formi_org_obras_pr

Views:
 
Category: Education
     
 

Presentation Description

No description available.

Comments

Presentation Transcript

PowerPoint Presentation:

Министерство образования и науки Российской Федерации Бюджетное образовательное учреждение Омской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Омской области» факультет профессиональной переподготовки «Содержание и формы организации образовательного процесса осужденных в учреждении пенитенциарной системы» Исполнитель: Скрипник Михаил Иванович слушатель профессиональной переподготовки по направлению «Менеджмент в образовании», директор ГОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 3» Научный руководитель: проректор по организационно-методической работе, доцент, к.п.н. Головина Т. В.

PowerPoint Presentation:

Проблема педагогического исследования заключается в недостаточной разработанности содержания и форм организации образовательного процесса осужденных в учреждении закрытого типа. Слабая изученность социально-педагогической специфики образования осужденных в пенитенциарных учреждениях, в частности, организации и содержания этой работы, а также недостаточная разработанность условий и способов психолого-педагогической профессиональной подготовки и переподготовки педагогов и сотрудников, занимающихся социально-педагогической реабилитацией лиц, находящихся в местах лишения свободы, делают проблему исследования особо актуальной.

PowerPoint Presentation:

Объект исследования – образовательный процесс в пенитенциарной системе. Предмет исследования — содержание и формы образования осужденных в пенитенциарной системе. Цель исследования – выявить и обосновать специфику образовательного процесса в учреждении пенитенциарной системы.

PowerPoint Presentation:

Гипотеза исследования . Образовательный процесс в пенитенциарной системе будет эффективным, если: - осужденный и педагог рассматриваются как субъекты учебно-воспитательного процесса, в котором осужденный является носителем образовательных потребностей; - вариативная часть Базисного учебного плана включает программы, ориентирующие осужденного на адаптацию в обществе.

PowerPoint Presentation:

Задачи исследования : 1. Выявить степень разработанности проблемы в теории и практике. 2. Изучить образовательные потребности осужденных. 3. Определить содержание и эффективные формы организации образовательного процесса пенитенциарной системы

База исследования: государственное образовательное учреждение Омской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3» которая расположена в мужской исправительной колонии общего режима № 8 УФСИН РФ Омской области:

База исследования: государственное образовательное учреждение Омской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3» которая расположена в мужской исправительной колонии общего режима № 8 УФСИН РФ Омской области

PowerPoint Presentation:

Практическая значимость исследования : - основные положения исследования успешно апробированы и внедрены в практику работы государственного образовательного учреждения Омской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3» которая расположена в исправительной колонии № 8 УФСИН РФ Омской области; - социально-образовательные программы Базисного учебного плана осужденных разработаны и внедрены в практику работы Государственного образовательного учреждения Омской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3» которая расположена в исправительной колонии № 8 УФСИН РФ Омской области социально-образовательные программы Базисного учебного плана осужденных.

PowerPoint Presentation:

Пенитенциарная система или тюремная система, совокупность тюремных мероприятий, направленных на кару и исправление заключенных. «Спасения человека, впавшего в грех преступления (его исправления), можно достичь через духовное очищение - молитвы и покаяние, а также содержания (наказания) греховной плоти в условиях сурового заключения». Монах бенедиктианского ордена Жан Мабильон

PowerPoint Presentation:

Проблемы исправления преступников волновали человечество на протяжении многих веков и тысячелетий и нашли свое отражение в высказываниях и трудах, не утративших своей актуальности и в наше время, великих мудрецов древности: Конфуция, Сократа, Платона, Демокрита , Аристотеля, Квинтилиана и др. В России проблемами преступности занимались русские демократы - социалисты А. Н. Радищев, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский; писатели-гуманисты Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов. В двадцатые годы XX века становление системы исправительных учреждений в России происходило на основе теоретических разработок государственных и научных деятелей того времени Ф.Э. Дзержинскогоо , М.И. Калинина, Н.В. Крыленко, В. В. Куйбышева, Д.И. Курского, П.П. Постышева , Н.К. Крупской, А.В. Луначарского

Научное мировое наследие внес А.С. Макаренко в теорию и практику воспитательного воздействия на личность правонарушителя, труды А. С. Макаренко используются не только в России, но и в мировой пенитенциарной практике. :

Научное мировое наследие внес А.С. Макаренко в теорию и практику воспитательного воздействия на личность правонарушителя, труды А. С. Макаренко используются не только в России, но и в мировой пенитенциарной практике. В шестидесятые годы XX века пенитенциарная педагогика приобрела самостоятельность как отрасль педагогики. В восьмидесятые-девяностые годы проблема преступности все чаще стала рассматриваться с позиции социализации личности.

