Лидерство, предузетништво, следбеништво

Постаните члан професионалне заједнице!: 

Постаните члан професионалне заједнице! http://eduobr.blogspot.com/

Обележја и правила вебинара - троструко три: 

Обележја и правила вебинара - троструко три I Уочи вебинара Прочитајте упутство о укључењу на вебинар да не би било изненађења: http://www.tildee.com/BVRN5i Региструјте се или пријавите на вебинар путем линка који добијете Проучите опште информације о вебинару (почетна страница на којој улазите у „салу“) и преузмите материјале, оставите своје одговоре, ако их вебинар предвиђа.

Обележја и правила вебинара - троструко три: 

Обележја и правила вебинара - троструко три II Улоге модератор – водитељ вебинара: најављује, укључује у разговор, појашњава, помаже око техничких сметњи; слушајте га и владајте се по његовим упутствима п редавач / излагач / презентер: припрема предавање и поставља; пратите га, питате, учествујете у разговору или писању порука кад вас позове на сарадњу у чесници / слушаоци: прате, учествују у разговору, постављају питања, преузимају материјале, предлажу, коментаришу;

Обележја и правила вебинара - троструко три: 

Обележја и правила вебинара - троструко три III T ри дела радног окружења виртуелне сале Леви: списак учесника по улогама, иконица руке за јављање за дискусију, списак слушалаца на коме модератор активира микрофон и ваше учешће у дискусији. На врху је аудио-визуелни алат (камера, микрофон) – камеру искључите, микрофон укључите. Десни клик на микрофон подешава евентуални ехо и друге сметње. Средишњи: табла за презентацију, којом управља предавач Десни: језичка подешавања – одаберите српски језик (латиница) или шведски (да, грешка сервиса) ако хоћете ћирилицу. Испод је простор за приказивање порука , а на дну је поље за унос порука . Шаљете је кликом на дугме „Пошаљи“. Пишите колико год можете правилно да бисмо вас разумели. Поруке у вези с темом пишите јавно, да виде сви, а приватне поруке, необавезне, пишите тако што ћете одабрати само предавача или само одређеног учесника.

Лидерство предузетништво, следбеништво – нове парадигме професионалног развоја: 

п рви месечни вебинар заједнице запослених у образовању Образовно окружење – професионални развој Лидерство предузетништво, следбеништво – нове парадигме професионалног развоја Предавачи: Славица Јурић, Југослава Лулић Модератори: исти

Избор теме: 

Избор теме Тему су изабрали чланови заједнице Образовно окружење , гласајући за једну од три понуђене у анкети постављеној у виџету блога. Конкретну тему дефинисале Југослава и Славица, сарадници и уредници блога заједнице. О професионалном развоју запослених у Србији – законска решења – погледајте презентацију на блогу заједнице на страници Професионални развој: http://eduobr.blogspot.com/p/blog-page.html

Дефинисање појма и потреба за професионалним развојем: 

Дефинисање појма и потреба за професионалним развојем Синонимност појмова стручно усавршавање и професионални развој? ПРОФЕСИОНАЛНИ РАЗВОЈ Приправништво и полагање испита за лиценцу Стручно усавршавање и унапређење педагошке праксе Чиме је условљена потреба за сталним стручним усавршавањем, толико да базично образовање инстуционализовани облици стручног усавршавања нису довољни?

Потреба за сталним стручним усавршавањем: 

Потреба за сталним стручним усавршавањем немогућност да се у току базичног, формалног образовања стекну сва потребна знања (непримењивост стечених знања) научно-технолошки развој и нова дидактичка знања промене у друштву потреба за унапређењем рада и побољшањем ефикасности потреба за учењем и разумевањем сопствене праксе захтеви споља, спољашња мотивација лична потреба запосленог, унутрашња мотивација групни , организовани облици стручног усавршавања индивидулани облици

Знање као ресурс и носиоци ресурса: 

Знање као ресурс и носиоци ресурса Памет или мудрост – највиши квалитет знања, укључује и етичку категорију Знање – знати како и знати шта; употребљиве информације Информација – систематски организовани подаци, преносе саопштење Податак – чињенице, основа за закључивање машина човек

Питања за размишљање у вези с пирамидом знања: 

Питања за размишљање у вези с пирамидом знања Функционална знања – знати шта и знати како = прагматична знања. Каква је разлика између идеала школе и идеала једне фирме за производњу чипса са укусом сира, пице и другим укусима? Чему тежи фирма, ком степену знања, а чему би требало да тежи школа? У ком је степену људског знања место учењу учења? Носачи знања и крај школе - школа без наставника, без трансмисије?! Да ли је могућа школа без наставника и како? По чему памтите добре наставнике током свог школовања: по подацима и информацијама које су вам пружили (живе енциклопедије) п о вештинама којима су нас подучили (функционална знања) п о памети / мудрости (систем вредности којим су утицали на наше ставове и уверења)

Управљање знањем – менаџмент знања: 

