PROGRAMACI�N anual final 1

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“La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.” PROGRAMACIÓN CURRICULAR INCLUYE: PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJE

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Es la organización de las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado o edad específica. Se concreta en un documento técnico pedagógico. LA PROGRAMACIÓN ANUAL

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Proyecto Curricular Institucional Programación Anual PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA Problemática y oportunidades del contexto. Temas transversales. Demanda educativa PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA Características y necesidades de los estudiantes del grado o edad Condiciones de los espacios y recursos pedagógicos INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

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COMPETENCIAS TEMAS TRANSVERSALES UNIDADES DIDÁCTICAS Elementos 1 2 3 ELEMENTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL TEMPORALIZACIÓN 3

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PROCESOS PARA LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR POR NIVELES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

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COMPETENCIAS DEL CICLO TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ELEMENTOS 1 2 3 4 5 6 ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

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CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO 1 2 3 4 5 6 PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO

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II. COMPETENCIAS I. INFORMACIÓN GENERAL. III. TEMAS TRANSVERSALES PROGRAMACIÓN ANUAL III. VALORES Y ACTITUDES PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DEL P.C.I. LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL LOS VALORES Y ACTITUDES DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES 1

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DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO “AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS” PCI CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO

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TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS P.C.I. CONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.I. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ACTITUD ANTE EL ÁREA. P.C.I. CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDES

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1 2 3 4 GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS 3

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APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE 1.5- 2.3 - 2.5 P.C.I. CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN PROYECTO PRODUCTIVO BLOQUES ADOLESCENTE YO... 1.1-1.2-1.3-1.3-1.7 2.4 CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y MI SEXUALIDAD . 1.8-1.4 2.3 APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO : 1.6-1.9-1.10 2.1-2.2 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas 1 2 3 4

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P.C.I. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas A1 A2 A3 R2 UA N° 1 ADOLESCENTE YO... UA N° 2 CONOCIENDO MAS DE MI FAMILIA Y SEXUALIDAD A7 A1 A2 A3 A7 A4 A8 R5 R2 R3 A4 A8 R4 R5 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA. 3 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES

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A1 A2 R2 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS RELACIONES INTERPERSONALES: Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y seguridad personal. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su localidad CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA: Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal. Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad A3 A7 R5 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA. 3

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P.C.I. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona. Familia y Relaciones Interpersonales 1 2 3 4 5 6 7 1 2 4 7 SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS QUE PERMITE DESARROLLAR LAS CAPACIDADES 3 6 5 8 9 8 9 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA. 3

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO 4

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ESTRATEGIAS. RECURSOS EDUCATIVOS Texto Fichas de Trabajo Cuaderno. Lápiz, lapicero. Herramientas básicas. Materiales para el proyecto. Las estrategias serán diversas, estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades. Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Diálogo dirigido. Análisis de casos/dilemas morales. Trabajo personal con preguntas guías Trabajo en equipo con preguntas guías Entrevistas Test. Técnicas grupales. Pizarra. Plumones. Papelografos . Lluvia de ideas. Dinámicas motivacionales. Juego de roles Sociodrama. Video forum. Organizadores visuales 5 SELECCIONAR ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

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La evaluación será permanente e integral La evaluación se realizara considerando los siguientes criterios Construcción de la Autonomía Relaciones interpersonales. Actitud ante el área La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. Las orientaciones para el proceso de evaluación guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN. 6 FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

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EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL

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II. COMPETENCIAS 1.   Institución Educativa : “Antonio Raymondi – Llamellín”” 2.   Área : Educación para el Trabajo. 3.   Grado : 1ro. 4.    Horas Semanales : 2 Horas semanales 5.   Profesor : Lic. Doris Saldarriaga Reto III. TEMAS TRANSVERSALES PROGRAMACIÓN ANUAL I. INFORMACIÓN GENERAL