PowerPoint Presentation:

В научной литературе, как показывает ее анализ, слабо затрагивается проблема специфики педагогического воздействия в организации общего образования осужденных в условиях образовательного учреждения закрытого типа. Реформы как уголовно-исполнительной системы, так и образования РФ продолжается и в настоящее время. Существуют противоречия между совершенствованием общего образования осужденных и спецификой образовательного процесса, обеспечивающего ресоциализацию и адаптацию осужденных для жизни в обществе.

PowerPoint Presentation:

Одна из важнейших категорий пенитенциарной педагогики - исправление осужденных. Исправление - противоречивый процесс изменения сложившихся стереотипов сознания и поведения осужденных, представляющий собой целенаправленное, а иногда и жесткое управление их жизнедеятельностью. Исправление выступает как цель и результат перевоспитания и как процесс самовоспитания, саморазвития личности. Степени изменения личности вполне сопоставимы с общечеловеческими нормами, поскольку не существует отдельно взятой морали для правонарушителей и для законопослушных граждан. Но в процессе перевоспитания такие нравственные нормы, как добросовестное отношение к своим обязанностям, труду, уважение к правилам общежития, бережное отношение к общественной и личной собственности приобретают статус правовых.

PowerPoint Presentation:

Анализ тенденций развития общего образования осужденных в учреждении пенитенциарной системы Образование осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы, общественно значимая проблема, связанная с реализацией механизмов и структур, способствующих совершенствованию системы социальной реализации обучающихся. По данным Всероссийской переписи населения 2002 г. прослеживается резкое снижение уровня образования среди молодежи в возрасте от 20 до 30 лет . В пенитенциарных учреждениях в последние годы увеличивается число молодых осужденных , не имеющих даже начального общего образования .

Одна из важнейших категорий пенитенциарной педагогики - исправление осужденных. Исправление - противоречивый процесс изменения сложившихся стереотипов сознания и поведения осужденных, представляющий собой целенаправленное, а иногда и жесткое управление их жизнедеятельностью. Исправление выступает как цель и результат перевоспитания и как процесс самовоспитания, саморазвития личности. :

Одна из важнейших категорий пенитенциарной педагогики - исправление осужденных. Исправление - противоречивый процесс изменения сложившихся стереотипов сознания и поведения осужденных, представляющий собой целенаправленное, а иногда и жесткое управление их жизнедеятельностью. Исправление выступает как цель и результат перевоспитания и как процесс самовоспитания, саморазвития личности.

Общеобразовательную деятельность в учреждениях пенитенциарной системы осуществляют учителя - выпускники обычных педагогических вузов. При этом не подлежит сомнению, что в своей деятельности педагог должен учитывать возрастные особенности взрослых учеников, а также специфические особенности делинквентной (преступной) личности. Однако профессиональная подготовка учителей не ориентирована на реальную деятельность в закрытом исправительном учреждении. По сути, педагог готовится к работе с детьми, а на практике ему приходится обучать взрослых, да еще с психическими отклонениями:

Общеобразовательную деятельность в учреждениях пенитенциарной системы осуществляют учителя - выпускники обычных педагогических вузов. При этом не подлежит сомнению, что в своей деятельности педагог должен учитывать возрастные особенности взрослых учеников, а также специфические особенности делинквентной (преступной) личности. Однако профессиональная подготовка учителей не ориентирована на реальную деятельность в закрытом исправительном учреждении. По сути, педагог готовится к работе с детьми, а на практике ему приходится обучать взрослых, да еще с психическими отклонениями

PowerPoint Presentation:

К специфическим особенностям профессиональной деятельности учителя общеобразовательного учреждения в условиях пенитенциарной системы следует отнести: -строгую регламентацию педагогического процесса нормами права; -педагогическую запущенность обучающихся (отсутствие устойчивой мотивации к обучению, наличие длительных перерывов в обучении; -низкий уровень общего развития); -возрастные различия обучающихся; -ограничение времени на обучение осужденных сроком исполнения наказания; -педагогически не благоприятное окружение, состояние физической и психической усталости обучающихся; -различные формы протеста в виде агрессии и нигилизма; -психические отклонения; -наличие социально опасных инфекционных заболеваний (таких как ВИЧ, гепатит, туберкулез, сифилис) и др.

