Fundamentos do Design Instrucional para EAD

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Apresentação sobre Fundamentos do Design Instrucional para materiais didáticos para educação a distância. Autoria de Robson Santos da Silva.

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FUNDAMENTOS DO DESIGN INSTRUCIONAL:

FUNDAMENTOS DO DESIGN INSTRUCIONAL Robson Santos da Silva www.eadamazon.com

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Receba nossas boas-vindas à Unidade 2. Nela, teremos a oportunidade de conhecer os fundamentos da autoria e do design instrucional, ação fundamental para a criação de cursos na modalidade a distância.

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Na área de EAD, temos indicadores, mas, como em tudo na área de ciências humanas, não há certezas. Neste caso, o planejamento, certamente, ampliará a margem de acerto.

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Design Instrucional

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Desenho ou Design Instrucional designa a ação sistemática que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a utilização de peculiaridades didáticas que facilitem a aprendizagem. De sua ação resultam condições adequadas para a aprendizagem e materiais didáticos que apóiam essa ação.

Design Instrucional:

Design Instrucional Na sua forma mais simples, o DI é uma metodologia de planejamento educacional, uma referência para produzir uma variedade de materiais educativos adequados às necessidades dos alunos e capazes de garantir a qualidade da aprendizagem.

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Podemos dizer que ....o design instrucional é uma ação intencional e sistemática de ensino que o envolve: O processo Design Instrucional Planejamento O desenvolvimento e aplicação de métodos e técnicas Desenvolvimento de materiais Atividades e eventos Produtos educacionais Produtos educacionais em situações didáticas específicas

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Apesar da nomenclatura design instrucional ser a mais utilizada, observa-se que essa designação pode induzir o leitor a crer que essa forma de planejar atividades educacionais a distância esteja baseada em princípios tradicionais ou em teorias comportamentais. Assim, muitas pessoas preferem utilizar a expressão design educacional . Entendi...

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Essa aparente discordância é, na realidade, um problema semântico, uma vez que tal termo vem da língua inglesa e seu uso em expressão original não traduz seu real significado.

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Você observará que cada curso possui público-alvo e, consequentemente, objetivos específicos. Desta forma, o DI apresenta modelos para cada uma dessas situações.

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TIPOS DE DESIGN INSTRUCIONAL A partir de determinadas variantes, podemos considerar a existência de três modelos de DI.

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DI Fixo Fundamenta-se no planejamento criterioso e antecipado de cada um dos componentes do DI antecipadamente à ação de aprendizagem. As decisões sobre como cada atividade se desenvolverá não poderão ser alteradas no decorrer do curso. As interações sociais, caso ocorram, já serão pré-definidas.

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DI Fixo Em geral, o resultado deste DI é rico em conteúdos bem estruturados, mídias selecionadas e feedbacks automatizados. Normalmente, dispensa a ação do educador sendo dirigido à educação de massa.

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DI Aberto Neste tipo de DI, privilegia-se mais os processos de aprendizagem do que os produtos. Permite que os conteúdos de estudo sejam refinados ou modificados durante a execução do processo de ensino-aprendizagem.

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DI Aberto Normalmente, os educadores realizam o seu trabalho a partir de um AVA com um conjunto de opções pré-configuradas ao mesmo tempo em que mantêm a liberdade para reconfigurar as ações a partir do feedback obtido junto aos alunos. Privilegia a personalização e a contextualização.

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DI Contextualizado Busca o equilíbrio entre a automação dos processos de planejamento, a personalização e a contextualização a partir do uso de ferramentas web 2.0. Aproxima-se do DI aberto, porém não exclui a possibilidade de utilização de unidades fixas e pré-programadas.

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Além dos modelos, devemos observar o que nos indica a Commonwealth of Learning que considera que as ações em DI devem se pautar em alguns princípios. São eles....

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Princípios do DI

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Ao mesmo tempo, a Commonwealth identifica que o design instrucional é resultado direto de diferentes teorias educacionais.

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Na prática, o DI é um trabalho de planejamento composto por diferentes processos e que requer a ação de diferentes profissionais. Deve-se ressaltar, no entanto, que a quantidade e grau de especialização de cada profissional envolvido no DI dependerá dos resultados que se deseja alcançar.