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III. TEMAS TRANSVERSALES IV. VALORES Y ACTITUDES

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

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o Texto o Fichas de Trabajo o Cuaderno y papel bond tamaño A4. o         Lápiz, tajador y borrador. o         Papelógrafos. o         Plumones de papel. o         Cinta maskintape ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. MÉTODOS Y TÉCNICAS. o      Diálogo dirigido. o Análisis de casos/dilemas morales. o Trabajo personal con preguntas guías o Trabajo en equipo con preguntas guías o Entrevistas o Test. o Técnicas grupales. MEDIOS Y MATERIALES. o Lluvia de ideas. o Dinámicas motivacionales. o Juego de roles o Sociodrama. o Video forum. o Organizadores visuales

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La evaluación será permanente e integral. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación: Construcción de la autonomía. Relaciones interpersonales Actitud ante el área Por cada criterio se formularan indicadores de evaluación a partir de las capacidades del grado. La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por cada criterio de evaluación. BIBLIOGRAFÍA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

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PROGRAMACIÓN ANUAL EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA AULA POLIDOCENTE COMPLETO AULA UNIDOCENTE MULTIGRADO AULA POLIDOCENTE MULTIGRADO Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

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? PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA “La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.” (DCN 2009, página 306) Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Flujo de programación en el aula : 

Flujo de programación en el aula PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN PLANIFICADOR SEMANAL* SESIONES DE APRENDIZAJE UNIDAD DIDÁCTICA MÓDULO DE APRENDIZAJEMULTIGRADO* (*) En caso de aulas multigrado (DCN EBR 2009) Unidad de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Módulo de aprendizaje Fuente: DCN EBR 2009, p 307-308 Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

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Codificación de capacidades SELECCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CAPACIDADES (que ya contienen conocimientos y actitudes) PROGRAMACIÓN ANUAL estimación del tiempo para el año escolar Calendarios cívico escolar y de la comunidad. Problemática local. Temas transversales. Intereses y necesidades de aprendizaje. matriz para la formulación de títulos de las unidades didácticas Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307 Programación anual Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

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Programación anual Ejemplo de matriz para la determinación de temas ejes o título de unidades Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

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“Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o las unidades previstas, así como las áreas curriculares y sus correspondientes capacidades. En el caso de escuelas unidocente y polidocente multigrado se incluye, además, columnas correspondientes a los grados o ciclos que coexisten en el aula.” DCN EBR 2009, p 306 Ejemplo de matriz de programación anual de aula Polidocente completo. Programación anual Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Ejemplo de matriz para la programación anual : 

Ejemplo de matriz para la programación anual Ejemplo de programación anual en escuela unidocente (aula con todos los grados) TÍTULO DE UNIDAD ÁREAS Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307 Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

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Ejemplo de programación anual en escuela unidocente (aula con todos los grados) Un mismo título de unidad para todos los ciclos. Capacidades (incluyen conocimientos y actitudes) por área de manera secuenciada para los tres ciclos. Ciclos a cargo del docente Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307 Ejemplo de matriz para la programación anual Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Programación de corta duración : 

Programación de corta duración Estructura de UNIDAD DE APRENDIZAJE DCN EBR 2009, página 307 Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

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DCN EBR 2009, página 307 Estructura de MÓDULO DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA UNIDAD (nombre o tema eje) JUSTIFICACIÓN DURACIÓN ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS INDICADORES CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES EVALUACIÓN MAPA CONCEPTUAL O CÍRCULO CONCÉNTRICO DE CONOCIMIENTOS Programación de corta duración Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

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DCN EBR 2009, página 307 En el caso de los proyectos, las actividades que se van a realizar se deciden con los y las estudiantes. Al concluir el proyecto se logra un producto integral observable. Programación de corta duración Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje : 

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR) Ejemplo de programación de unidad para aula monogrado: 1er grado (parte 1) PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ER GRADO Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad. Justificación: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas enseñanzas y que debemos conocer y practicar. Duración: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio Selección de capacidades, indicadores, estrategias y recursos. Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje : 