PowerPoint Presentation:

Слабая изученность проблем социально-педагогической специфики образования осужденных в пенитенциарных учреждениях, в частности, организации и содержания этой работы, а также недостаточная разработанность условий и способов психолого-педагогической профессиональной подготовки и переподготовки педагогов и сотрудников, занимающихся социально-педагогической реабилитацией лиц, находящихся в местах лишения свободы, делают проблему исследования особо актуальной.

PowerPoint Presentation:

Важнейшей особенностью пенитенциарных школ - доминирование воспитательных задач над обучающими, т. е. важнейшая функция пенитенциарной школы - человекообразующая . В условиях лишения свободы пенитенциарная школа является той нитью, которая связывает учащихся с остальным обществом и приобщает их к реалиям жизни. А ещё чаще педагоги пенитенциарных школ являются первыми и даже единственными из людей, говорящими ученику доброе слово.

PowerPoint Presentation:

Главная задача пенитенциарных школ - обеспечить смену мировоззрения учащихся , воспитать людей гражданского общества . Особенность пенитенциарной школы состоит в том , что её ученики как бы существуют в двух ипостасях - с одной стороны , осужденный , отбывающие наказание в исправительном учреждении , с другой - это наши ученики . Образовательная функция должна формировать общую культуру учащихся, транслировать знания, воспитывать и развивать духовную, творческую, гуманную, адаптивную личность.

PowerPoint Presentation:

В результате продолжительного влияния педагогически неблагоприятного окружения учитель приобретает следующие характерные особенности : - игнорирует важность выработки качеств, наиболее востребованных при работе в условиях пенитенциарной системы; -демонстрирует неготовность решать проблемы, порожденные специфическими условиями труда и особенностями контингента обучающихся; -испытывает неудовлетворенность проделанной работой, разочарование из-за отсутствия высоких результатов обученности осужденных; -склонен игнорировать психологическое воздействие наказания на обучающихся и их состояние физической и психической усталости; -обнаруживает признаки «эмоционального выгорания», проявляющиеся в снижении моральномотивационных и коммуникативноповеденческих установок.

PowerPoint Presentation:

Внутренние субъективные барьеры профессионального развития учителя , а именно: - собственная инертность, неспособность и нежелание мобилизовать себя на изменения, личностный рост; - разочарование в профессии из-за неудач; - восприятие профессии как неблагодарной, изматывающей нервы, не дающей жизненного удовольствия; - самоуверенность и неготовность к рефлексии своей деятельности, блокирующие стремления к изменениям; отрицательное отношение к инновациям, которые нарушают привычный уклад и заставляют работать над собой, - в условиях пенитенциарной системы следует дополнить барьерами, детерминированными специфическими условиями труда.

PowerPoint Presentation:

Анализ влияния специфических условий пенитенциарной системы на деятельность учителя общеобразовательного учреждения приводит к выводу о необходимости: - профилактики синдрома «эмоционального выгорания» учителя;- - специальной подготовки (на курсах повышения квалификации); - создания методических центров для учителей данной категории, реализующих психолого-педагогическое сопровождение; - психологического консультирования учителя и психокоррекции деформаций его личности.

PowerPoint Presentation:

В России за последнее время в области организации образования осужденных в исправительных колониях немало новаций . Педагогическому коллективу ГОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 3» при ФБУ ИК-8 на национальном учредительном съезде международного общественного движения «Добрые дети мира» в 2008 году оргкомитетом Конкурса «Созидая во имя великой России» был присвоен Диплом Лауреата Регионального тура Конкурса в категории «Золото». Директору школы автору данного педагогического исследования присуждено лично звание Член – корреспондент Международной Академии Общественных Наук. Российским институтом повышения квалификации работников МВД РФ города Домодедово были изучены содержание, формы организации учебно-воспитательного процесса ВСОШ № 3 при ИК – 8 УФСИН Омской области и на примере указанной школы было вынесено решение рекомендовать в образовательных учреждениях пенитенциарного типа «Опыт работы ВСОШ № 3 при ИК – 8 по организации и проведения учебно –воспитательной работы в учреждениях пенитенциарного типа».