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Vejamos então os profissionais que, normalmente, participam da elaboração do DI e dos cursos na modalidade a distância.

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DI e Produção de Cursos AUTORES

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ATRIBUIÇÕES

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Designer Instrucional

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ATRIBUIÇÕES

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ATRIBUIÇÕES

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ATRIBUIÇÕES

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Que resultados uma ação de DI, já incluída a ação de autoria, deverá produzir? Para refletir...

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São estes os resultados do DI: Metodologia Didática Recursos – Mídias - Tecnologias Materiais Didáticos APRENDIZAGEM Módulo Instrucional

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Um módulo é um material didático que contém todos os elementos que são necessários para a aprendizagem de conceitos e habilidades no ritmo do aluno ainda que sem a presença contínua do professor. Podemos dizer que este seja o principal produto resultante do DI! Módulo Instrucional

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Compreendeu quais são os objetivos e resultados do DI O mapa a seguir irá lhe ajudar a reforçar os conhecimentos. Para refletir...

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DI – da concepção à prática. Atualmente, dois modelos prevalecem quando se deseja colocar o DI em prática. São eles:

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A proposta do IMS Learning Design não é servir como uma abordagem específica de DI, mas sim possibilitar que o trabalho seja realizado a partir da composição entre diferentes abordagens pedagógicas. IMS Learning Design

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A idéia central é a de que o processo de ensino-aprendizagem ocorre quando objetivos de aprendizagem definem adequadamente as atividades a serem realizadas pelos aprendizes. Apesar de interessante, na prática, a sua utilização ainda é restrita, pois requer excessiva capacitação dos profissionais para a compreensão e utilização de seus fundamentos. IMS Learning Design

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ADDIE Atualmente, o Modelo ADDIE vem obtendo excelentes resultados. Por isso, tem prevalecido face a outras opções. Sua execução se dá em cinco fases.

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ADDIE

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O mapa a seguir mostra em detalhes o Modelo ADDIE que utilizamos para produzir este curso. Observe na legenda de cores e na linha de desenvolvimento como o trabalho se processou. Observe-o com bastante atenção! Compreendeu?

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Durante a análise, serão realizados os levantamentos que fornecerão as bases para o sucesso do projeto. Nesse contexto, caberão particularmente os procedimentos visando identificar as necessidades daqueles a quem os recursos se destinam. Para tanto, a caracterização do público-alvo, incluindo-se as formas como seus integrantes aprendem e como lidam com as mídias e tecnologias com as quais manterão contato, deverá ser minuciosamente considerada. ANÁLISE

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Observe o esquema

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Antes de iniciarem seus trabalhos, bons designers consideram: O levantamento de necessidades e as reuniões pedagógicas são fundamentais para o sucesso do projeto, pois permitem:

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Qual é o problema para o qual o DI está sendo proposto? Quais são as possíveis soluções? Quais os conteúdos atendem à necessidade? Que métodos e técnicas são adequados? De que forma a aprendizagem será avaliada? O que os alunos já sabem? O que precisam saber? Em que situação aplicarão a aprendizagem? Qual o orçamento e tempo disponíveis?s os profissionais necessários? Quais as possíveis ameaças? INDAGAÇÕES QUE CARACTERIZAM A ANÁLISE.

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Caracteriza-se pelo estabelecimento dos objetivos de aprendizagem e, a partir dele, como serão disponibilizados os conteúdos, as formas de interação, granularidade, atividades, feedback, formas de avaliação, escolha das mídias e tecnologias. Estabelecidos esses parâmetros, chega-se à fase de operacionalização da criação. DESIGN

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Concepção Pedagógica Tipo de DI Observe o esquema

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A fase do Design, em nosso mapa também denominada Planejamento, é fundamental para o sucesso do curso. Neste contexto, seu principal produto é a Matriz de Design Instrucional . Trata-se de um documento que irá detalhar como não só cada objetivo será atingido, mas também os pontos fundamentais para que isso ocorra.

