emitir juicios de valor del aprendizaje. Una decisión es pertinente cuando apunta a superar la dificultad detectada. Deducimos :

Características de la evaluacióna.- Integral.b.- Procesal.c.- Sistemática. La evaluación debe ser pensada desde el momento de la programación para evitar contratiempos e improvisación. : 

Características de la evaluacióna.- Integral.b.- Procesal.c.- Sistemática. La evaluación debe ser pensada desde el momento de la programación para evitar contratiempos e improvisación.

Funciones de la evaluación : 

Funciones de la evaluación

Fases de la evaluación : 

Fases de la evaluación

Capitulo II : 

El objeto de la evaluación y los indicadores Capitulo II

1.-El objetivo de la evaluación : 

1.-El objetivo de la evaluación La intencionalidad del DCN, particularmente en el caso de Educación Secundaria, es que los estudiantes desarrollen al máximo sus capacidades intelectivas y sus valores éticos que procuren el desarrollo integral del individuo.

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Unidades de recojo y análisis de información

2.-Las capacidades : 

2.-Las capacidades Las capacidades se definen como potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, cimentadas en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.

Capacidades fundamentales : 

Capacidades fundamentales Constituyen las grandes intencionalidades del curriculo y se caracterizan por su alto grado de complejidad

Cuadro de relación entre las capacidades especificas y los rasgos que caracterizan cada capacidad fundamental : 

Cuadro de relación entre las capacidades especificas y los rasgos que caracterizan cada capacidad fundamental

Cuadro de relación entre capacidades especificas y los rasgos que caracterizan cada capacidad fundamental : 

Cuadro de relación entre capacidades especificas y los rasgos que caracterizan cada capacidad fundamental

Capacidades del área de CTA : 

Capacidades del área de CTA

orientaciones pedagógicas : 

orientaciones pedagógicas El profesor deberá elaborar actividades que lleven al desarrollo de las capacidades. Ejemplo : analiza y sugiere tecnología. Web 2.0. Argumenta relaciones causa-efecto, cambio climático. Juzga problemas ambientales. Reciclaje de la Basura.

3.- actitudes : 

3.- actitudes Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. RESPONDEN A LOS INTERESES Y MOTIVACIONES y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales. Son reflejo de uno o más valores

Ejemplo de actitudes : 

Ejemplo de actitudes

4.- los Indicadores : 

4.- los Indicadores Son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes con respecto a una capacidad o actitud. En Educación Secundaria las capacidades de área y las actitudes ante el área son los criterios de evaluación.

Estructura de un Indicador : 

Estructura de un Indicador Analiza el valor nutritivo de la kiwicha preparando un cocktail

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Los indicadores en el caso de las capacidades de área se originan al articular :

educador23013@yahoo.com : 

educador23013@yahoo.com