PowerPoint Presentation:

Исследование специфики контингента учреждения пенитенциарной системы По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы. В исправительное учреждение ИК - 8 УФСИН Омской области люди попадают из самых разных общественных групп - от необразованных маргиналов до научных работников и крупных бизнесменов. 46 % осужденных в исправительной колонии № 8 не имеют основного общего образования, а 15 % обучаются в 1-4 классах. Эта статистика лишний раз доказывает, какую важную роль в социальной реабилитации может играть средняя школа, как актуальна разработка и выбор педагогических технологий.

PowerPoint Presentation:

Первое место среди осужденных учащихся средней общеобразовательной школы ИК - 8 занимают насильственные преступления (более 50 %), причем прослеживается тенденция роста тяжких и особо тяжких преступлений (убийств, телесных повреждений, изнасилований). На сегодняшний день ярко выраженная тенденция - корыстно -насильственная направленность преступности. Прослеживается тесная взаимосвязь между уровнем потребления алкоголя и преступностью – 70 % от общего числа осужденных учащихся. Причина пьянства - нищета, горе, бедность, безысходность, отчаяние. Часто присуща обывательско-легкомысленная мотивация (встреча с друзьями, с привычными собутыльниками). Употребление токсических и наркологических средств - 65 %. Мотивы употребления токсических веществ почти совпадают с мотивами употребления алкоголя.

Содержание и формы организации образовательного процесса осужденных в учреждении пенитенциарной системы на примере ГОУ «Вечерняя общеобразовательная средняя (сменная) школа № 3»:

Содержание и формы организации образовательного процесса осужденных в учреждении пенитенциарной системы на примере ГОУ «Вечерняя общеобразовательная средняя (сменная) школа № 3»

PowerPoint Presentation:

В своей деятельности школа руководствуется Законами Российской Федерации «Об образовании» и «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы», Уголовно-исполнительным кодексом Российской Федерации, правовыми актами субъектов Российской Федерации, Типовым положением о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении, нормативными актами Министерства образования и Минюста России. Вечерняя школа № 3 при ИК – 8 реализуют общеобразовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования.

PowerPoint Presentation:

Составляющие образовательного процесса осужденных в учреждении пенитенциарной системы (на примере ГОУ «Вечерняя общеобразовательная средняя (сменная) школа № 3 »: - образ учащегося – осужденного, как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися - осужденными; - учебный план (его инвариантная и вариативная части ) - учебные программы и пособия используемые в образовательном процессе; организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы, актуализация субъективного опыта учащихся; методы диалога и полилога ; - приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора; игровые методы; методы диагностики и самодиагностики, лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра, консультация, зачет являются частными формами организации учебных занятий в классах.

PowerPoint Presentation:

Образовательный процесс школы при исправительной колонии осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования: - первая ступень - начальное общее образование; - вторая ступень - основное общее образование; - третья ступень - среднее (полное) общее образование. Организация образовательного процесса в общеобразовательной школе регламентируется учебным планом и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми директором школы. Учебный год , как правило, начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года - 36 недель. Продолжительность каникул составляет в течение года не менее 20 календарных дней, летних - не менее 10 недель. Особенность содержания образовательного процесса вечерней школы состоит в наличие в содержании образовательного процесса таких форм учебной деятельности: консультации, зачеты. Наполняемость классов устанавливается в количестве не менее 15 человек.

PowerPoint Presentation:

С учетом потребностей и возможностей личности учащегося – осужденного образовательные программы ВСОШ № 3 осваиваются в следующих формах: очной, заочной, индивидуальной. Для всех форм получения образования в рамках конкретной основной общеобразовательной программы действует единый федеральный государственный образовательный стандарт. Обязательному обучению в школе подлежат все осужденные, не имеющие общего или полного среднего образования. Выпускникам школы, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдаются документы государственного образца о соответствующем уровне общего образования.

PowerPoint Presentation:

Эффективность обучения в школе при ИК во многом определяется тем, насколько учитель умело подбирает формы работы на уроке при изучении той или иной учебной дисциплины, с учетом уровня развития учащихся, их интересов.