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Unidade Objetivos Papéis Atividades Duração e Período Ferramentas Conteúdos Avaliação 1. 2. O que se espera da unidade Quem faz o quê p/ que se alcance o objetivo carga horária e calendário Serviço s utilizados durantes as atividades e apoio Objetos de aprendizagem, arquivos, URLs Mecanismos e critérios para verificar se os obj foram alcançados 3. Matriz de Design Instrucional

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Objetivos Papéis Atividades Ferramentas Conteúdos Ambiente Avaliação Fluxo Matriz de Design Instrucional

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Objetivos Papéis Atividades Ferramentas Conteúdos Ambiente Avaliação Fluxo Uma unidade visa a um ou mais objetivos . Para alcançar objetivos, as pessoas assumem um ou mais papéis no processo de ensino-aprendizagem. Cada papel desempenha uma ou mais atividades . As atividades seguem um fluxo , têm duração e são realizadas em um período de tempo determinado. Matriz de Design Instrucional

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Objetivos Papéis Atividades Ferramentas Conteúdos Ambiente Avaliação Fluxo As atividades são apoiadas em conteúdos , ferramentas (incluindo mídias e tecnologias) . Os conteúdos e ferramentas são organizados em um ambiente . A avaliação verifica se os objetivos da unidade foram alcançados. Matriz de Design Instrucional

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Unidade Objetivos Papéis Atividades Fluxo Ferramentas Conteúdos Avaliação 1. 2. Tipos e gêneros textuais. Identificar a pluralidade de gêneros discursivos . Aluno – Avalia e defende sua posição. Docente – dá suporte . Julgar o papel dos gêneros discursivos e de outros fatores na escolha de textos. 1hora 3ª semana Fórum Tarefas 4,5 e 6 (arquivo no formato pdf ) Discussões no fórum Exemplo: Matriz de Design Instrucional

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Com a prática, você observará que alguns pontos têm importância ainda maior na Matriz. Neste contexto, podemos destacar: a escolha correta dos verbos (base das unidades de aprendizagem), as atividades e as mídias e tecnologias do curso.

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TAXONOMIA DE BLOOM Complemente as informações! Clique no arquivo Taxonomia de Bloom que se encontra em nossa área de anexos. ESCOLHA DOS VERBOS

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Lembre-se ainda que o processamento da aprendizagem requer estratégias e atividades. ATIVIDADES

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Estratégias RECORDAÇÃO ELABORAÇÃO ORGANIZAÇÃO CRIATIVIDADE PENSAMENTO CRÍTICO COOPERAÇÃO ATIVIDADES

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Atividades Recordar um fato. Listar os passos de um procedimento. Descrever um fato ou objeto. Estabelecer um elo entre idéias e imagens. Formação de siglas, rimas, palavras. Estudar / elaborar mapas conceituais. Estruturar um tema sob a forma de perguntas e respostas. Categorizar itens em grupos. Sequenciar objetos ou idéias no tempo ou no espaço. Expor idéias livremente para a busca de soluções. ATIVIDADES

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Atividades Pensar metaforicamente. Elaborar histórias completas. Elaborar resumos. Redigir boletins informativos. Preparar charges. Criar enigmas. Manter diários. Simular aspectos da realidade, permitindo a tomada de decisões. Desenvolver projetos colaborativos.

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Atividades Minute paper (debate via chat, mensag. instantâneas sobre determinado tema proposto) Fórum Webquest Jogos Questionários Resolução de problemas ATIVIDADES

Fundamentos da atividade:

Fundamentos da atividade

Fundamentos das atividades:

Fundamentos das atividades Introdução Ativar a atenção do aluno. Informar os objetivos a alcançar. Apresentar a visão geral da atividade. Processo Recuperar os conhecimentos prévios. Apresentar informações e exemplos. Focar a atenção. Usar a estratégia de aprendizagem e a atividade em si. Fornecer feedback

Fundamentos das atividades:

Fundamentos das atividades Conclusão Revisar e sintetizar. Transferir a aprendizagem. Motivar e encerrar. Avaliação Avaliar a aprendizagem. Fornecer feedback. Possibilidade de oferta de atividades complementares.