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR) Ejemplo de programación para aula multigrado III ciclo: 1er y 2do grado (parte 1) PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: III CICLO Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad. Justificación: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas enseñanzas y que debemos conocer y practicar. Duración: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio Selección de capacidades, indicadores, estrategias y recursos. Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje : 

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR) Ejemplo de programación para aula multigrado III ciclo: 1er y 2do grado (Parte 2/Desarrollo) Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje : 

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR) Ejemplo de programación para aula multigrado con III-V ciclo: seis grados a la vez (parte 1) PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: III CICLO Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad. Justificación: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas enseñanzas y que debemos conocer y practicar. Duración: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio Selección de capacidades, indicadores, estrategias y recursos. Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje

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En este caso, los sesiones de los bloques I y II se desarrollan con alternancia lingüística según los escenarios lingüísticos del aula (enseñanza-aprendizaje en lengua materna). Es en el bloque III que se desarrolla la EA de la segunda lengua. v Referencia: DCN EBR 2009, página 308 Ejemplo de planificador semanal para aula multigrado bilingüe Ejemplo de formato de planificación semanal UdA: Unidad de aprendizaje PMM: Programación Modular Multigrado Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

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Estructura de sesión de aprendizaje ESTRUCTURA DE SESIÓN NOMBRE DE LA SESIÓN CAPACIDADES POR CICLO ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN Referencia: DCN EBR 2009, página 308 INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

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Estructura sugerida de sesión de aprendizaje multigrado ESTRUCTURA DE SESIÓN NOMBRE DE LA SESIÓN CAPACIDADES POR CICLO ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y ORGANIZACIÓN (ASD) ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS MATERIALES Y RECURSOS INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN EVALUACIÓN ACTIVIDADES INICIO DESARROLLO CIERRE Estructura sugerida para aulas multigrado Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

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Sesión de aprendizaje (esquema sugerido para programar en el aula multigrado) Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Programación Modular Multigrado : 

Programación Modular Multigrado Es una propuesta de sesiones secuenciadas de aprendizaje que permiten hacer las previsiones necesarias para atender de manera simultánea y diferenciada a grupos de niños de diferentes grados y niveles de aprendizaje que comparten un aula multigrado. Esta propuesta es elaborada en las regiones con el apoyo de los equipos técnicos regionales en las Redes educativas, y buscan facilitar el trabajo de los docentes con dos a seis grados a cargo. Las sesiones deben ser contextualizadas por los docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula. DCN EBR 2009, página 308 Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

IDEAS CENTRALES SOBRE PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EL II CICLO : 

IDEAS CENTRALES SOBRE PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EL II CICLO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) : 

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) P.E.I. IDENTIDAD DEL C.E. (Visión y Misión) Ubicar aspiraciones comunes, evaluar las potencialidades de docentes, padres e identificar rasgos propios que definen y caracterizan al C.E. ¿Cómo somos? ¿Qué queremos ser? DIAGNÓSTICO “F.O.D.A.” -Permite identificar las debilidades y potencialidades del C.E -Fundamenta los cambios a partir de sus resultados. -Es indispensable para toda acción que se planifique. PROPUESTA DE GESTIÓN Es el procesamiento de cómo conducir, guiar o llevar al grupo humano al logro de sus objetivos institucionales. Define las características de la organización que ha de llevar a la práctica la propuesta pedagógica. Diagnóstico / Perfil / Qué es currículo / Cómo trabajar la U.D. / Organización de los niños, aulas, tiempo, materiales, etc. / Diversificación curricular de la DCN. según el diagnóstico. Perfil del niño y niña PROPUESTA PEDAGÓGICA (PCC) Conjunto de decisiones y definiciones respecto a los procesos de aprendizaje y los criterios comunes de acción pedagógica en la propuesta del currículo. (DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)

CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÒN : 

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÒN Pertinente Que responda a las necesidades e intereses de los niños. Factible de ser realizada. Considere la edad de los niños. Que responda a los fundamentos teóricos

TIPOS DE PROGRAMACIÓN : 

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL TIPOS DE PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN A LARGO PALZO PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO: - Programación de las Unidades Didácticas: Proyectos de Aprendizaje, Unidades de aprendizaje, módulos de aprendizaje y talleres. - Programación diaria: Actividades gráfico plásticas, actividades literarias, psicomotrices, utilización libre de los sectores, rutinas etc.

PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO : 

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO

PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO : 

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Tiempo (hasta 4 o 5 días). El docente decide. No necesariamente obtiene un producto. No Integra áreas. PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO 1. UNIDADES DIDÁCTICAS PROYECTOS DE APRENDIZAJE MODULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Tiempo (hasta 20 días). Nace del interés del niño. Obtiene un producto. Integra áreas. Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lógica. Tiempo (hasta 1 mes). El docente decide. Obtiene un producto de investigación. Integra áreas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprenden más. TALLERES

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL PRINCIPIOS QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA EN LA PROGRAMACIÓN Respeto al niño y niña Juego libre Seguridad física y afectiva Autonomía Salud Movimiento Comunicación

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalización / Justificación o Fundamentación: (Por qué y para qué) PRE – PLANIFICACIÓN: SELECCIÓN DE COMPETENCIAS: PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL ESQUEMA DE MÓDULO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES: Nombre (Contenido específico) / Temporalización / Justificación o Fundamentación: (Por qué y para qué) SELECCIÓN DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base al análisis del contenido que hace la docente, se plantean: ANÀLISIS DEL CONTENIDO: (de la docente) Organizado en cualquier estrategia cognitiva como: Círculo concéntrico, mapa conceptual, esquema, etc.

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema / Contextualización / Temporalización / Justificación o Fundamentación (Por qué y para qué). SELECCIÓN DE COMPETENCIAS: ANÁLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:

2. PROGRAMACIÓN DIARIA: Momentos pedagógicos o Actividades : 

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL 2. PROGRAMACIÓN DIARIA: Momentos pedagógicos o Actividades Son diferentes actividades que la docente realiza con los niños y las niñas en un determinado tiempo. Estos son: Utilización libre de los sectores Rutinas: Actividades permanentes de ingreso y de salida Refrigerio Actividad al aire libre Desarrollo de hábitos de higiene, orden y disciplina Otros Actividad de la Unidad Didáctica programada, (que puede ser la actividad de la Unidades de Aprendizaje, Proyecto, Módulo o Taller.) Actividad Psicomotriz o Utilización del cuerpo y el espacio Hora del Cuento o actividad literaria (cuentos, adivinanzas, trabalenguas, canciones, poesías, rimas, etc.) Actividades gráfico plásticas Celebraciones

Momentos o Actividades Pedagógicas : 

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Momentos o Actividades Pedagógicas Actividad Gráfico Plástica Asamblea o inicio. Exploración del material. Desarrollo de la actividad. Verbalización. Actividad Literaria Todos los días la educadora leerá un cuento a los niños, utilizando diferentes estrategias. Lo importante es que el niño disfrute con los cuentos. Se trabajará también las diferentes creaciones literarias tales como poesías, canciones, trabalenguas, adivinanzas, rimas, etc. Cada una de ellas con su propia estrategia metodológica.

Momentos o actividades Pedagógicas : 

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Momentos o actividades Pedagógicas Juego libre en los sectores Planificación. Organización. Ejecución o desarrollo. Orden. Socialización. Representación Actividad Psicomotriz o expresión corporal Asamblea o inicio. Desarrollo o expresividad corporal. Relajación. Expresión gráfico plástica. Cierre.

MOMENTOS O ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Actividad de la unidad didáctica(proceso de construction del aprendizaje) : 

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL MOMENTOS O ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Actividad de la unidad didáctica(proceso de construction del aprendizaje) Debe mantenerse durante toda la sesión de aprendizaje DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO RESCATA SABERES PREVIOS. (Considerando la intención pedagógica) NUEVO CONOCIMIENTO CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECUENTO DE LO APRENDIDO APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN APAPLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto) CONFLICTO COGNITIVO

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