PowerPoint Presentation:

Как построить урок литературы, чтобы пробудить у учащихся интерес к книге, что бы не было равнодушных, как заставить учеников «раскрыться», стать соучастником обсуждения важной проблемы? Эти вопросы волнуют каждого учителя школы при ИК – 8. На уроках литературы, когда сам учитель испытывает интерес к произведению, преподносит его эмоционально, возможен диалог с учащимися. В практике учителя - филологи используют уроки – диспуты, уроки- диалоги, уроки –беседы. В соответствии с учетом контингента учащихся школы при ИК читаются и обсуждаются произведения актуальные для данной аудитории: А. П. Чехова «Пари», В. М. Шукшина «Охота жить», А. П. Платонова «Река Потудань ». Предварительно учитель готовит дидактический материал: на столах учащихся – вопросы для обсуждения.

PowerPoint Presentation:

Такие произведения способствуют спасению человеческих душ, учащиеся «смотрят» на себя со стороны: а как бы я поступил? Неужели и я смог бы так же? чего во мне больше – добра или зла? Для уроков учителя выбирают газетные статьи, материал телевизионных новостных репортажей, что позволяет воздействовать на учеников, заставляет их задуматься о том, что они сделали в жизни, вернуть их в нормальную жизнь.

PowerPoint Presentation:

В данной школе учащимися являются мужчины, учителям приходится строить уроки таким образом, чтобы их заинтересовать. Такие условия достигаются определенным соотношением на уроке форм учебной работы. На уроках геометрии применяют урок – лекция, урок – диалог, проблемно –диалогический урок. Задачи из учебников у учащихся – осужденных вызывают негативное отношение к предмету геометрия. Таким образом, чтобы заинтересовать на уроке составляются задачи наиболее приближенные к жизненным ситуациям.

PowerPoint Presentation:

Многие ученики из сельской местности и утверждают, что этот предмет им не нужен, так как в жизни он им не пригодится. Например : «Площадь и периметр прямоугольника и квадрата», «Многогранники и тела вращения». Чтобы покрасить пол на кухне длиной 3 метра и шириной 4 метра, а так же коридор 5 метров и шириной 2 метра. Сколько краски потребуется, если на 1 квадратный метр уходит 200 грамм краски? Участок квадратной формы со стороной 8 метров нужно огородить штакетником. Сколько потребуется штакетника, если одна штакетина 8 сантиметров?

PowerPoint Presentation:

Уроки географии и биологии проводятся разных типов: урок – лекция, урок – дискуссия, урок – игра, урок – исследование, урок – консультация, урок – семинар, урок – практикум. Уроки в основном строятся из практической значимости знания по биологии и географии и личного опыта учащегося. У взрослых учеников, учитывая, что у большинства учеников «груз багажа алкоголизма и наркомании» внимание, память и восприятие хуже, чем у традиционных учеников - подростков. Важно, чтобы информация была доступной, полезной, интересной; чтобы знания, полученные на уроках биологии и географии пригодились в повседневной жизни: в быту, подсобном хозяйстве, в работе. Учитывается необходимость экономических, валеологических знаний, что способствует социальной адаптации к окружающей среде, как социальной, так и природной.

PowerPoint Presentation:

На уроках биологии и географии в соответствии с учебным планом даются практические рекомендации по выращиванию растений, уходом, применение органических удобрений. Как вырастить сад, организовать огород, как использовать химические средства обработки почвы и растений. Важный момент на уроках биологии - объяснить правила ухода за домашними животными, домашним скотом. Правила личной гигиены, учитывая, что ученики школы при ИК – мужчины, изучается правила ухода за кожей, волосами, профилактика педикулеза, кожных и аллергический проявлений.

PowerPoint Presentation:

Преподавание социальных дисциплин: история, обществознание, экономика, право, основы правовой культуры обеспечивает набор ключевых компетенций личности в различных сферах. В школе закрытого типа пенитенциарной системы обучаются совершеннолетние граждане, нарушившие закон, люди с девиантным поведением то актуальность преподавания общественно социальных дисциплин многократно возрастает.

PowerPoint Presentation:

На уроках превалируют формы сотрудничества, согласования между индивидуальными и коллективными ценностями, решение ненасильственным путем конфликтных ситуаций, сюжетно – ролевые задачи и аналогичные решения. Уроки обществознания дают возможность отказаться от жесткого ограничения во времени изучения той или иной проблемы. Соприкосновение практического опыта с правильным решением той или иной учебной задачи.