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Durante o design, algumas dúvidas bastante interessantes irão surgir. SELEÇÃO DE MÍDIAS E TECNOLOGIAS Afinal... Que mídias e tecnologias devem ser utilizadas para desenvolver o curso? Impressos? CD / DVD? Podcasting? Rádio? TV? Será utilizado um ambiente virtual de aprendizagem?

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Atualmente, dois meios prevalecem na EAD, normalmente, empregados de forma complementar: impressos e ambientes virtuais de aprendizagem (por exemplo, o Moodle). No entanto, não se pode escolhê-los, simplesmente, porque são os mais utilizados. Nossa dica para você escolher corretamente? A resposta é o método A C T I O N S

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Modelo ACTIONS de Seleção das Mídias

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Modelo ACTIONS de Seleção das Mídias

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Matriz de Design Instrucional CURIOSIDADE... Face à sua íntima ligação com as chamadas unidades de aprendizagem, elementos essenciais na estruturação do curso, as Matriz de DI é também conhecida como Matriz das Unidades de Aprendizagem.

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Consiste em criar, a partir das considerações realizadas nas etapas anteriores e dos softwares adequados, os materiais didáticos. DESENVOLVIMENTO

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Impresso Online

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Como os objetivos serão alcançados? Que métodos e técnicas melhor se ajustam a esses objetivos? Como o conteúdo é mapeado, estruturado e seqüenciado? Em que sequência o conteúdo será apresentado? INDAGAÇÕES QUE CARACTERIZAM O DESENVOLVIMENTO.

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Quais as mídias mais apropriadas à apresentação? Que produtos e atividades devem ser preparados e produzidos? Qual o grau de interação? Qual o design gráfico? Que nível de suporte instrucional e tecnológico será oferecido? INDAGAÇÕES QUE CARACTERIZAM O DESENVOLVIMENTO.

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Desenvolver um curso é uma ação que requer cuidados, preparação prévia e especial atenção às teorias pedagógicas. Neste contexto, cabe destacar alguns pontos essenciais do CONSTRUTIVISMO.

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Por sua vez, os métodos construtivistas de desenho instrucional colocam os alunos e os conhecimentos que eles trazem à situação de aprendizagem no centro do desenho instrucional. Agora, vamos recordar juntos alguns pontos que vimos na Unidade 1.

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Estes métodos se baseiam nos princípios seguintes:

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Estes métodos baseiam-se nos princípios seguintes:

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Assim, na prática, pode-se deduzir que o DI eficaz de um curso é identificado pelas seguintes características:

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Será que existe um modelo a ser seguido? Um padrão que nos auxilie? Há um jeito especial para fazer impressos, cursos on-line? Não... Não existe! Você já verificou, ao construir a Matriz, que cada caso é único!

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O que existem, na verdade, são orientações como,por exemplo, as da Commonwealth of Learning as quais passaremos a apresentar a partir de agora.

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Neste contexto, as orientações irão se particularizar basicamente para dois tipos de produção: IMPRESSOS E CURSOS ON-LINE . Isso deve ao fato de ambos, seja isoladamente ou de forma combinada, serem os mais utilizados para a criação de cursos a distância, o que não isenta o DI e sua equipe de analisar, detalhadamente, a escolha de mídias ( ). A C T I O N S

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Normalmente, os cursos são estruturados com o seguinte desenho básico: ESTRUTURA DE UM CURSO Curso Módulos (Capítulos) Unidade Introdução ou perspectiva geral Seções Sumário e conclusões Glossário Referências Auxiliares visuais e sinalização

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CURSO MÓDULO MÓDULO UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE MÓDULO UNIDADE SEÇÃO ESTRUTURA DE UM CURSO

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CURSO MÓDULO MÓDULO MÓDULOS Os módulos são grupos de unidades que são de alguma forma, coerentes em torno de um determinado tópico ou tema. Por exemplo, pode fazer sentido dividir um curso sobre ensino a distância, que tem dezesseis unidades, em quatro blocos de quatro unidades: introdução ao ensino distância, padrões e variações, expectativas e desempenho, e problemas e questões. Cada bloco contém uma breve introdução para orientar os alunos relativamente ao que se vai seguir. Este agrupamento de unidades fornece aos alunos alvos significativos. Assim, por exemplo, a conclusão de um bloco do curso acima mencionado significa completar um quarto do curso. MÓDULO

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CURSO MÓDULO MÓDULO A subdivisão em módulos só faz sentido se as unidades forem coerentes entre elas de alguma maneira significativa. MÓDULOS MÓDULO Isso nos permite concluir que as Unidades são a base do curso.