Управљање знањем – менаџмент знања Генеза носилаца знања: усмена традиција к њига (од глинених плочица до папирне) е лектронски и дигитални носиоци знања Еволуција улога у управљању знањем, усмеравању знања: предводништво („коловођа“)– спонтано вођење групе вођство – организовано, планско предводништво предузетништво – предузимљивост и активност, покретање и изазивање промена руковођење / управљање – предузетништво са одлучивањем, које се примењује на све актере лидерство – иновантан , покретач промена с ледбеништво / пословођење – извршавање, примена идеја, одлука…

Образовна политика и предузимљиви појединац: 

Образовна политика и предузимљиви појединац Улоге и функције актера образовања Како нека улога постаје званична функција у једном уређеном систему? менаџер / управник / директор… п редседник / вођа / лидер / шеф (тима, актива, пројекта) н аставник / учитељ / професор / предавач/ модератор, фацилитатор… б иблиотекар / медијатекар / информатор / вођа базе ресурса / информационо-библиотечки референт… Предузимљиви појединац: директоров миљеник и десна рука, или његова највећа претња и ружан сан? Усвојени језички код увек одражава систем вредности једног друштва или појединца. Колебљивост у терминологији – одраз друштва које би да се мења и да мења односе и улоге актера. Промене могу бити формалне (помодне) и суштинске.

Значењске разлике и одређења: 

Значењске разлике и одређења менаџер лидер Фокусиран је на систем и структуру. Усмерен је на људе као ресурсе. Наређује и контролише. Помаже и усмерава, мотивише. Поступа исправно. Ради праве ствари. Пита „како и када“. Пита „шта и зашто“. Прихвата „статус кво“ Покреће промене, испробава. Премерава, проверава. Ризикује. Воли да има послушнике и штићенике Има следбенике, с лужи им за углед, и оне које сам следи и угледа се на њих. Не трпи или се плаши конкуренције. Ужива у изазовима и кад га надмаше, учи од „конкуренције“. званичан вођа = функција незванични вођа = улога

Како препознајемо улоге актера у образовању (и своју): 

Како препознајемо улоге актера у образовању (и своју) Која је улога директора ваше школе: 1. менаџерска 2. лидерска Каква је ваша улога у разреду и окружењу: 1. менаџерска 2. лидерска Наставник, запослени у образовању такође има одређену улогу на микроплану свог посла и радног места: учионици, разреду, школи, образовном окружењу. Она је (претежно) менаџерска или лидерска.

Однос према иновацијама и креативности: 

Однос према иновацијама и креативности Особине лидера: визионарство, креативност, иновантност , систематично планирање, страст према послу, брига за колеге, комуникационе способности, висока унутрашња мотивисаност, инспиративност Инвентивност – мисаона конструкција, идеја, део процеса стварања Иновативност – спровођење идеје у праксу Врсте иновација : оригиналне (мајсторство) адаптивне ( маестралност ) креативна имитација - компилаторска спрега различитих иновација (шегртовање)

Процена сопствене иновативности: 

Процена сопствене иновативности Ако сте лидерски тип наставника и иноватор, која врста иновације краси ваш рад? о ригинална а даптивна к реативна имитација

Лидерство као стуб професионалног развоја: 

Лидерство као стуб професионалног развоја Лидерства нема ако: сами непрестано не учимо од других, не следимо друге; н емамо следбенике, партнере, кругове људе с којима заједно делујемо и усавршавамо се, преиспитујемо се не размењујемо своје знање са другима, познатима и непознатима Лидерство није амбиција (каријеризам, награде, популарност, звања, бенефиције – спољашња мотивација), него професионална етика (размена идеја, добар осећај корисности и дужности - унутрашња мотивација). Једно не искључује друго, али се не поистовећује само с амбицијом.

Трансфер знања и лидерство: 

Трансфер знања и лидерство Преношење професионалних знања и искуства: званично (акредитовани семинари, обуке и др) – унапред предвиђени домети и очекивани резултати, има употребну вредност н еформално - понекад је наставак формалних путева преношења знања, развија се међусобно, често без подршке институција, резултира новим понашањем ћитаве групе, новим немерљивим вредностима лидерство , следбеништво?

Трансфер знања и интернет: 

Трансфер знања и интернет Трансфер знања није постигнут ако је знање само доступно , него га чине и пренос и пријем знања. Промене на интернету: Веб 1.0 олакшавао доступност знања Веб 2.0 олакшава и трансфер знања – размена, сарадња и грађење мреже – лична образовна мрежа Предности трансфера знања путем интернета: брзина у кидање хијерархије (лидер је и следбеник истовремено) ш ирење идеја, интелектуална слобода, демократичност знања Ограничења интернета: сигурност (техничка и квалитативна), приватност

Друштво које учи: 

Друштво које учи Оправданост и потреба тзв. доживотног учења – информационо друштво / друштво знања / друштво које учи … Стратегија развоја информационог друштва у РС (Министарство науке и заштите животне средине, 2006) Друштво знања као флоскула и нормативни акт без покрића и без истинске примене? Улога појединца у друштву које не жели да учи: не вреднује знање, не подстиче прогрес. Када појединци уче, то не значи да и друштво учи. Тек када друштво (систем) подржава, следи и вреднује оне који уче, на путу је ка друштву знања.