PowerPoint Presentation:

В исследуемой исправительной колонии ИК – 8 проводился опрос качественного исследования форм и содержания образовательного процесса ВСОШ № 3 при ФБУ ИК -8 , основанный на творческом описании и объяснении субъективного понимания следующих поставленных вопросов: 1) влияет ли образовательный процесс в пенитенциарной системе на интеллектуально-нравственный облик осужденного?; 2) какие коррективы Вы бы внесли в процесс получения среднего образования в пенитенциарной системе?; 3) как Вы относитесь к образованию в пенитенциарной системе?; 4) смогли бы Вы посоветовать конкретные реформы по развитию образования если да, то какие?; 5) собираетесь ли Вы продолжать жизнедеятельность в русле получаемого Вами образования или нет?; 6) какие факторы препятствуют дальнейшему обучению трудоустройству после освобождению. При опросе внимание концентрировалось на субъекте, агенте социального действия и обращалось прежде всего к его личностному пониманию сущности проблемы, обозначенной в поставленных вопросах. Опрошены были учащиеся школы с 5 по 11 класс (62 человека). Эти же анкеты были предложены учителям ВСОШ № 3 (16 человек) при ФГУ ИК-8.

:

В центре данного исследования находится изучение содержания и форм получения образования в пенитенциарном учреждении, исследование общей картины события или случая в единстве его составляющих, взаимодействие объективных и субъективных факторов. Проанализировав вышеприведенную информацию, можно осмыслить изложить основы содержания и форм образовательного процесса учреждении пенитенциарной системы.

PowerPoint Presentation:

Первый вопрос о влиянии применение преемственности образовательных программ на процесс реадаптации и ресоциализации осужденного: 1) занимает свободное время конструктивным мышлением; 2) несет компонент «агента влияния», пропаганда содержания образовательных программ; 3) дисциплинирует интеллектуальную (как следствие – физическую) деятельность; 4) пробуждает нравственно-духовное начало; 5) формирует позитивные мировоззренческие установки; 6) развитие и актуализация потенциальных знаний, умений и навыков.

PowerPoint Presentation:

Второй вопрос о недостатках общеобразовательного процесса в пенитенциарном учреждении: 1) негативные тенденции принудительного образования; 2) малая квадратура учебных помещений; 3) ограниченность возможностей работы с компьютером и Интернетом; 4) отсутствие лабораторных работ; 5) нет возможности эмпирического закрепления теорий; 6) недостаточность агитационной работы с осужденными о преимуществе усвоения образовательных программ в пенитенциарном учреждении; 7) слабое взаимодействие спец. служб ИК с учебным коллективом; 8) отсутствие консультативных занятий во внеурочное время.

PowerPoint Presentation:

Третий вопрос об актуальности образования в пенитенциарном учреждении : 1) возможность продолжения развития полученных в школе знаний, умений и навыков; 2) возможность реабилитации в социуме; 3) приобретение фундамента для полноценного существования в динамичности окружающей действительности. Четвертый вопрос о недостатках образовательных программ в пенитенциарном учреждении : 1) слабая заинтересованность педагогического состава в качественном преподавании системы необходимой специализированной информации; 2) неслаженная работа методистов и преподавателей ВУЗа и преподавателей школы; 3) отсутствие обучения на базе персонального компьютера.

PowerPoint Presentation:

Пятый вопрос о продолжении жизнедеятельности в русле получаемого образования: 1) одобрение по причине респектабельности; 2) одобрение по причине возможности продолжать образование; 3) возможность официальной трудовой деятельности по предотвращению пропаганды асоциальности , по предотвращению рецидивов; Шестой вопрос о факторах, препятствующих трудоустройству после освобождения: 1) стереотипы в сознании работодателей по недоверию к однажды нарушившим закон; 2) отсутствие стажа работы; 3)недостаток финансовой поддержки на период поиска работы.

PowerPoint Presentation:

Сделать наказание именно « научением » есть основная миссия школы при исправительной колонии. Гуманизация пенитенциарной системы при грамотном и профессиональном подходе способна корректировать морально-нравственные устои осужденных, формировать личность заново.