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UNIDADES UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE Utilizamos o termo unidade para descrever uma parte de um texto de EAD que é distinta das outras partes. As unidades podem ser separadas por tópicos, ou pelo tempo atribuído para o estudo dos materiais, ou por uma combinação de ambos. Seja qual for o tipo de distinção utilizada, cada unidade deve ser autônoma e deve conter: orientações para o aluno explicações acerca dos tópicos abrangidos exercícios e atividades. UNIDADE

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CURSO MÓDULO MÓDULO UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE Introdução ou perspectiva geral Elementos de Estudo Resultados da aprendizagem Seções Sumário e conclusões Glossário Referências Auxiliares visuais e sinalização UNIDADE UNIDADE MÓDULO UNIDADE SEÇÃO

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DENSIDADE DA INFORMAÇÃO RELEVÂNCIA / MOTIVAÇÃO ESTILO REDACIONAL MEIOS GRÁFICOS APRESENTAÇÃO VISUAL A estruturação adequada do conteúdo é um elemento essencial para o sucesso de um curso. Neste contexto, cinco fatores merecem destaque: ESTRUTURAÇÃO DO CONTEÚDO

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DENSIDADE DA INFORMAÇÃO ESTRUTURAÇÃO DO CONTEÚDO DENSIDADE DA INFORMAÇÃO

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RELEVÂNCIA / MOTIVAÇÃO ESTRUTURAÇÃO DO CONTEÚDO

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ESTILO REDACIONAL ESTRUTURAÇÃO DO CONTEÚDO Quando se redige materiais para EAD, deve-se incorporar importantes características estilísticas.

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MEIOS GRÁFICOS ESTRUTURAÇÃO DO CONTEÚDO Meios gráficos e imagens enriquecem o conteúdo. Desta forma, podemos observar o seguinte:

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ESTRUTURAÇÃO DO CONTEÚDO APRESENTAÇÃO VISUAL

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Vejamos alguns exemplos de cursos prontos e disponibilizados em um ambiente virtual de aprendizagem.

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Ferramentas

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IMPLEMENTAÇÃO

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Alunos e professores precisam ser treinados para o uso dos materiais e tecnologias? Há pré-requisitos para realizar o curso? Qual o tempo necessário para compreensão do funcionamento do sistema? Em que local / forma ocorrem as situações de aprendizagem? Como a aprendizagem é avaliada? Como se dá o feedback? Qual o design gráfico? INDAGAÇÕES QUE CARACTERIZAM A IMPLEMENTAÇÃ0

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AVALIAÇÃO

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. Como o design será avaliado? . Quem fará essa avaliação? . Quais foram os problemas detectados na implementação? . Que erros podem ser corrigidos? . Em que medida o DI pode ser aperfeiçoado? . Que ações podem ser tomadas para possibilitar a continuidade do projeto ou novas edições? INDAGAÇÕES QUE CARACTERIZAM A AVALIAÇÃ0

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1 Conceitos e princípios do DI 2 Modelos de DI 3 ADDIE 4 Estruturação de conteúdos Lembramos que, nesta apresentação, estudamos:

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DICA DE LEITURA Para saber mais sobre o Moodle e suas possibilidades para a criação de cursos, nossa dica é o livro Moodle para autores e tutores: educação a distância na web 2.0 – de Robson Santos da Silva – Editora Novatec.

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DICA DE LEITURA Para saber mais sobre o Objetos de Aprendizagem, nossa dica é o livro Objetos de aprendizagem para educação a distância.– de Robson Santos da Silva – Editora Novatec.

Autoria e Design Instrucional da Unidade:

Autoria e Design Instrucional da Unidade Suporte: www.eadamazon.com Robson Santos da Silva

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