Модели учења друштва које учи: 

Модели учења друштва које учи ФОРМАЛНО НЕФОРМАЛНО ИНФОРМАЛНО Од кога се учи учитељ, наставник, професор… група у којој учимо (мрежа) од сваког и свуда Како се учи једносмерно, вертикално, институције рад, акција, пракса непланирано, без структуре Шта се учи академска и стручна знања, прописана практично примењива знања; Ученик бира шта ће да усаврши/учи животно искуство, „школа живота“ Верификација диплома, звања, признат статус уверења, сертификати, непризнат статус углед? Трајање ограничено доживотно доживотно Добре стране диплома, основа сваког знања даље „друга шанса“, допуна форм . знања неприкосновене Лоше стране непримењива знања формално непризната (код нас) %

Учење путем стручног усавршавања: 

Учење путем стручног усавршавања Шта сматрате добрим програмом стручног усавршавања? Које би он особине требало да има?

Искуства конференција о професионалном развоју (Сремски Карловци, 2007-2009): 

Искуства конференција о професионалном развоју (Сремски Карловци, 2007-2009) г лавни проблем – немогућност праћења имплементације Немотивисаност запослених - долазе по присили у потери за 100 сати Примењивост у настави је важна, али не може и не сме бити једини репер процене неопходности садржаја програма стручног усавршавања - наставници очекују готова решења и упутства за примену у настави. н епоштовање донетих прописа ( Правилник о стручном усавршавању …): одсуство система праћења, вредновања и могућности напредовања

Стручно усавршавање наставника – искуства са ПИЛ института у Редмонду: 

Стручно усавршавање наставника – искуства са ПИЛ института у Редмонду Education is the most powerful weapon which we can use to change the world. Nelson Mandela Југослава Лулић

Проблеми и изазови: 

Проблеми и изазови различита очекивања различити стилови учења скептичност према новим начинима учења и технологијама пасивност недостатак посвећености недостатак ресурса немотивисаност “Ја знам све” немогућност практичне примене

Кључне карактериситке доброг семинара: 

Кључне карактериситке доброг семинара

Одговори тимова наставника: 

Одговори тимова наставника упитник о очекивањима учешће (активност) полазника обука у складу са реалним потребама наставника примењивост у реалним ситуацијама могућност умрежавања размена искустава нове идеје аутентични говорници рад на практичним примерима укључивање креативности и маште добро окружење

Размена искустава и идеја између наставника: 

Размена искустава и идеја између наставника Сусрет наставника – Тич-мит (енгл. ТeachMeet)

Систем професионалног развоја и модели учења код нас: 

Систем професионалног развоја и модели учења код нас Без обзира на то колико је проблема у пракси, систем професионалног развоја, онако како је прописан, није лош. Лоше је што се не поштује и ништа не мења, не испитују узроци непоштовања и не доносе нове мере, не истражују узроци. Акредитовани програми стручног усавршавања нису једини облик, чак ни претежан, ни по Правилнику. Систем, дакле, нормативно и формално подржава самообразовање, неформално учење, али га не вреднује.

Дискусија: 

Дискусија Који су облици стручног усавршавања које упражњавате? Да ли евидентирате и како неформалне облике стручног усавршавања? У шта спада данашњи вебинар и да ли ћете га евидентирати? Зашто не? Можете ли на годишњем нивоу планирати своје неформално стручно усавршавање и унапређење педагошке праксе? Како очекујете да се оно вреднује? Како се осећате у поређењу с другим наставницима који не улажу труд у своје стручно усавршавање, а пролазе и вредновани су исто као и ви, можда и боље?

Извори: 

Извори Водич кроз стручно усавршавање и напредовање , Београд, ЗУОВ, 2007. Ментор и приправник, водич за наставнике, васпитаче и стручне сараднике, Београд, ЗУОВ, 2009. Приручник за п ланирање стручног усавршавања и напредовања , Београд, ЗУОВ, 2009. Живота Радосављевић, Менаџмент знања , Београд, 2008. Неформално образовање, невидљива снага друштва, Београд, 2003. Лидерство у библиотекама , зборник радова, Београд, 2007. Г. Стокић Симончић, Ж. Вучковић, Менаџмент у библиотекама , Београд, 2003. Штампани материјали са конференција о професионалном развоју запослених у образовању, Ср. Карловци, 2008. и 2009 . Закон о основама система образовања и васпитања: http://www.mp.gov.rs/propisi/propis.php?id=9 (30. 9. 2011) Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника: http://www.mp.gov.rs/propisi/propis.php?id=9 (30. 9. 2011)