PowerPoint Presentation:

Проблемы обучения и воспитания осужденных учащихся в исправительных колониях Недостаточно разработана нормативно-правовая база, закрепляющая принципиальные различия в организации учебно-воспитательного процесса в школе исправительных колонии и обычной общеобразовательной школе. Не разработаны государственные стандарты образования, учитывающие психологические особенности контингента учащихся и особые условия деятельности образовательного учреждения исправительной колонии. Не развита единая государственная система подготовки педагогических кадров для работы в пенитенциарных учреждениях. Следовательно, пенитенциарные учреждения не имеют достаточного количества квалифицированных педагогов, способных эффективно решать стоящие перед ними задачи.

PowerPoint Presentation:

Проблемы обучения и воспитания осужденных учащихся в исправительных колониях ( продолжение ) Отсутствует система повышения квалификации пенитенциарных педагогов. Не разработан учебно-методический аппарат, необходимый для организации эффективного учебно-воспитательного процесса в пенитенциарном учреждении. Используемые учебники не соответствуют уровню развития поступающих в колонию осужденных , в их разработке никак не учитываются психолого-педагогические особенности контингента учащихся колоний Не разработаны научно-методические рекомендации для пенитенциарных педагогов.

PowerPoint Presentation:

Проблемы обучения и воспитания осужденных учащихся в исправительных колониях ( продолжение ) Не сформирована психологическая готовность поступающих в колонию осужденных учащихся к обучению в школе и восприятию воспитательного воздействия на них. Не уделяется должного внимания необходимому взаимодействию существующих подразделений и служб исправительных колонии в решении учебных и воспитательных задач. Отсутствие условий для самостоятельной подготовки и выполнение «домашних» заданий осужденных – учащихся.

PowerPoint Presentation:

Проблемы обучения и воспитания осужденных учащихся в исправительных колониях ( продолжение ) Крайне медленно обновляется материально-техническая база: школы исправительных колоний не обеспечены необходимым количеством учебников; не выделяется достаточного количества бюджетных средств для обновления или создания базы современных технических средств обучения: компьютерных классов, мультимедийных проекционных систем, программного обеспечения для них, телевизионной и видео техники и другого учебного оборудования). Отрицательное влияние на эффективность проводимой школой работы оказывает частая сменяемость контингента учащихся, связанная с незначительными сроками пребывания воспитанников в колонии, а так же проводимые в течении каждых трех лет реформ УФСИН.

PowerPoint Presentation:

П оложительно изменить ситуацию в школе при ИК УФСИН возможно только при условии взаимной заинтересованности представителей отраслевой науки , педагогических коллективов школ воспитательных колоний и руководителей пенитенциарных учреждений . П еред педагогической наукой встает задача разработать и апробировать на базе одной из колоний организационно-педагогические условия эффективного обучения и воспитания осужденных учеников, которые позволят смоделировать учебно-воспитательный процесс, направленный на максимальную реализацию личностного потенциала каждого воспитанника , накопить ему положительный опыт для дальнейшей успешной социализации.

PowerPoint Presentation:

В данном педагогическом исследовании выявлены м обозначены условия решения проблем : - создать условия и порядок исполнения наказаний, обеспечивающих социально-правовую защиту осужденных, обеспечение их конституционных прав на получение образования; - осуществить отработку новых форм и методов образовательных услуг в УИС; - целенаправленно развивать воспитательно-образовательную систему как духовно, нравственно, интеллектуально и эстетически обогащенную среду, благоприятную для максимального развития каждого учащегося осужденного, развития его обычных и творческих способностей и гражданского становления с целью их дальнейшей реабилитации в общество; - учитывать передовые формы и методы психолого-педагогического и воспитательного воздействия на осужденных; - мотивировать каждого учащегося к выбору ценностей, саморазвитию, самообразованию; - скорректировать имеющиеся учебные планы, программы и овладеть педагогическими технологиями, позволяющие реализовать идею развития образовательного комплекса и обеспечить дифференциацию образования в соответствии с государственными стандартами, модернизацией российского образования при соответствующем кадровом обеспечении.

Эффективность воспитательно-образовательного процесса в системе исполнения наказаний должна быть подчинена единой цели – исправлению перевоспитанию граждан через новую модель образовательной системы, ориентированной на требования современного общества в его динамическом развитии :

Эффективность воспитательно-образовательного процесса в системе исполнения наказаний должна быть подчинена единой цели – исправлению перевоспитанию граждан через новую модель образовательной системы, ориентированной на требования современного общества в его динамическом развитии

authorStream Live Help